1、湖南省雙峰縣第一中學(xué)語文人教版高一必修二第一單元故都的秋第二課時課題?故都的秋?課時 2課時|課型新授課教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、 借景抒情的寫法。2、體會作者筆卜秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言。3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用 語言表達(dá)的一些技巧。教學(xué) 過程教學(xué)內(nèi)容備注、自主 學(xué)習(xí)第一課時 反復(fù)朗讀課文.、質(zhì)疑 提問在故都，秋天可選取的景物非常多，火一樣的香山紅 葉，秀麗的北海公園等等，無不映出秋天的倩影，作者為什么只 選取這些秋景來寫呢？作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點(diǎn)兒落

2、寞的，秋聲是衰弱的殘聲， 秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不 是紅熟了的時候。之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀 方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。 從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑 暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個人氣 質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年三歲喪父，在日本十年的異 生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求 有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜的文學(xué)，寫的也多是“靜 如止水似的遁世文學(xué)。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決 定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情三、問題 研究1為什么以

3、“南國之秋作比照？開篇提到“江南，秋當(dāng)然也是有的，結(jié)尾提到“南國之秋， 當(dāng)然也有它的特異的地方的，并作了適當(dāng)?shù)恼归_，以此與北國 之秋作比照。比照的目的非常明確，即抑彼揚(yáng)此，北國之秋勝于 南國，是作者的主觀感受，表達(dá)作者對故都之秋的熱愛。這種感 受既來自空間的比照南北兩地，也來自時間的積累“已將近十 余年了。2. 為什么寫“都市閑人 ？這里寫的不是上流社會人士或文化人士，而是平民，即“著著 很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人。為什么讓他們作為故都人 的代表？可能是他們的形象更有地方特點(diǎn)， 而且作者覺得與他們更 親近，表現(xiàn)出作者的平民意識，似乎也能讀出作者很希望能像“都 市閑人那樣過無憂無慮的生活。3

4、. 本文是寫景文，為什么插入對寫秋詩文的議論 ？作者似乎要創(chuàng)造一種文化氣氛，于自然氣息之外再添一重文化 氣息，與“故都題旨暗合。從行文章法上看，這里宕開文筆， 縱橫議論，顯出深厚的文化底蘊(yùn)和開闊的思路。4.本文多處使用排比，它們具有什么樣的表達(dá)效果 ？文中有許多并列句子或短語，具有工整、雅致之美，抒情味很 濃厚，朗讀起來又具有音韻之美，顯示出作者很強(qiáng)的語言駕馭能 力。現(xiàn)摘錄一些并稍作品味。“卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。二個短語精要地概 括了全文的意旨，既有順暢的氣勢，又有抑揚(yáng)頓挫的聲韻之美， 后面的“來得悲涼似乎應(yīng)該比前面兩句更舒緩而深沉。也許主 張語言簡潔的人會覺得“卻特別地來得清、靜

5、、悲涼更好，可 是這樣一來，排比的氣勢就沒有了。“秋的味，秋的色，秋的意境和姿態(tài)，總看不飽，嘗不透, 賞玩不到十足。此句前后都采用排比的寫法，從不同的方面說 南方之秋無可欣賞之處，反襯北國之秋的美好。頓挫清楚又氣勢 連貫，表情達(dá)意非常充分。“總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉 的夜月，潭柘寺的鐘聲。這些描寫性的名詞短語，一個短語就 是一幅畫面，展現(xiàn)出生動的美景，成為“故都的秋的美妙意境 的重要組成局部。作者神往之情溢于言表。“北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣 這是近于口語的文字，好似作者津津樂道的樣子就在眼前，充分 地表達(dá)了贊美之情。“正像是黃酒之與白干，

6、稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬 之與駱駝。這是說理性的語句，但是以具體事物來說明，生動 形象，饒有趣味。四、課堂檢測二 在下面的兩段文字里，作者調(diào)動了聽覺、視覺和觸覺來感 受故都的秋，使寫景狀物有聲有色、有動有靜，并融入了深沉而 細(xì)膩的感受、情思。細(xì)細(xì)品味，做一些圈點(diǎn)勾畫、評議賞析。1. 在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家椽破屋來住著，早辰起來，泡 碗濃茶，向院子 坐， 你也冃匕看得到很咼很咼的碧綠的天色，聽得到冃天下馴 鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏的日光， 或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花朝榮的藍(lán)朵， 自然而然地也能感覺到十分的秋意。2.這里寫了視覺形象、聽

7、覺形象。景物寫得非常細(xì)致，如“一 絲一絲漏卜來的日光 “像喇叭似的牽牛花朝榮的藍(lán)朵；也 寫了觀景、賞景的心態(tài)、動作，如“細(xì)數(shù)“靜對，透露出悠 閑、愜意。總起來說，表現(xiàn)了作者熱愛故都之秋的情懷。2像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳 踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔 軟的觸覺。這里寫了視覺形象、觸覺形象。花鋪滿地，寫視覺形象；腳 踏花地，是觸覺感受。與觸覺，給讀者以逼真的感受。這里寂靜 無人，斯人獨(dú)徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。揣摩 作者的心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。五、小結(jié)評價集體討論要帶著美好的感情來讀，最好是朗讀。朗讀要聲情并茂，抑揚(yáng) 頓挫，就像朗讀者自己在抒發(fā)感情一樣。一些優(yōu)美的語句、精警 的段落，最好能熟讀成誦。朗讀盡量讀出作品的“原味來，盡 量與作者的心靈貼近，與作者感情產(chǎn)生共鳴。消除時代隔膜教學(xué)后記由于寫作年代久遠(yuǎn)，作者抒發(fā)的思想感情學(xué)生感受和理解起來 可能有些困難。困難主要是一些“負(fù)面情感難以理解。如“清 “靜好理解，“悲涼就不好理解。也許在學(xué)生看來，“清 “靜是“正面的感受，與之相應(yīng)的該是“悠閑“欣喜之 類“正面情緒、情感，所以“悲涼好似是“清“靜之后 的一大轉(zhuǎn)折。可以提示學(xué)生，在 20