1、香菱學詩【教學目標】1 .討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。2 .體會作者對香菱等女性的感情，從而深入理解紅樓夢的主題思想。3 .品味作品高超的寫作技巧與語言，提高自己的語言欣賞能力。教教學重難點】引導學生學會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術特色，尤其是注意學習它簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。【課時安排】一課時【教學流程】一、課前準備1 .要求學生收集紅樓夢涉及到香菱的主要內容。2 .課前利用閱讀課的時間，放映電視連續劇紅樓夢中有關香菱學詩的片斷,要讓學生對作品有所了解。二、情境導入，整理信息師：課前同學們

2、觀看了電視連續劇紅樓夢片斷，也收集了與課文有關的情節，下面請同學們交流有關紅樓夢的資料。學生交流，教師引導整合。師（追問導入）：紅樓夢一書刻畫了許多鐘靈毓秀的奇女子，今天我們就學習節選于其中的一段文字一一香菱學詩。三、初讀課文，感知情節師：課文寫香菱學詩，共寫幾件事？請大家速讀課文，以最簡潔的語言加以概括。學生自讀課文，概括明確：1 .黛玉指點學詩門徑。2 .香菱談論讀詩體會。3 .香菱苦心學詩。四、揣摩細節，感知形象師：小說刻畫了香菱這個形象，是怎樣刻畫的呢？香菱又是一個怎樣的形象呢？要求學生找出最能體現人物性格的語句，分析人物形象。1 .刻畫人物的方法有。(1)傳神的語言描寫。如：香菱怔怔

3、答道：“閑是十五刪的，你錯了韻了。”(2)典型的細節描寫。如：只見他皺一回眉，又自己含笑一回。又如：至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”(3)成功的側面描寫。如寶釵說：“這個人定要瘋了”、“可真是詩魔了”、“這誠心都通仙了”等語，就是側面的烘托的作用。2 .人物形象的把握。(1)香菱。香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：朧小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是

4、像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進入大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催她數次睡覺，她也不睡。寶釵見她這般苦心，只得隨她去了”。精神食糧的大量攝入，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，想去竟是有理有情的。”

5、她舉了塞上一首為例說：“大漠孤煙倒像見了這景的。”香菱的藝術感受力很高，她讀詩眼前就能出現詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的，正是今天已眾所周知的藝術辯證規律。(2)林黛玉。在紅樓夢這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導香菱,不厭其煩，不顧勞累，顯現出了光風霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學識積累又是何等的深厚呵！富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內容就是讀詩、作詩。文學這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也

6、很有好感。所以當香菱求教于她時，她饒有興致地承擔起老師的責任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。”她簡單明確地提出了作詩的要領，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學之間的距離。五、再讀課文，拓展延伸結合課文內容，討論下列問題：1 .香菱學詩取得成功的原因是什么？2 .黛玉的教學有何特點？組織再讀課文，深入探究，充分討論并明確：1 .香菱學詩取得成功的原因有三：一是有良好資質，入園前雖然家務繁忙，但她總是忙里偷閑讀幾首詩，在與黛玉談詩時，就充分體現了她的良好感悟能力。二是有良好的引路人，無論是黛玉，還是寶釵，都采用點撥式，而且兩人都具有良好的詩歌素養，特別是黛玉，循循善誘。三是大觀園中使她的思想得到了解放，大家處于一種寬松的氛圍中，利于她的學習。2 .黛玉指導香菱學詩，其特點是：一針對性強，直接明確讀詩的要領；二循序漸進地指導香菱讀詩；三是通過討論促使其素養提高；四是嚴格要求，指導訓練。六、聯系生活，暢談體會。師：學習了本文，我們在為香菱的精誠所感動的同時，也獲得了許多有益的人生啟示，請同學們談談自己的學習體會。提供的角度：1 .香菱的學習品質與