1、習作：多彩的活動教學目標1 .圍繞中心，有條理、有重點地記敘一次活動，要做到詳略得當，中心突出。2 .通過有針對性地指導和訓練，學習場面描寫的基本方法：抓住細節，既要寫好場面中的“點”，又要寫好場面中的“面”，使人物形象豐滿，性格鮮明。3 .引導學生用心觀察生活，多思考，使作文有深度。重點通過經典場面描寫，讓學生掌握場面描寫的基本方法。 難點把握場面描寫的要求，并通過寫作進一步掌握場面描寫的方法。策略1 .欣賞短文片段，了解場面描寫的方法。如：群眾游行部分，一是從“天上五顏六色的 火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅”的環境描寫，表現了人民熱愛領袖的心情。二是從“他們擎著燈，舞著火把，高呼中國

2、共產黨萬歲！中華人民共和國萬歲!'中央人民政府萬歲！”這些動作、語言描寫反映了人民群眾對領袖毛澤東的擁 戴。三是通過毛澤東動作、語言的描寫，看到了毛澤東的高大形象。通過莊嚴的會場 環境和人物的語言、動作的描寫，我們能深切地感受到人民群眾激動自豪的心情，感 受到毛澤東是深受人民愛戴的領袖。2 .老師充分調動學生的積極性，通過活動，喚醒他們的生活積累，積極地展開聯想，在 體驗中，進一步引導學生細心觀察，并學會由點到面的觀察描寫，在敘事中真實、具 體地表達自己的獨特感受。3 .同桌或組內自由口頭習作。教師要對動作、表情的描寫做引導，幫助學生完成由形象 到文字的轉化。4 .妙筆生花，使情感得到

3、宣泄。給予學生在言語內容以及言語形式選擇上的“自由”， 只有如此，才能讓學生“言為心聲”，寫好自己想說的話。準備學刖1 .預習提綱(1)認真朗讀狼牙山五壯士里的五壯士英勇跳崖段落和開國大典中的閱兵式段落，熟悉場面描寫的基本方法。（2）和同學開展一次活動，了解活動的過程。（3）同學之間交流活動的過程。2 .多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標1 .賞析短文片段，認知場面描寫。2 .創設情境，運用點面結合的方法口頭說清場面過程。教學過程*一、導入課題，拓展思路親愛的同學們，打開你記憶的閥門，回憶一下，生活中我們經歷了哪些活動？1 .學生交流。2 .小結：這節課我們就來寫寫習作多彩的活動。（板

4、書課題）用你手中的筆，把生活 中所見、所感、所悟記錄下來，讓它成為你記憶中永不褪色的珍藏。【設計意圖】“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想讓學生有創作的激情，一定要寫 他們生活中經歷的活動，使他們想寫，愿意寫，只有這樣才能充分調動學生的積極性和主 動性。二、短文賞析，認知場面描寫通過本單元學習，我們了解了一種新的寫作方法一一場面描寫。今天我們就一起來探討一下對場面的描寫。（板書：場面描寫）1 .師：場面描寫就是特定的時間與地點內對許多人物活動的總體情況的描寫，也就是說 場面描寫包含兩個方面一一環境描寫和人物描寫，換句話說，把環境描寫和人物描寫 融為一體就是場面描寫。（板書：環境描寫、人

5、物描寫）2 .下面我們就來欣賞開國大典中群眾游行的場面。課件出示：閱兵式完畢，已經是傍晚的時候。天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花 陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾游行就在這時候開始，游行隊伍分東西兩個方向出發。他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產黨萬歲！ ” “中華人民共和國萬歲！ ” “中央人民政府萬歲！ ”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！” “毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！ ”“同志們萬歲！ ”（ 1）師：請同學們再讀讀這

6、個場面，看看這個場面寫了些什么？是怎樣寫的？（ 2）學生交流。（ 3）師：你覺得這段場面描寫得好不好？好在什么地方？預設：有人物、有環境、有情節。在這個場面描寫的片段中，有“點”，有“面”，點面結合。你看， “天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅”。此處的環境描寫襯托了人們仍舊沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側面表現了中國人民當家做主的無比幸福的心情。“他們擎著燈，舞著火把，高呼中國共產黨萬歲！”"毛主席在城樓上主席臺前 邊，向前探著身子”這兩處都抓住人物的動作和語言來進行場面描寫，從中展現了毛 澤東同志的領袖風采和人民群眾對毛主席的熱愛和崇敬突出人物性格，反映一定的思

7、想主題。小結：通過對這個場面的分析，我們更進一步地了解和認識了場面描寫的方法，要寫好一個場面，就必須要做到：課件出示：寫好場面，要做到：有人物、有環境、有情節。有“點”，有“面”，點面結合。有順序地反映一定氣氛。抓住人物的動作、神態、語言、心理等方面進行描寫，把場景寫具體、生動。突出人物性格，反映一定的思想主題，以及深刻的感受。【設計意圖】寫法的指導對學生的習作起著引領的作用，它使學生在習作中能夠有法可循。本環節旨在通過具體的場面描寫片段，讓學生了解場面描寫的方法，為接下來的習作訓練打下堅實的基礎。三、創設情境，口頭作文過渡： 同學們， 開國大典的場面描寫，讓今天的我們再一次感受了幾十年前的1

8、0 月 1日中華人民共和國成立，全中國人民歡欣鼓舞、激動喜悅的場面，再一次感受了開國大典的莊嚴、隆重、宏偉壯觀的喜慶場面，再一次讓我們激動不已。其實在我們的生活中，也經常會接觸或看到一些場面，隨之會產生深刻的感受，相信大家仍然記憶猶新，感受深刻，甚至一輩子也忘不了。1. 提出任務。我們現在就來玩一個經典的活動吧！這個活動的名字就叫“擊鼓傳花”。2. 說明活動規則：先選出一名擊鼓手，鼓聲開始就傳花，鼓聲停時，花落誰家，誰就要按老師紙條上的要求表演節目。3. 活動開始。老師用談話法對學生進行寫作的啟發引導。師：現在我要暫時充當一名記者，來采訪幾位同學。預設：（ 1）你剛把花扔給他鼓聲就停了，當時你

9、心情如何呢？你想對大家說什么話嗎？（2）問接到傳花的同學，心情怎樣？（3）同學前后表情的變化？（ 4）學生交流。（5）老師引導學生具體、細致、清楚地說出人物的心情，表情變化。4. 活動繼續進行，老師請同學們注意觀察別人的動作、語言、神態。（ 1）學生交流。（2）老師引導學生具體、細致、清楚地說出人物的動作、語言、神態。5. 停止活動，教師進行片段作文的指導。（ 1）師：如果我們要把剛才的游戲寫下來，寫成一段話，那應該注意什么問題呢？（引導學生說出寫清游戲的名稱和規則，還要把游戲寫得有趣。）（2）師：在寫游戲的時候要抓住一兩個情節重點寫。還要把所寫的人的表情、語言、動作、神態等等寫出來，這樣寫出

10、來的那段話就不會是流水賬了，更便于把事情寫清楚，突出這個游戲真有趣。(3)師：為了更突出這個游戲的有趣、好玩，除了把人寫進去之外，還可以寫什么呢?引導學生進行有趣的游戲作文教學環境描寫，如鼓聲、叫聲等這些熱鬧的場面。【設計意圖】“活動作文”就是要充分調動學生的積極性，觀察游戲，體驗游戲。口頭表達時，教 師要對動作、表情的描寫做引導，幫助學生完成由形象到文字的轉化。四、同桌或組內自由口頭習作【設計意圖】這樣做既訓練了學生的口頭表達能力， 又集思廣益，有助于幫助他們把語句表達通順， 進而達到生動具體。第2課時課時目標1 .寫活動時，既要關注整個場景，也要關注個別細節。2 .把在這次活動中的體會寫下

11、來。教學過程一、當堂習作，隨機指導1 .通過上節課的學習，大家都了解了場面描寫，現在請寫下上節課游戲中的場面吧。2 .學生作文，教師巡視指導，了解學生作文情況，做到心中有底。【設計意圖】習作教學應給予學生在言語內容以及言語形式選擇上的“自由”，只有如此，才能讓學生“言為心聲”，寫好自己想說的話。二、交流評議，自主修改1 .組內或同桌交流。2 .評價學生的作文片段。(1)指名作文寫得較好的學生上臺朗讀。師：聽了剛才的作文朗讀，你們覺得哪些地方值得我們學習？師：你們覺得哪些地方不太好的，幫他修改修改，提提建議。學生評議，引導學生始終抓住重點的描寫、人物的描寫、環境的描寫，也就是要有“點”， 有“面

12、”，點面結合。(2)學生互相討論，把自己的文章都改一改。(3)學生改后交換文章，看看別人的作文。(4)給文章起個名字。師：文章寫好了，就等于生下了一個孩子，孩子得取名字，文章也得取個名字啊，至于定 什么題目就由你自己思考。【設計意圖】學生不是天生就會修改作文的，老師引導學生學習修改的步驟和方法，使學生在修改 作文的訓練過程中，逐步養成修改作文的習慣，提高能力，增強興趣，樂于表達。三、分享作品，嘗試評改1 .學生依據提示要求，自評認為寫得最滿意的是哪一段內容或哪一句話，其他同學評價片 段描寫中的優劣處，適當給出修改建議。2 .教師通過“加星”的方式給學生以鼓勵性評價。指導學生按照“游戲前、游戲中

13、、游戲 后”的順序，將整個游戲的過程寫出來，然后上傳到“班級博客”，與更多的人分享其中 的快樂。【設計意圖】自評“寫得最滿意的內容”，意在鼓勵學生珍視自己的獨特感受及有創意的表達；他評則是為了讓學生從“言語制造”走向“言語交往”，對習作內容進行分享、借鑒、修改、提升。四、再改提升，譽寫習作1 .根據老師和同學提出的意見，再次修改習作，力求有質的飛躍。2 .學生把修改好的習作認真地譽抄到作文本上。【設計意圖】增強修改意識，提高習作質量，完成“精彩之筆”，讓學生一吐為快，享受習作的快 樂。教學反思語文課程標準指出：學生要留心周圍的事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下 見聞、感受和想象。注意表達自己

14、覺得最新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容。但 是學生對作文總是會望而生畏。作為教師，我們應該創設生動有趣的情境，給予他們親身 體驗的機會，引導他們主動觀察，激發他們的興趣，愿意把自己的感受用筆書寫出來。基于這一點，我設計了擊鼓傳花游戲作文課，并做到以下幾點：1. 強調一個“真”字。 教學中，我首先創設了一個有趣的游戲情境，盡量使學生們在輕松愉悅的氛圍中找到需要表達的內容，激發起學生們的習作興趣和欲望。他們在游戲情境中學會觀察人物的神態和動作，感受人物的心理活動。2. 注重一個“導”字。 借助習作提示，在老師的指導下，把人物的心理、神態、動作寫清楚、寫具體。在游戲的同時，我給學生們安排三個時段的語言交流，第一次是游戲前的心理活動交流，學生們有緊張的，也有興奮不已的；第二次是讓學生們通過對他人神態、動作的觀察和描述，發現他人的心理變化；第三次是在每一位學生都參與游戲后，組織學生圍繞“當花兒來到你的手心時，你好像摸到了什么一樣”“你是怎樣把花兒傳出去