1、中職機械專業普車實訓信息化教學探索案例摘要】進入信息化的時代以來，課堂教學已經發生了翻天覆地的變化，但是實訓教學還是一直延續著傳統的教學模 式，教師現場演示教學，學生一旁觀看，然后動手練習。本文以三角螺紋車削為案例，運用多種信息化的教學手段，闡述 如何將信息化融入課堂，提高課堂效率和學生的學習積 極性。關鍵詞】信息化普車實訓中職螺紋車削中圖分類號】G712. 3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089 (2016) 11-0180-02、教學思路分析過去的機械實訓課程和信息化教學仿佛是兩條平行的鐵路，兩者之間沒有交集。但隨著課程改革的不斷深入，現代化 的教學手段不斷推陳出新，越來越多的教

2、學方式在實訓課堂中得 到應用。本節課的主要內容是中職技能高考項目一一普通車工的一項重要教學內容，外三角螺紋加工是繼階梯軸、孔類零件、圓錐零件加工之后的又一重要的基礎加 工技能。學習好螺紋加工能為今后加工復雜配合件打下基礎，通 過信息化教學手段的運用，大幅度提高學生的學習效率，增強學 生的學習積極性和自信心。二、信息化教學特點1 .網絡助學平臺課前學生進入網絡助學平臺下載預習任務,通過網絡查找知識，收集資料，完成練習，大量地節省了教師在課堂上的理論教學時間，同時能夠及時地了解學生在自學時遇到的困難，在 課堂教學時可以更有針對性地進行教學，提高課堂 教學效率。2 .微信公眾平臺與微課教學學生加入微

3、信公眾平臺，在平臺上教師可以發布螺紋車削的相關微課視頻，學生可以隨時隨地的進行微課學習，同時在 微信平臺上教師可以與學生進行交流討論，解答學生的困惑。3 .智慧終端記錄評價學生在加工工件時，每完成一項內容，監督員提交完成。在教師端上會顯示學生的加工進度，另外學生可以通過系統舉手 提問，方便教師動態跟進，幫助解決操作問題。三、教學過程闡述1 .課前自學課前，學生登入學校網站，進入本課的網絡助學平臺,載預習任務，查找資料，并上傳預習任務，經過教師的瀏 覽和 整理，以備課堂教學所用。并且讓學生加入我校普車實訓微信公 眾平臺，在微信公眾平臺上圖文并茂地發布上課有 關內容，學生即使周末回家也可以隨時隨地

4、進行自主學習、合作 交流。2 .創設情境選用各小組提交的跟螺紋相關的物品引入本課，并介紹螺紋的不同類型。從而引出本節課的教學內容一三角螺紋的 車 削。以生活中的物品為課題項目，激發學生的好奇心。3.任務實施課前下發學習任務書。任務一：編寫加工工藝流程。讓學生觀看螺紋車削的微課視頻，跟著視頻編寫工藝流程。完成后挑選幾位同學將步驟寫在黑板上，全班討論是否 正 確，最后由教師評出最正確的操作步驟。任務二：認識直進法車削螺紋。根據學生課前的學習反饋，教師整理出學生困惑的幾個問題：（1）車削螺紋時進刀量如何選擇？ （ 2）車削螺紋時如何進行退刀操作？問題（1）解決：依靠仿真軟件來進行教學，教師配合 動畫

5、講解直進法車削螺紋的整個完整步驟。問題（2）解決：設置了 2個練習。練習L紙上模擬：兩手同時畫圖，左手畫豎線、模擬車床正轉到反轉的操作動作；右手畫模擬中滑板退刀動作。在紙上動作練習熟練之后再進行第二項練習O練習2,在車床上練習退刀動作：左手控制操作桿、右手控制中滑板，雙手同時協做。學生反復練習，直至掌握退刀動 作要領。突破本節課的教學重難點。在完成前2個任務之后，學生已經基本了解了螺紋車削的各個步驟，為了讓學生更好的掌握車削技能，示范環節必不可 少。根據學生的學習能力我將學生分為2部分。學習能力較強 的學生進行微課討論學習；學習能力較差的同學則由教師進行現 場演示，提煉重難點，讓學生確切地掌握

6、車削步 驟。任務三：螺紋車削練習。待演示完成后，進入第三個任務。根據課前分組，一名學生操作機床、另一名學生監督，并且在每一個工位上配備個學生終端，由監督員記錄完成情況。教師可以在教師終端占 了解每臺機床上學生的操作進展和舉手情況，迅速幫助解決實際 操作中的問題，糾正不規范的操作。4 .總結評價學生在完成上述任務后，教師根據系統的評價，及時了解每一位同學在每一個環節中學習的情況，這樣就克服了傳統教 學中評價的滯后性和難以保存性問題。5 .拓展延伸為了使學生將本節課內容能夠在實際生產中學以致用，在接下來的實訓練習中，利用我校在校企合作方面的優勢，引入企業產品作為實訓項目，接軌企業生產。課后在教學網絡平臺上老師發布下次課的課前學習任務，為接下來的課程學習做好鋪墊。四、總結本次課最大的特點是充分運用信息化教學手段貫穿始終，網絡平臺提高學生學習效率；微信平臺拓展學生學習空間；微課視頻輔助學生學習鞏固；智慧終端及時反饋學生學習情況。在教學內容上：由理論變得現實，在學習方式上，由被 動變得主動，并且利用我校微信公眾平臺課前、課后發布課堂相 關知識內容，使在教學時空上，由封