1、Unit 2Cloning教學設計 姓名：劉艷霞 單位：兗州一中 日期：2013.4. 選修8 Unit2 Cloning-Reading教學設計與反思作者姓名劉艷霞任職單位山東省兗州市第一中學學科高中英語年級高三年級標題Reading: Where is it leading us?研究性學習名稱1）從話題內容上分析，Warming Up 與Reading相一致；而從訓練目的上分析與Talking比較一致。從教材份量來說，可將Warming Up和Reading整合在一起，設計成一節任務型“閱讀課（精讀課）”。2）本課時為Reading部分，具體介紹了植物與動物克隆的區別，多利羊的誕生與死亡

2、以及由此引發的爭論。旨在通過單元教學，使學生了解克隆技術的優缺點，學會表達和支持個人觀點，能用所學的有關Cloning的詞匯去表述自己對這一新技術的觀點和看法。小組成員高三·1班、2班全體同學所需時間1課時【課題概述】簡介：本單元以Cloning為話題，克隆意為無性繁殖 ，克隆技術即無性繁殖技術。1997年英國羅斯林研究所實驗成功的克隆羊多莉是首次利用體細胞克隆成功的，它在生物工程史上掀開了新的一頁。本課時為Reading部分，具體介紹了植物與動物克隆的區別，多利羊的誕生與死亡以及由此引發的爭論。旨在通過單元教學，使學生了解克隆技術的優缺點，學會表達和支持個人觀點，能用所學的有關Cl

3、oning的詞匯去表述自己對這一新技術的觀點和看法。 【學情分析】本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解以及學生年齡段的思維發展情況而做出的：1)學生是兗州一中高三年級的學生，有較強的求知欲和好奇心；對新教材有一定了解適應，自主學習習慣基本養成，對教師依賴性相對較低；2)學生有較多的閱讀探究及任務型學習的經驗；學生能夠運用閱讀技巧解決課后的相關閱讀理解問題；3)學生在過去的生活經驗中有與克隆Clone相關的知識儲備；對新事物新技術有好奇心，思維活躍，但思考不夠深入，邏輯性不強；因此，在高中英語教學中，對學生的學習策略和人生意義指導比傳授知識更重要。“授人以魚，僅供一飯之

4、需；授人以漁，則終生受用無窮。” 【設計思想】為了創造民主、和諧、開放的教學氛圍，這節課本著以教師為主導、學生為主體、思維為主攻，訓練為主線的思想，在師生互動的狀態下完成教學任務。這樣做即有利于培養學生的閱讀能力，也有利于教師及時得到教學信息的反饋、及時調節改進教學策略。【教學目標】（一）知識目標1) 學會使用本單元的重點詞語和表達，如：clone，commercial，producer，undertake，arbitrary，object，forbid，accumulate，cast down，object to，the media，in favour of等2）使學生了解克隆技術的優缺點，

5、學會表達和支持個人觀點（二）能力目標1）理解篇章結構，歸納文章主旨和段落大意。2）掌握提取信息（skimming, scanning, &summarizing），分析信息，解決問題的能力。3）使學生了解克隆技術的優缺點，學會表達和支持個人觀點，能用所學的有關Cloning的詞匯去表述自己對這一新技術的觀點和看法。 （三）情感態度通過對是否克隆人的辯論，讓學生正確認識克隆技術，樹立正確的價值取向，熱愛和平，反對暴力。 【教學重點、難點】教學重點：本課時為閱讀文章即reading部分，閱讀量正常，難易度適中，因此將重點放在對文章的理解上，特別是在閱讀中，如何提高獲取信息，分析信

6、息，解決信息背后的意義上。教學難點：1. 如何調動學生積極性，表達自我想法，列舉事例，支持自己的觀點。2. 掌握課文的主旨大意，整理出關于課文結構的主要信息3. 使學生了解克隆技術的優缺點，學會表達和支持個人觀點，能用所學的有關Cloning的詞匯去表述自己對這一新技術的觀點和看法。 【教法學法】1. 教學方法： 由于學生對本文話題有濃厚的興趣，所以，以精心設計的問題由淺入深地引導學生自 己去分析、討論、歸納總結。因此，本節課的教學思想，是以“教師為主導，學生為 主體，思維為主攻，訓練為主線” 。在師生互動的狀態下完成教學任務。2. 學習方法：研討歸納法 通過系統、理論的閱讀方法指導

7、，學生利用“快讀、精讀、跳讀、略讀”等技巧；以 個體思維、小組討論等形式探討、總結歸納。充分調動了學生的積極性，激發了學生 的求知欲。3. 教學手段： 本節課采用白板教學，采用音樂、圖片、視頻與文字相結合的方式，既增加課堂的信 息量，又調動學生的學習興趣，并能在解決重點、突破難點方面起到輔助作用設計依據：現代英語教學強調在“用中學”，因此創設語言環境對語言習得起著重要的作用。同時，通過電腦課件展示相關的圖片，視頻，或靜態，或動態，以直觀的效果激發學生固有的背景知識，在學生固有的背景知識和文本信息之間搭建起理解橋梁，能有效地幫助他們獲取信息，達到理解信息的目的。 【教學過程】教學過程設計 讀前（

8、3）： 了解相關知識共分三部分： 掌握主旨和段落大意（略讀和尋讀）讀中（30） 獲取特定信息（細讀） 積累運用（鞏固）讀后（12）：知識遷移Step1 Lead- in1)在課前播放一段克隆羊多利出生的視頻，問學生1.Dolly was a _ sheep.2. When was the cloning of Dolly the sheep born?由此引出克隆這個話題。 2）展示Dolly the sheep(多莉羊)、 A strawberry  plant(草莓植物)、 Twins（雙胞胎嬰兒）的圖片，讓學生討論并說出它們之間的不同點。which ones are

9、natural clones and which ones are man  made? S: I think the twins are natural clones and the Dolly sheep is man-made.T: You are right! Can you explain how they differ?S: The twins were born at the same time, but the Dolly sheep is man-made.【設計說明】克隆技術是一門前沿科技，學生對此興趣濃厚，利用視頻和幻燈片展示當今克隆技術產生出來的動植

10、物照片，學生的興趣被瞬間激發，注意力高度集中，學習的熱情高漲。這就為進一步的學習做足了鋪墊。Step2 Fast readingGive the students 3 to read the whole text silently and finish the two tasks1. Whats the passage mainly about?2. According to the main idea, divide the whole text into 4 parts.【設計說明】給學生3快速瀏覽課文，歸納文章主旨大意和分段，主要培養學生運用閱讀方法的技能(skimming)以及概括歸納

11、(summarizing)的能力。課堂過渡句：Now that you have known the main idea of the whole test and each paragraph, lets come to the careful reading to know the detailed information.Step3 Careful reading1) Paragraph 1Ask all the students to Listen to the first paragraph and fill in the blanks.Cloning is a _ of makin

12、g an exact _ of another animal and plant. It happens both in _ and in_.【設計說明】讓學生聽錄音第一段，聽錄音的過程有兩個目的，一是幫助學生正音， 二是再次理解文章，有助于活躍課堂氣氛，放松學生心情，這個填空題有關克隆的定義并不難，學生可以直接在文章找出答案。課堂過渡句：So we know the definition of cloning. Do you want to know the major uses and procedures of cloning? Now lets come to Paragraph2.2

13、) Paragraph 21) Read Paragraph 2 aloud, and then answer the question: How many major uses do cloning have?2) Recite the answer.設計意圖：1)克隆是一項新技術，雖說學生感興趣，也有一定的了解但是沒有上升到理論的高度，設計這個問題有助于學生了解克隆技術的應用和潛在前景，拓寬知識面。問題不是太難，學生可以從文中直接找到答案。 2）要求學生背誦答案，為之后的討論做好知識儲備。 課堂過渡句：Now you have known the uses of cloning, do y

14、ou want to know what effect it has used? The first cloned sheep Dolly is well or poor? The answer is in the 3rd paragraph.由提問多利羊的身體狀況來自然而然地過渡到了第三段3) Paragraph3 The problems of Dolly1） Read Paragraph 3 aloud,and then finish the blanks.2） Try to trcite them.At first, the fact that Dolly developed _ in

15、 a natural way was _.Later, the news _she lived for six years, half the length of the life of the _ one was _.Finally, the problem that occurred to the scientists was that a cloned animal lives_ the original one.設計意圖：1）通過閱讀讓學生了解多利羊的誕生及其自身的問題，2）為“Discussion”部分做好理論依據。課堂過渡句：Though cloning has many uses

16、, the Dolly sheep is an example to remind us that it has many disadvantages. What impact the death of Dolly will bing? (由多利羊的死亡帶來什么樣影響引出第四段)4）Paragraph 4 The impact of DollyThe word “controversial” in para 4 probably means _. A. complicated B. arguable C. important設計意圖：本段的內容比較簡單，設計了一個猜詞，只要理解了這個詞，學生就

17、會自然想到第五段會寫人們對于克隆的截然不同的兩種觀點。課堂過渡句：Dollys appearance raised a storm of objections and had a great impact on the media and public imagination, but what are peoples reaction to cloning?5) Paragraph 5 Peoples reaction to cloning1）True or false:1 People feared that evil leaders would do harm to the world.

18、2 All the research into human beings will be forbidden.3 Some countries will use cloning in a wise way.2）The writers attitude towards cloningA. Objective (be fair) B. Negative (be against it) C. Positive (be in favor of it)設計意圖：多利羊的死亡引發人們的廣泛議論，設計判斷正誤的練習，有助于學生準確把握各方觀點，幫助學生進一步認識克隆的意義在于解決醫學上的難題，為人類服務。亮

19、點：（作者態度）由各方爭論的觀點來判讀作者的態度是考試閱讀中常出現的題型，有助于學生鍛煉應試技巧。學生給出答案后說出選擇的理由，可提高學生的邏輯思維能力。(Because the author does not state any personal opinion about cloning.)Step 4. Intensive reading1） Fill in the chart using the information from the text. 2）Recite the form.Problems or dangers ofcloningAdvantages of cloningD

20、ollys illnesses were more to a much older animal.Medical cloning could _ illnesses Dolly lived_ than the original sheep.Cloning can produce _ quantities of plants.（ _） leaders maywant toclone themselves.Cloning plants can be valuable for research on _ _ _ . There are _ objections to cloning human be

21、ings.Cloning can help save endangeredanimals.設計意圖：1)在閱讀的基礎上，通過填表格的形式，鞏固本堂可所學。在訓練學生閱讀的基礎上了解克隆這門生物技術以及相關的利弊爭議。2) 讓學生背誦表格的內容，為下一步的討論做好準備。 Step 5. DiscussionShould we clone human beings or not? Give your reasons.1) 先展示兩張克隆狂熱人士，一張希特勒的圖片，引出是否應該克隆認得話題；2) 播放一段科學家對克隆人的看法；3) 學生四人一組討論，交流意見，列出要點；各組派代表說明本組的觀點。設計

22、意圖：1）加深對克隆技術發展的了解。 2）認識克隆人的危險性-對人類在倫理，道德，法律等方面造成的巨大影響，應給與抵制。3）增加語言的輸出量，提高語言表達能力。 【課堂小結】Quiz（測一測） See what you got from our class today!（yes or no)1.Do you know what clone is?2.Do you know how Dolly the sheep was produced?3.Do you know the advantages and disadvantages of cloning?4.Are you active in g

23、roup discussions?5.Do you have fun in our class?設計意圖：學生的自我測評，自我衡量學習聽課質量。 【作業設計】Homework (學以致用)Write a short passage about cloning according to our discussion.【板書設計】Unit2 Cloning教學目標：1）理解篇章結構，歸納文章主旨和段落大意。2）掌握提取信息（skimming, scanning, &summarizing），分析信息，解決問題的能力。3）使學生了解克隆技術的優缺點，學會表達和支持個人觀點，能用所學的有關Cl

24、oning的詞匯去表述自己對這一新技術的觀點和看法。 Qs: 1.What is cloning?2. How many major uses do cloning have?3. The writers attitude towards cloning4. Should we clone human beings or not?教學反思：由于學生閱讀技巧的訓練比較欠缺，平時受到抑遠勝于揚。而Unit2 Cloning又是一篇介紹克隆技術的說明文，專業性強，文中生詞多，學生理解難度大。根據這些特點，本單元我以訓練閱讀技巧之略讀和掃讀為主，并鼓勵學生多思考，多發言，增強他們的信心。在教

25、Reading部分，在課堂教學中我借助克隆相關圖片，知識及Dolly的信息導入課文，再以復習生詞進入課文。授課中始終圍繞讀，重在培養學生閱讀技能，以skimming，careful reading和comprehending等循序漸進式的閱讀教學方法，促使學生積極配合，收到了良好的學習效果。教學流程表：教學流程教學內容設計意圖多媒體操作教師指導學生活動1、導課根據視頻提問，導入新課思考回答，進入學習情境，明確學習目標。以問題激發，圖片解讀式的情境導入，培育了積極的閱讀狀態。課件展示：播放多利羊出生的視頻2、默讀文章，捕捉文章大概內容提醒學生默讀技巧，迅速捕捉文章主要信息默讀，整體把握

26、文章大概內容培養學生迅速捕捉文章內容的能力，對文章有個整體把握。展示題目： Whats the main idea of this passage3、快速閱讀老師提示：1.如何尋找段落主題句2.如何歸納段落大意學生歸納或找出每段段意，回答，完成段落大意的匹配。提高學生通過略讀找到文章大意的能力，訓練學生的語言組織和歸納能力展示題目：Find out the main idea of each paragraph4、聽錄音文章第一段1.叫學生聽錄音文章第一段2.給出1個閱讀任務：完成填空1.學生聽錄音跟讀第一段2.完成填空加強對第一段的整體認知，通過填空，了解文章的特定信息。展示題目：Cloning is a _ofmaking an exact _ of another animal and plant. It happens both in _andin_.5、大聲朗讀第二段1. 問題激發，圖片解讀導入第二段學習2.糾正學生讀音1.朗讀課文2.回答問題3.背誦答案1鼓勵學生自主學習、合作學習和探究學習2.能活躍課堂氣氛，真正發揮學生的主體作用展示問題How many major