1、淺談提高小學數學課堂教學效率的策略摘要：提高教學效率一直都是教師關注的話題，不管什么學科，只有有效提高課堂效率，才能更好地促進學生學習質量和水平的提高，才能更好地提升學生的綜合能力素養。在小學數學教學過程中，面對年齡能力都較低的小學生來說，如何利用多種教學方式，來提高數學課堂教學的效率，是當前小學數學教學非常重視的問題。本文就以此為題進行詳細的論述，希望能夠為廣闊教師提供一些幫助。關鍵詞：小學數學;教學效率;素質教育;策略中圖分類號：G62     文獻標識碼：A     文章編號：1673-9

2、132202134-0093-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.34.046小學數學是小學階段主要學習的科目之一，也是小學生提高數學思維能力必要的途徑。小學生思維邏輯理解能力都處在一個較低的水平，如何利用當前的教學模式和方法對小學生進行開發和引導，促進學生數學學習技能的提高，使學生具備更強的學習動力，是擺在每個數學教師面前的問題。一、教師要提高自身教學水平，落實素質教育要求想要提高數學教學效率，教師絕對是非常關鍵的一個因素。教師在整個教學過程中扮演著非常重要的角色，是學生獲取數學知識內容的重要途徑，也是掌控數學教學方向和進度的關鍵。尤其是對于小學生來

3、說，他們各方面能力還缺乏，在學習過程中比較依賴教師，自主意識較為薄弱。在這個情況和背景下，一旦教學能力和教學理念出現問題和偏差，勢必會對小學生造成不良的影響。在傳統教學過程中，很多教師沒能擺脫陳舊的思想束縛，將應試教育的思想應用到教學中來，給學生素質水平的提高帶來了很大的阻礙。他們在課堂上的關注點只有學生的成績，無視學習能力思維的開展，雖然在數學成績上取得了較明顯的成效，但是卻導致實際的教學效率難以提高。局部教師自身教學能力水平有限，教學進度緩慢，教學方法模式應用不合理，這些都會降低教學效率。為了有效地提高教學效率，教師首先要做的就是找出自身存在的問題，提升自己的專業素養;學校要對教師進行定期

4、的考核和培訓，不斷提升教師的綜合素養，落實素質教育和新課改的要求，為數學教學打下堅實的根底。二、加強數學根底教學，配合合理訓練作業為了提高小學數學教學效率，教師在具體教學過程中要不斷加強數學技術教學，以合理的訓練來提高學生的學習效率，再搭配適當的作業，逐步提高學生的學習能力。數學根底教學對于小學生來說是非常關鍵和必要的，小學生掌握的數學技能較少，學習方法也不充足，他們還不具備自主學習的能力，也沒有形成主動學習的習慣，數學根底不夠扎實，從而導致在學習數學過程中出現很多問題，影響數學教學效率和質量，影響最終的數學教學效果。在教學實踐中我們發現，很多教師不太注重根底教學，他們將更多的精力放在了提升數

5、學進度上，導致小學生數學根底技能缺乏。在進一步學習數學時，由于根底的運算等環節出現問題，導致無法完全掌握新的數學知識和內容。因此，教師應該在教學過程中先加強數學根底教學訓練，循序漸進地開展數學教學，讓小學生完全掌握數學根底能力的前提下，再進行深入的數學知識學習。同時，教師還可以將數學作業進行合理的應用，不要設置過多的數學作業，而要有針對性地對小學生的根底技能進行訓練和提升，綜合運用預習復習等方式，提高小學生數學學習能力和水平。三、創新數學教學模式，激發學生學習動力在數學教學模式上教師也要進行不斷的改革和創新，利用多種教學模式來激發小學生的學習動力，使學生對數學學習充滿熱情，積極主動地投入到學習

6、中來。提高數學教學效率的最有效的方法之一就是要在教學模式上進行改變。小學生年齡小好奇心重，對新鮮事物更加感興趣，更容易被有趣的教學模式所吸引，從而提升學習的興趣和探究的欲望，使學生對數學知識產生濃厚的興趣。這樣，他們的主觀能動性才能得到更好的發揮。在教學過程中，很多教師習慣于傳統的教學模式，在教學上通常一成不變，不愿意進行教學模式的改變和創新，認為只要將數學教學內容講述出來就好了，不需要花費更多的心思在這方面。但是實際上卻無視了小學生的特點，沒有滿足小學生學習的實際需求，導致小學生學習熱情降低，學習動力缺乏。對于數學枯燥乏味的教學方式，小學生很難提起興趣，數學教學效率自然也無法得到提高。因此，

7、教師要在教學模式上進行改變，利用多媒體教學模式、游戲教學模式等方式激發學生的學習興趣，促使學生積極地投入教學活動中。四、創設數學多種情境，提高學生的思維能力想要提高數學教學效率，教師還可以給小學生創設多種教學情境，促進小學生數學思維的提升，加強小學生對數學知識內容的理解，幫助小學生掌握更多的數學技巧，使教學質量和效率得到有效提高。在教學過程中，很多教師都會采取情境教學，因為這種方式非常有效，通過不同情境的創設，給學生帶來不一樣的學習體驗，從不同的側面來提升學生的數學素養。教師可以結合所學內容和學生的實際情況，為他們創設問題情境、生活情境、實驗情境等多種情境模式，來給小學生營造不同的學習氣氛，利

8、用生活中較為常見的數學現象、數學素材以及數學場景來引導小學生進行思考和探究，激發小學生邏輯思維和分析理解能力的提升，強化小學生對數學知識的理解，讓小學生在相應的數學情境中進行鍛煉，掌握相應的數學方法和技巧，并培養小學生數學實踐應用意識和能力，使數學教學達到良好的效果。五、利用合作學習培養學生自主學習能力教師還要對小學生的自主學習探究能力進行培養和鍛煉，可以通過開展合作學習的方式培養小學生自學的意識，激發小學生數學探究的思維，發揮小學生的主體作用。這樣，學生的學習能力和學習效率都會有一個很大的提升。小學生相對于其他階段的學生來說，自主意識不夠強，學習方面對教師的依賴性更高，在學習中往往都處在一個

9、被動接受的地位，不愿意也不善于進行自主的思考和探究。如，一些小學生缺乏自主學習意識，過度依賴教師，同時思維模式也較為固定，沒有舉一反三的能力，學習新知識新技能的能力較低，導致數學教學效率難以提高。基于此，教師要及時反思和改進教學方式，對小學生進行有針對性的訓練和提升。教師可以將小學生劃分為幾個綜合能力同等的合作學習小組，給小學生布置一些自主研究的話題和工程，讓小學生通過小組合作交流探討來解決數學問題，逐漸掌握有效的學習方法，具備自主學習和探究的能力。六、正視學生差異情況，開展分層教學方式在開展數學教學過程中，教師要多了解學生，通過各種渠道掌握學生性格、能力、背景等方面的信息，發現小學生存在差異

10、情況，并正視小學生的差異現象，對不同層次的小學生進行分層教學。小學生本身就在學習上存在一定的差異，這些差異可能是由于性格、家庭環境、天賦、后天能力培養等多方面因素影響而產生的。這些因素導致一局部小學生在學習數學過程中較其他小學生更困難，他們學習接受時間較慢，理解能力較低，會對我們的整體小學效率造成影響。因此，教師在對學生進行劃分時要綜合考慮，并將數學教學目標、教學內容、教學方式以及教學進度等方面進行等級的劃分，針對不同等級進行分層教學，并在多方面進行不同側重的訓練和提升，從而有效提高小學生整體水平。七、增進師生交流，打造良好師生關系提高小學數學教學效率和質量，教師還要注意與小學生的師生關系的打

11、造。師生關系是影響小學數學教學效率的重要因素，良好的師生關系能夠使學生對數學學習充滿了熱情和積極性，有更強的學習動力，學習效率也會隨之提高。但是一旦師生關系出現問題，就會導致小學生對教師產生懼怕和排斥心理，影響小學生學習數學的情緒和狀態，從而導致數學教學效率的降低。在傳統教學中，很多教師往往采用嚴肅苛刻的態度對待小學生，導致師生關系緊張，師生交流溝通出現障礙，對教學質量和教學效果產生不良的影響。由此可見，要想有效提高教學效率，教師必須與小學生進行平等的互動和交流，采用和藹親切的態度與學生進行交流，從生活和學習兩方面去關心學生，理解小學生的情況，幫助小學生解決心理問題和困惑，對小學生進行鼓勵和贊

12、美，從而打造良好的師生關系，增進師生之間的情感，更好地激發小學生親近教師的心理，促進小學生學習積極性的提升，使小學數學教學效果得到改善。八、改革傳統考評方式，營造愉快學習氣氛提高小學數學課堂教學效率，不僅要在教學過程中進行改革和創新，同時還要注意數學教學的考評方式，在結果上進行改變和優化，給小學生營造一個良好的合理的學習氣氛和環境，真正地提高小學數學教學的質量和效率。傳統的數學教學考評方式都是通過考試進行，以考試成績作為小學生學習能力的唯一依據和標準，其實是非常不合理不公平的。同時，考評的主體也只有教師一個，考評主體較為單一，不僅不能提高小學生的綜合能力，還會影響小學生關注的重點，使其在學習意識和觀念方面產生偏差。因此，教師要在考評方式上進行優化，將學生平時表現也納入考評的內容，并增加小學生自我評價和互評，引導小學生在學習過程中更加積極和主動，使考評結果更加合理。同時，教師還要注意小學生的反響情況，利用鼓勵方式來提升小學生學習數學的動力，給小學生營造一個積極良好的學習氣氛，利用環境來帶動更多小學生努力學習，使小學數學教學效率和效果得到提高。綜上所述，小學數學對小學生思維邏輯的開發和提升有著非常重要的作用，對小學生今后的數學學習和開展也有著非常重要的影響。教師在進行數學課堂教學時要不斷提高自身能力水平，加強根底教學訓練，創新教學模式方法，開展多種教學形式。同時，要正視小學