1、.通分說課稿一. 說課內容九年義務教育六年制小學數學教科書人教版第十冊第9394頁例3 例4，練習十八第14題。二.說教材1. 教材分析 通分是比較異分母分數大小。它是以分數的根本性質和求幾個數的最小公倍數為根底的，教材在講通分之前，先安排了分母一樣和分子一樣兩個分數比較大小的復習，然后通過第94頁的例4，從比較異分母分數的大小引出通分的必要，再借助圖形說明通分的意義和通分的一般方法。由于分母一樣和分子一樣兩個分數比較大小這是學生已有知識，通過新授前的復習和例3、例4的自學，學生有才能來解決，只是引導學生根據通分的意義和方法進展考慮，自己填寫、解答。這樣有利于學習才能的培養。在“做一做的練習中

2、，穩固通分的方法。這部分內容可用一課時進展教學，教學例3、例4，做練習十八的第一至第四題。2. 教學目的根據?數學課程標準?和教材地位，確定如下教學目的：1 理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。2 能比較分子、分母都不一樣的分數的大小。3.教學重點、難點理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。三、說教法、學法1.說教法：教是為學效勞。根據教學目的及本節教材特點，采用以下教法：1運用遷移原理，組織好鋪墊訓練，幫助學生實現有效學習遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學生思路，引導學生去獲取新知；2充分發揮老師的主導作用，采用先學后教，當堂訓練的教學形式，激發學生學習欲望和興趣，組

3、織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。3練習設計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側重點，這樣能激活學生的學習興趣，穩固所學知識。2.說學法:教是為了不教，在教學過程中,應重視學習方法的輔導，主要學法有：1嘗試法：老師先讓學生嘗試做例3，運用舊知識來解決新問題的方法，然后互相討論交流，互相啟發，最后總結出一般方法，完成例4。2自學討論法：看書自學例4，讓學生主動獲取新知，表達學生的主題地位。3在學習新知的過程中，培養學生的嘗試探究精神和自學才能。四、說教學過程根據現代教育思想，運用“先學后教，當堂訓練教學形式，遵循“老師為主導，學生為主體的宗旨，本課時教學程序如下：一板書課題：1.搶答

4、引入：運用出示卡片復習題,這是為了幫助學生在復習舊知識而準備的，為學習新知識在思維和方法上作好鋪墊。【設計意圖：這是為例4的教學而設計的情境，起過渡作用，使學生明確通分的重要性，同時能促進學生的學習積極性、主動性。】二出示學習目的：1教學例3第一層：嘗試做例3，讓學生獨立探究，運用舊知識去解決新問題。老師針對這一問題，啟發點撥：這兩個分數能直接比較大小嗎？那么，能不能借助一些學過的知識，設法把這兩個分數化為能直接比較的分數，再比較出它們的大小呢？學生：獨立探究，小組交流，全班匯報。【設計意圖：讓學生獨立嘗試探究，初步感知通分】第二層：看書自學例3，并出示自學 要求：1.書上是如何比較 和大小的

5、？動筆寫一寫 2.什么叫公分母？3. 什么叫通分？質疑問難：“通過你們自學例3，還有什么疑問嗎？“找兩個分數的公分母，為什么要找4和6的最小公倍數呢？【設計意圖：通過自學理解什么是“公分母和“通分，使學生對新概念有一個自我內化的過程】第三層：結合例3歸納概括通分的一般方法【設計意圖：學生通過嘗試做例3、看書自學例3的兩次學習，本節課的主要目的已根本到達，再組織學生討論、看書、進展整理、歸納，使之上升為理性的、完好的真知，這樣，學生能明晰明了的正確理解掌握通分的一般方法了。2教學例4，先讓學生小組討論交流如何通分后，再獨立完成在書本上。【設計意圖：在例3教學的根底上，學生已掌握了通分的方法，有才

6、能自己解決，所以把例4放手給學生獨立解決，老師巡視指導。三穩固強化新知1.課本第116頁“做一做前兩題。【設計意圖：板演后讓學生說出通分過程，然后集體平講】2.填空題：1通分根據的是分數的 ，通分的目的是把 分母的分數化成 分母的分數。2通分的方法是：先求出原來幾個分母的 ，然后把原來各分數的分母化成用這個 做分母的分數。【設計意圖：使學生進一步理解什么是通分，明確通分的關鍵，用幾個分母的最小公倍數作公分母。3.練習二十五第2題第一行【設計意圖：使學生在練習中運用所學知識，逐步形成知識技能】4.判斷題：練習二十五第3題【設計意圖:通過判斷，進一步穩固通分的一般方法，防止出現類似錯誤】4.思維訓練【設計意圖：將根底知識進展拓展，進步應用要求，讓學生有思維開展的空間，鼓勵學生創新，以到達培養才能、開展個性的目的】四全課小節引導學生從以下幾個方面小結：這節課學習了什么新知識？通分的關鍵是什么？應注意什么問題？【