1、精品自學考試資料推薦全國2018年4月高等教育自學考試幼兒園課程試題課程代碼：00394單項選擇題(在每小題列出的四個選項中只有一個選項符合題目要求的，請將正確選項前6的字母標號填入題干的括號內。每小題1.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的(A.知識體系C.行為習慣2 .活動課程強調知識和智慧真正的源泉是A.游戲B.生活1 分，共8分)B.學習經驗D.道德品質()C.實踐D.上課3 .活動課程是以()為中心來組織學習內容的。A. 學科B. 問題4. 間接教學經常借助的中介有()A. 教具和學具C. 表情和動作5.瑞吉歐教育方案的靈魂和核心是(A. 項目活動C. 關鍵經驗C. 兒童D. 概念B.提問

2、和啟發D.物質材料和人際環境)B.作業教學D.游戲活動B. 以小組活動方式進行D.觀察與評估B.教師指定D.師生商定和隱性課程。6 .在HIGH/SCOPE課程方案中，學習經驗的設計者是()A.教師B.幼兒C.教師和幼兒D.教師和家長7 .教師指導幼兒區域活動時，屬于自主階段的指導方式是()A.先介紹，后開放C.給幼兒提供練習的機會8.活動區的活動多為()的活動。A.幼兒自選C.家長參與二、填空題(每小題1分，共10分)1 .學問中心課程注意的焦點是如何引導學生的2 .以影響學生的方式為標準，課程可以分為3 .論理組織法是根據而組織課程內容的一種方法。4 .用可以具體觀察或測量的幼兒行為來表示

3、的目標稱為目標。5 .間接教學中幼兒的學習方式以學習為主。6 .陳鶴琴主張幼稚園課程的組織方法為“”，俗稱“單元教學法”。7 .蒙臺梭利的教具大致可分為生活訓練教具、學術性教具和文化藝術性教具等四類。8 .維果斯基將兒童已經達到的發展水平和即將達到的發展水平之間的差距稱為“9 .幼兒園的學科活動仍強調與生活的聯系，強調。10 .教師在區域活動中逐一布置各個活動區時要注意問題、自理問題、心理氣氛問題和規則問題。,錯的打“X”。每小題1三、是非判斷題（判斷下各題是否正確，在題后括號內對的打分，共8分）1 .幼兒園課程以分科課程為主要形式。（）2 .經驗中心課程關注學生的個性形成和自我實現。（）3

4、.“專業化”的教師指的是受過專業教育的教師。（）4 .幼兒園一日活動的安排要遵循動靜交替的原則。（）5 .烏索娃等人認為，作業教學有利于兒童形成系統化的知識和認識方式。（）6 .陳鶴琴活動教育的目的是做中學、做中教，做中求進步。（）7 .單元主題活動中選擇主題的出發點即是從現有的“內容”和“材料”出發。（）8 .幼兒園的學科活動基本上是一種“前學科”課程。（）四、名詞解釋（每小題2分，共8分）1 .隱性課程2 .幼兒園課程組織3 .心理組織法4 .單元主題活動五、簡答題（每小題5分，共30分）1 .幼兒園課程具有什么特點？2 .幼兒園課程內容有哪幾個基本組成部分？3 .制定幼兒園課程目標的原則

5、是什么？4 .簡述蒙臺梭利教育法中“有準備的環境”的主要要求。5 .皮亞杰式的學前教育課程有哪些主要特點？6 .單元主題活動和項目活動有哪些區別？六、論述題（每小題10分，共20分）1 .教師在課程實施中應如何充分利用時間資源？2 .試述當前幼兒園區域活動中存在的問題及對策。七、案例分析題（8分）？ “對不起，還沒有建以下是一位教師對幼兒建筑游戲“搭高速公路”的指導記錄：幾個男孩在搭建高速公路。我開著車停下來問“我的車在哪里交費好呢，請過一會再來！”我注意到他們只搭了兩條同向通行的車道，于是又問：“回來時我從哪里走？”孩子們一看不對勁兒。“哎呀！對面來的車要是也從這兒過，不是要撞上了嗎趕快在旁

6、邊搭條反向的車道吧！”可是，建筑區已經沒有地方了。孩子們你看我，我看你，不知如何是好。我在旁邊出主意：“有沒有什么資料可以查一查啊！”一句話提醒了他們。一位小朋友從一幅公路圖片上受到啟發：“我們可以像搭立交橋似的，搭一個立體雙層公路收費立山”請運用“支架式教學”的原理分析這位教師的行為。八、活動設計題（8分）設計大班項目活動“公園”的主題網。要求寫出主題網的制作過程，并畫出主題網絡圖。全國2018年4月高等教育自學考試幼兒園課程試題參考答案課程代碼：00349一、單項選擇題(每小題1分，共8分)1.B2.C3.C4.D5.A6.C7.D8.A二、填空題題(每小題1分，共10分)1 .學術發展2

7、 .顯性課程3 .知識的內在邏輯聯系4 .行為5 .發現6 .整個教學法7 .感官教具8 .最近發展區9 .直接經驗10 .安全三、是非判斷題(每小題1分，共8分)1.X2.V3.X4.V5.V6.X7.X8.V四、名詞解釋題(每小題2分，共8分)1 .隱性課程是在學校政策和課程計劃中沒有明確規定，但卻實實在在地構成了學生在校學習經驗中常規、有效部分的教育實踐和結果。2 .幼兒園課程組織是創設良好的課程環境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結構化，以產生適宜的學習經驗和優化的教育效果，從而實現課程目標的過程。3 .心理組織法是根據學習者的經驗、能力、興趣、需要來組織編排課程內容的方法。4 .單

8、元主題活動是在一段時間內圍繞一個中心內容(即主題)來組織的教育教學活動。五、簡答題(每小題5分，共30分)1 .啟蒙性，生活性，游戲性，活動性和直接經驗性，潛在性。2 .(1)有助于幼兒獲得基礎知識的內容；(2) 有助于掌握基本活動方式的內容；(3) 有助于發展幼兒智力和能力的經驗；(4) 有助于培養幼兒情感態度的內容。3 .(1)整體性原則；(2) 系統性原則；(3)可行性原則；(4) 時代性原則；(5) 缺失優先原則；(6)辯證性原則。4 .(1)秩序。(2) 自由。(3)真實與自然。(4) 美感與安全。5 .(1)高度重視兒童在學習過程中的主動性。(2) 強調活動與游戲的教育價值。(3)

9、 尊重兒童發展的年齡特點和個別差異。6 .(1)單元主題活動是教師預先計劃好的，而項目活動是慢慢地發展出來的；(2)單元主題活動教師事先設定好目標，而項目活動的目標是經由孩子和教師的商議發展出來的；(3)單元主題活動中所有的孩子都從事相同或相似的工作，而項目活動中孩子自由選擇活動；(4)單元主題活動課程持續時間較短，而項目活動課程持續時間較長。六、論述題(每小題10分，共20分)1 .(1)盡量減少不必要的集體行動，以減少等待。(2)過渡環節可提供一些有趣的活動，以減少消極等待。(3) 活動安排要符合兒童的興趣和需要，如設計有趣的活動形式，提供充足的活動材料，以避免活動過程中的隱性時間浪費。(

10、4)不要對幼兒照顧過度，以避免教師忙不過來、幼兒消極等待的現象。(5)養成幼兒良好的常規和專心做事的習慣，這樣可以節省教師在活動中用于班級管理(如維持秩序、處理不當行為)的時間。2 .當前區域活動中存在的問題主要表現在以下兩個方面：一是對區域活動性質的認識上，二是對活動區域的材料投放上。(1)從對區域活動性質的理解上來看，目前主要有三種認識：第一，把活動區視為分組教學的場所；第二，把活動區活動視為作業教學的“延伸”；第三，把活動區看做在集體活動之外的一個自由活動環境。對策：第一，要保證幼兒在區域活動的充分自由，不要干預過多，更不要直接控制；第二，適當地把區域活動的隱性學習與顯性學習結合或融合起

11、來。(2)從材料的投放上看，最大的問題于在互相攀比，追求高檔化、逼真化、成品化，不僅造成財力、人力、物力的浪費，還大大降低了活動的教育價值。對策：要充分多地投放相對原始而基本的材料、半成品。(1分)七、案例分析題(8分)所謂“支架式教學”，指的是教師和兒童在最近發展區內有效的教學互動；兒童的“學”好像一個不斷建構著的建筑，而教師的“教”則像一個必要的“腳手架”，支持兒童不斷建構自己的心靈世界。在上例中，教師的支架性行為表現在：(1)注意到幼兒只搭了兩條同向通行的車道，發現了幼兒游戲中存在的問題；(2)通過提出“回來時我從哪里走?”的問題，提出了具有挑戰性、能引發幼兒新舊經驗之間沖突的任務，引導幼兒意識到問題和沖突；(3)通過提醒提供了解決