1、寫詩歌教學設計教學目標：1研讀詩歌，鼓勵學生在模仿借鑒的基礎上，有個性、有創意地表達。2培養學生的觀察力和想象力，引導學生學會用具體的形象傳達內心的情感。3通過詩歌創作，讓學生在美的詩情和美的語言中沉潛，提升學生的文學綜合素養。教學重難點：1借助詩歌精煉的語言來抒發真情實感。2展開聯想和想象，創造悠遠的意境。教學課時：3課時（寫作指導、寫作實踐、習作講評修改）教學過程： 第1課時（寫作指導）一、 導入新課，明確目標詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。我國詩歌著稱于世，自詩經以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海

2、，其樂 無窮。同學們，讓我們一起走近詩歌，學會仿寫詩歌。二、技法指導1要有鮮明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）示例1：春天春天啊，我贊美你：我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍藍的天。 迎春花把我鑲滿你的皮膚我要和你一起盛開讓我的嘴唇長成你的花瓣讓你的枝條長成我蓬松的頭發我呼吸著你的黃色在萬物中通體透明（同樣寫春天，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，與迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現力強。）示例2：驕傲，使人落后虛心，使人進步墻角的花你孤芳自賞時天地便小了（其一是將毛澤東的名

3、句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達此意的，冰心的春水才是真正意義上的詩。） 試一試：仿寫冰心的這首小詩。請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。寫時要注意，第一句選擇某一“事物”而不是人，第二句寫該事物的“缺點”，第三句寫這個缺點造成的“危害”。 井底的蛙，你自鳴得意時， 。池塘的水, ， 。注意事項：“春天是個賊，竊走了我的心”“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”“我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲，那樣愛你。”（選擇意像必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意像，那只能破壞美感，失去詩意。）2充沛的感情“感人心者

4、，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。例如： （1）捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植白馬篇） （2）多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。（柳永雨霖鈴） （3）慈母手中線，游子身上衣。（孟郊游子吟） （4）本是同根生，相煎何太急。（曹植七步詩） （5）在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易長恨歌） （6）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白贈汪倫 （這些詩句分別抒發的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先

5、以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。3好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。”露我在嫩綠嫩綠的草葉尖上我在張開惺松睡眼的花心里我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜我自生又自滅我不是星星的眼淚也不是璀璨的明珠我就是我一滴純潔的甘露很少人注意我，我不抱怨哪又有甚么要緊？陽光嫵媚的清早我會升華成一朵美麗的潔白的云（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。） 4想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想

6、象，還必須使用比喻等修辭手法。詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！三、小結“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對想象的翅膀，去發現、去感受生活中的點點滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發，讓我們帶著對生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！四、佳作欣賞： 自 由我是一只風箏，能飛上萬米高空，可我卻不能掙脫那根牽引的長線。我渴望張開翅膀，在風中自由地飛翔。我是一只小虎，每天吃喝不愁，可我只能在電網四圍的籠舍中無聊地散步。我渴望重回莽莽山林，在雨雪風霜中自由地奔跑。我是一只慵懶

7、的金魚，從來沒有遭遇過天敵，可我的一生只能在小小的魚缸中消磨。我渴望傳說中的小溪、瀑布、江河，我想在激流與波濤中自由地探險。自由，自由，我，渴望自由！點評： 感覺自己長大了，不愿接受各種管束，渴望得到更多的自由，是進入青春期的少男少女普遍的想法，而這首詩的小作者，對自由的渴望似乎更為強烈。于是，他把自己想象成牽線的風箏、籠中的小虎、魚缸里的金魚，用擬人化的寫法，表達掙脫束縛，自由“飛翔”、“奔跑”、“探險”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊點題。這首詩的優點是將“自由”這一抽象概念，化作具體可感的形象，情感表達真實鮮明。讓我靜靜地望著你讓我靜靜地望著你望著你寒來暑往中高在的身影慈愛的笑容貼滿我童年的

8、記憶往事的河流不曾留下你的傳奇然而你寬厚的手掌卻藏著光陰凝成的詩句多少次牽著你的手，去花叢“探險”多少次掙開你的手，在田野追逐嬉戲多少個黃昏，在人群中望見你正在招手多少個清晨，背對你的揮手踏進新的生命日記讓我靜靜地望著你我要用遙望天空般遼遠的目光看你雖然你沒有晴空萬里我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你雖然你并非峰巒如聚這無聲的凝望是我對你的心靈耳語就讓我靜靜地望著你點評：父母之愛，是學生詩歌創作的經典題材之一。這首詩雖然沒有點明“你”到底是誰，但是從詩中描述的形象看，“高大的身影”、“寬厚的手掌”、“天空般遼遠”、“群山般雄奇”，更像是一位父親，或者是父母的合體。這首詩的成功之處在于：第一，小作者

9、將感恩之情化作“讓我靜靜地望著你”這一特定的形象，并在詩中反復強調。第二，小作者用用特寫生活細節的方式呈現“父母之愛”，詩歌中的細節描寫有別于散文的鋪陳，這里小作者將視線聚焦于“手”，以既生動可感又高度概括的特寫，寫出了父母的呵護民陪伴。第三，語言表達富有創造性。小作者故意打破常規的語法規則，將詞語重新組合，比如“我要用遙望天空般遼的目光看你”“我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你”，以常規的語法邏輯看，這兩句是語序顛倒的病句，但是這樣寫產生了意想不到的表達效果。假如改成常規的表達，“你像遼遠的天空，我仰視你”“你像雄奇的群山，我依然仰視你”，不僅語言的新鮮感消失殆盡，而且情感濃度也大大削弱了。 第

10、2課時（寫作實踐）以下題目任選一1 見教材P19-20的寫作實踐2 見教材P13研討與練習三3 見教材P17研討與練習三學寫詩歌學習目標：1研讀詩歌，在模仿借鑒的基礎上，有個性、有創意地表達。2培養觀察力和想象力，學會用具體的形象傳達內心的情感。3通過詩歌創作，在美的詩情和美的語言中沉潛，提升個人的文學綜合素養。 一、寫作技法指導1要有鮮明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）示例1：春天春天啊，我贊美你：我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍藍的天。 迎春花把我鑲滿你的皮膚我要和你一起盛開讓我的嘴唇長成你的花瓣讓你的枝條長成我蓬松的頭發我呼吸著你的黃色在萬物中通體透

11、明（同樣寫春天，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，與迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現力強。）示例2：驕傲，使人落后虛心，使人進步墻角的花你孤芳自賞時天地便小了（其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達此意的，冰心的春水才是真正意義上的詩。） 試一試：仿寫冰心的這首小詩。請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。寫時要注意，第一句選擇某一“事物”而不是人，第二句寫該事物的“缺點”，第三句寫這個缺點造成的“危害”。井底的蛙，你自鳴得意時， 。池塘的水, ， 。注意事項：“春天

12、是個賊，竊走了我的心”“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”“我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲，那樣愛你。”（選擇意像必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意像，那只能破壞美感，失去詩意。）2充沛的感情“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。例如： （1）捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植白馬篇） （2）多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。（柳永雨霖鈴） （3）慈母手中線，游子身上衣。（孟郊游子吟） （4）本是同根生，相煎何太急。（曹植七步詩） （5）在天愿作比翼鳥，在

13、地愿為連理枝。（白居易長恨歌） （6）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白贈汪倫 （這些詩句分別抒發的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。3好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。”露我在嫩綠嫩綠的草葉尖上我在張開惺松睡眼的花心里我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜我自生又自滅我不是星星的眼淚也不是璀璨的明珠我就是我一滴純潔的甘露很少人注意我，我不抱怨哪又有甚么要緊？陽光嫵媚的清早

14、我會升華成一朵美麗的潔白的云（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。） 4想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！二、佳作欣賞自 由我是一只風箏，能飛上萬米高空，可我卻不能掙脫那根牽引的長線。我渴望張開翅膀，在風中自由地飛翔。我是一只小虎，每天吃喝不愁，可我只能在電網四圍的籠舍中無聊地散步。我渴望重回莽莽山林，在雨雪風霜中自由地奔跑

15、。我是一只慵懶的金魚，從來沒有遭遇過天敵，可我的一生只能在小小的魚缸中消磨。我渴望傳說中的小溪、瀑布、江河，我想在激流與波濤中自由地探險。自由，自由，我，渴望自由！【點評】感覺自己長大了，不愿接受各種管束，渴望得到更多的自由，是進入青春期的少男少女普遍的想法，而這首詩的小作者，對自由的渴望似乎更為強烈。于是，他把自己想象成牽線的風箏、籠中的小虎、魚缸里的金魚，用擬人化的寫法，表達掙脫束縛，自由“飛翔”、“奔跑”、“探險”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊點題。這首詩的優點是將“自由”這一抽象概念，化作具體可感的形象，情感表達真實鮮明。三、寫作實踐以下題目任選一1 見教材P19-20的寫作實踐2 見教

16、材P13研討與練習三3 見教材P17研討與練習三讓我靜靜地望著你讓我靜靜地望著你望著你寒來暑往中高大的身影慈愛的笑容貼滿我童年的記憶往事的河流不曾留下你的傳奇然而你寬厚的手掌卻藏著光陰凝成的詩句多少次牽著你的手，去花叢“探險”多少次掙開你的手，在田野追逐嬉戲多少個黃昏，在人群中望見你正在招手多少個清晨，背對你的揮手踏進新的生命日記讓我靜靜地望著你我要用遙望天空般遼遠的目光看你雖然你沒有晴空萬里我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你雖然你并非峰巒如聚這無聲的凝望是我對你的心靈耳語就讓我靜靜地望著你【點評】父母之愛，是學生詩歌創作的經典題材之一。這首詩雖然沒有點明“你”到底是誰，但是從詩中描述的形象看，“高大的身影”、“寬厚的手掌”、“天空般遼遠”、“群山般雄奇”，更像是一位父親，或者是父母的合體。這首詩的成功之處在于：第一，小作者將感恩之情化作“讓我靜靜地望著你”這一特定的形象，并在詩中反復強調。第二，小作者