1、地震中的父與子教學案例 新堰小學 馮琴一、背景分析地震中的父與子講述了有一年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。本課的教學，我力求體現“整合資源助學，情景朗讀品學”的理念。在教學中，通過整合資源來創設一種情境交融的氛圍，使學生“觸景生情”，讓學生在研討、合作、反復朗讀中領悟文中所表達的人文精神，真正做到突顯“以讀為本，關注人文”這一主題。二、案例分析地震中的父與子是一篇震撼人心、情感性很強的文章。本節課主要教學內容是通過品析父親和兒子的言行，明白這對父子為什么“了不起”。同時領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。學

2、生通過自主學習課文，運用抓重點的學習方法，自讀自悟，不會的問題通過相互討論和老師點撥解決。學生通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，同時感受堅持不懈可以創造奇跡的道理。師：剛才老師給大家放的就是發生在美國洛杉磯的一次大地震，在那次大地震中，不到4分鐘的時間30萬人受到不同程度的傷害。當巨大的災難危害著洛杉磯的同時，有一對父子卻創造了生命的奇跡，演繹了一段令人深受感動的故事。今天，我們來學習這個故事。生：齊讀課題師：用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文講了一件什么事？生：有一年，美國的洛杉磯發生大地震，一位年輕的父親安頓好他受傷的妻子后，沖向他兒子的學校，挖掘了38個小時

3、，最終救出了他的兒子和他的同伴。師：面對這樣大的災難，這對父子卻創造了生命的奇跡，這是一對怎樣的父與子？誰能從課文找到評價他們的話語？生：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（生齊讀）師：了不起父親，了不起的兒子。我們先來走近這位父親，默看課文3-12自然段，想一想為什么說這是一位了不起的父親？你從哪些語句中讀出了父親的了不起？同桌相互交流討論。生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 師：你感受到了什么？ 生：我感受到了父親挖的時間非常執著的再找兒子。 生：我感受到了父親在挖

4、掘的過程中很辛苦。 師：感受的很深刻，把你的感情放到句子里再讀這句話。 師：作者為何要如此不厭其煩地寫出時間的流逝？為什么不這樣精練地寫：“他挖了36小時，沒人再來阻止他？”（相機出示該句） 生：課文那樣寫，突出了挖的時間非常長，而且挖得很艱難，不斷有人阻止父親。 師： 36小時是多長的時間呢？是兩個白天一個黑夜呀！在兩個白天一個黑夜中，父親不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖著，為的是 生：救出兒子！ 師：多么感人至深的骨肉親情！讓咱們帶著這份感動齊讀這兩句話。生齊讀：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來

5、阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 師：此時卻沒人再來阻擋他，這是為什么呢？生：人們判斷他精神失常了師：為什么人們判斷他精神失常了? 生：無論人們怎么說，怎么勸，怎么做，父親反反復復地說著這樣的話。課件出示：  “誰愿意幫助我？” “你是不是來幫助我？”  “你是不是來幫助我？”師：哪些人曾經阻擋過他？ 生：有失去孩子的父母、救火隊長、警察 師：我們分角色朗讀體會，其他的同學讀父親的回答生1：失去孩子的父母勸阻的話：“太晚了，沒有希望了。” 生齊：“誰愿意幫助我？”&

6、#160;生2：救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。” 生齊：“你是不是來幫助我？” 生3：警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。” 生齊：“你是不是來幫助我？” 師：父親聽從了這些好心人的勸阻嗎？他為何要如此倔強、執著呢？生：父親沒有聽從勸阻，因為在他心中有個信念.師：什么信念？ 生：父親堅信兒子沒有死，心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”師：父親憑什么斷定兒子在等著他呢？ 生：因為父親曾多次對兒子說過這樣一句話師：哪句話話？ 生：“不論發生了什么，我總會跟

7、你在一起！” 課件出示： “不論發生了什么，我總會和你在一起！” 師：你們是怎樣理解這句話的？ 生：這是父親對兒子的承諾，父親也是憑著這句話知道兒子在等著父親。師：想象當發生什么的時候，父親會和兒子在一起？生1：受傷時，父親會陪在兒子的身邊安慰他生2：遇到困難時，父親會陪在兒子身邊幫助他生3：失意時，父親會在兒子身邊鼓勵他師：現在發生了什么，父親是怎么做的呢？師：于是，當父親看到一片廢墟悲痛欲絕時，讓他重新挺立并執著堅持的正是這句話 生：“不論發生了什么，我總會跟你在一起！” 師：當眾人來阻擋他，讓他放棄時，不斷回響他耳邊的也是這句話

8、 生：“不論發生了什么，我總會跟你在一起！” 師：當危險來臨時，給他信心和力量的還是這句話 生：“不論發生了什么，我總會跟你在一起！” 師：當人們搖頭嘆息，說他精神失常時，支撐起他的仍是這句話生：“不論發生了什么，我總會跟你在一起！” 師：這句話是支持父親的一盞心燈，在他心底亮著，讓父親成為一座大山，偉岸、堅強、執著！ 師：讓我們走出父親的內心世界，回過頭來看看父親此時的模樣。課件出示并引讀： 生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 師：父親為什么會成這個樣子？在這漫長的36小時里，會出現怎樣的

9、觸目驚心的場面呢？生：在這36小時里有可能滾落下來的石頭砸到父親。 生：父親極度擔心自己的兒子，所以不顧一切的找自己的兒子，不管自己伸出怎么樣的環境中。 生：有可能在父親的身邊有房屋倒塌。 師：我們感受到了一份深厚的父子親情，看到了一個頂天立地、了不起的父親！讓咱們帶著深深的敬意，齊讀這句話。生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 師：課文哪些句子表現了兒子的了不起？生：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我

10、在一起！”師：說說你的體會。 生：兒子記住了爸爸的話，也是爸爸的話在支撐著他。師：還有不同的嗎？ 生: 父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我在一起。” 師：通過這句話你感受到了什么？ 生：我感覺兒子非常的了不起，這么危險的情況下先讓同學出去，他還記住了爸爸的承諾。 師：多么了不起的小小男子漢！在生死關頭，始終牢記父親的那句承諾”生接讀：“不論發生了什么，我總會和你在一起！” 師：文中類似的句子出現了幾次？這樣反復出現有什么好處？&

11、#160;生交流 生：是父親給兒子的承諾 師：是啊！父親對兒子愛的承諾，使自己是多么的堅定和堅強；兒子因為父親愛的諾言，在危難中獲得了生存的勇氣和信心。這對父子都因為記著愛的諾言，他們創造了奇跡，延續了幸福。這是一對多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一段。這節課我們深深領略了這對地震中的父與子。他們真是了不起。師：當老師第一次讀完這個意味深長的故事，就想到了一首小詩，現在把它送給大家。  生讀：課件出示： 兒子，你在哪里？我看不見你，你的呼喊卻刻在我的血液里。 不論多么艱難，我總要找到你！ 爸爸，你在哪里？我看不見你，你說的那句話卻響

12、在我的腦海里。不論多么難受，我總要等到你！不論發生什么，我們生死不離！ 相信生命不息，愛是全部的動力。 血脈創造奇跡，彩虹在風雨后升起！詩歌配樂朗讀，升華情感。三、案例反思（一）情景的感染。 1、創設情景導入新課，讓學生初步受到感染。這篇課文發生的背景是一次大地震，由于文本距離學生的現實生活、知識面較遠，加上我們這里的教學條件有限，因而我在教學之前就收集了關于地震的知識介紹給學生，并讓學生熟讀課文。教師談話激情：“地震帶給人類的無疑是巨大的災難，然而在1994年的美國洛杉磯大地震中有一對父與子卻為我們上演了感人的一幕，那么這究竟是怎樣的一對父與子呢？”這樣一下子就縮短了學生與課文的距離。 2、通過分角色朗讀父親和其他人的話，并創造性地加上自己的話“父親心中只有一個念頭：兒子在等著我。”讓學生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅定不移。（二）形象的感悟。 父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學時，我緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。”讓學生感受到父與子的了不起。 從課文的具體描述感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個文眼“了不起”，以此為立足點，對全