1、2009年教師資格考試教育心理學(xué)題庫之填空題1、從學(xué)科范疇看，教育心理學(xué)是一門_的交叉學(xué)科。2、從學(xué)科作用看，教育心理學(xué)是一門_的學(xué)科。3、教育心理學(xué)的研究對象是_，即學(xué)的心理活動、教的心理活動及其教與學(xué)的互動機(jī)制。4、1903年，_出版教育心理學(xué)，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。5、1924年，_編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書，此后又陸續(xù)編寫和翻譯了幾本教育心理學(xué)著作，開創(chuàng)了我國教育心理學(xué)的研究與教學(xué)道路。6、教育心理學(xué)的研究不以損害教育對象的發(fā)展為基本前提，遵守人道主義的道德要求指教育心理學(xué)的研究要貫徹_原則。 7、一般意義上講心理發(fā)展主要指_。8、在教育實踐中我們可以將教育劃分為不同的階段如初

2、等教育和中等教育、高等教育等是因為_。9、在教育中我們堅持因材施教是因為_。10、小學(xué)階段正是人生心理發(fā)展的_時期。11、學(xué)習(xí)是個體發(fā)展的_。12、教育心理學(xué)的最終價值體現(xiàn)在_。13、小學(xué)生思維發(fā)展的一般規(guī)律是：整個小學(xué)時期，兒童的思維逐步_過度。14、由于_成功、嘉獎是樂觀、進(jìn)取和勤奮人格的基本條件。15、小學(xué)生的社會認(rèn)知表現(xiàn)出從表面到內(nèi)部、從簡單到復(fù)雜、_（從身體特征到心理特征）認(rèn)知特點。16、學(xué)習(xí)本質(zhì)上講是一種_行為。17、根據(jù)學(xué)習(xí)的方式分類可以把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與_、機(jī)械學(xué)習(xí)與_。18、行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要條件是_。19、動機(jī)既是學(xué)習(xí)的條件又是學(xué)習(xí)的_。20、動機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)

3、，具體表現(xiàn)在_，_；學(xué)習(xí)動機(jī)使學(xué)習(xí)者積極主動并持之以恒地尋求有關(guān)信息。21、內(nèi)部動機(jī)的核心是_，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。22、一般認(rèn)為隨著學(xué)生年齡的增加，間隔強(qiáng)化好于連續(xù)強(qiáng)化，_。23、引起好奇心產(chǎn)生的條件一般認(rèn)為是_、刺激的性質(zhì)獨特、_。24、外部強(qiáng)化的恰當(dāng)使用能夠促進(jìn)個體對自身能力的認(rèn)識，所以外部強(qiáng)化在_條件下會促進(jìn)內(nèi)部動機(jī)的產(chǎn)生與提高。25、創(chuàng)設(shè)問題情境會_，所以能夠激發(fā)個體的內(nèi)部動機(jī)。26、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境比競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易_，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動機(jī)。27、力求成功者的成就動機(jī)高，表現(xiàn)為_。28、當(dāng)人和動物接連不斷地受到挫折，便會_。29、知識是人類對客觀事物的一種_。30

4、、對知識可以從不同的角度進(jìn)行分類，得到普遍認(rèn)同的是把知識分為陳述性知識（狹義的知識）與_。知識的學(xué)習(xí)實際上指_的學(xué)習(xí)。31、概念學(xué)習(xí)是獲得_，掌握_。32、命題學(xué)習(xí)是理解_，從而掌握_。33、信息的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是_，是能夠_，也就是說應(yīng)該去掉一些無關(guān)信息。34、知識同化的條件有_、_、學(xué)習(xí)者有動機(jī)；35、知識的保持主要指_的儲存。36、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響被稱為_。37、苛勒提出的遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為遷移的原因是_。38、官能心理學(xué)認(rèn)為遷移的發(fā)生是由于_。39、綜合各種要素，實際上影響遷移的主要原因是_和學(xué)習(xí)形成的心向。40、智力技能的特點是_、意識參與度大。41、動作技能形成的認(rèn)知定

5、向階段的主要任務(wù)是_，_，形成目標(biāo)表象與目標(biāo)期望。42、動作技能熟練的標(biāo)志是_。43、教師在進(jìn)行動作技能的教學(xué)中必須示范，示范之初要降低示范速度，分解示范動作，便于_。44、動作技能的學(xué)習(xí)中有一種現(xiàn)象被稱為_練習(xí)的過程中要注意克服。45、智力技能形成的原型定向階段的主要任務(wù)是_、_、建立初步的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。46、在沒有進(jìn)行練習(xí)之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在_狀態(tài)，只有經(jīng)過練習(xí)才能_成為真正的技能。47、_是促使智力技能從陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識即真正的智力技能的必要條件。48、問題（problem）包含起始狀態(tài)、_和_三個構(gòu)成成分。49、根據(jù)條件與目標(biāo)的確定性可以把問題分為_與_問題。50、

6、解決問題的核心是_。51、_是影響學(xué)生表征問題的關(guān)鍵，所以教師提出問題時需要注意表達(dá)語言的準(zhǔn)確性。52、知識經(jīng)驗是解決問題的_。那些知識經(jīng)驗豐富卻不能解決問題的現(xiàn)象的原因是_。53、_是那些具有豐富的知識但不受定勢影響的個體能解決問題的原因。54、_是問題解決的高級形式。55、創(chuàng)造力以_為核心。56、精加工策略的具體方法是劃線、筆記、寫批注、寫卡片，適合于_任務(wù)。57、所謂領(lǐng)會監(jiān)控指_，尤其適合于閱讀。58、用指導(dǎo)教學(xué)模式教授學(xué)習(xí)策略，適合于_的學(xué)生。59、道德是一種社會現(xiàn)象，是由社會輿論和個人的內(nèi)在信念系統(tǒng)支持的調(diào)整人們相互關(guān)系的社會行為規(guī)范的總和。_、_為其表現(xiàn)形式。60、_、_、世界觀、

7、人生觀及_體系等為品德的表現(xiàn)形式。61、_是道德內(nèi)化的結(jié)果。62、品德是按道德準(zhǔn)則行動時表現(xiàn)出的_。63、一般情況下認(rèn)為品德由_、_、_和_構(gòu)成，因此教育中才有“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”的名言。64、品德的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)為品德是由_、_、_構(gòu)成的。65、個體的態(tài)度與品德的形成都是個體將外部的價值觀念逐步吸收、內(nèi)化為自己性格中的一部分的過程。它經(jīng)歷了_、反應(yīng)、評價和_、_五個階段。66、根據(jù)皮亞杰與苛爾伯格的理論，兒童品德的發(fā)展遵循_的順序。67、一般來講對道德情境的_、制訂行動計劃和產(chǎn)生行動指導(dǎo)的能力、_是影響個體道德行為的主要能力要素。68、_、_是影響兒童品德發(fā)展的最重要的家庭

8、因素。69、_和_影響兒童品德發(fā)展的最重要的學(xué)校方面的因素。70、不同的道德情境下個體可能會做出不同的行為，表現(xiàn)出不同的道德性水平。_是道德情境中兒童道德行為發(fā)生的重要因素。71、參與道德實踐是為了獲得把知識轉(zhuǎn)化為信念的實踐中的_。72、如果希望道德教育中的言語說服有效就要根據(jù)兒童的年齡特征_。73、他律階段_是必要的。74、實際上由于個體的認(rèn)知風(fēng)格不同也可以把審美傾向劃分為不同的類型即_、主觀型、_和性格型。75、審美的觀照階段需要的內(nèi)部條件是個體的審美能力、審美價值觀和_，外部條件是審美對象獨特和_。76、審美心理的發(fā)展規(guī)律是以認(rèn)知能力的發(fā)展尤其思維的發(fā)展為基礎(chǔ)，審美認(rèn)知表現(xiàn)出從_到_、從

9、題材到形式、從_到_的規(guī)律。77、教師的職業(yè)角色是由他的_和學(xué)生的_所決定的。78、教師最重要的能力是_、邏輯性和口頭表達(dá)能力與_。79、師的人格特征中有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響，它們是_、教師富于_。80、教師的知識結(jié)構(gòu)由學(xué)科知識、_和_構(gòu)成。81、_是未來人的通行證之一，也是教師實現(xiàn)教育目標(biāo)的前提。82、教師成長的目標(biāo)就是成為專家型教師，專家型教師的特征是_，_。83、教師在關(guān)注情境階段主要考慮如何教好一堂課，關(guān)心班級的大小、_、_等。84、教學(xué)設(shè)計主要有四項工作，分別是制訂教學(xué)目標(biāo)、_、選擇教學(xué)方法與媒體、_。85、布壚坶的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)將認(rèn)知領(lǐng)域區(qū)分為知道、_、運用、_、綜合

10、、_六個層次。86、我國學(xué)者將小學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為三個層次，依次是_、_、_。87、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合三個要求，即突出知識的應(yīng)用背景，_，_。88、選擇教學(xué)方法的同時就要考慮_的選擇。89、選擇媒體的前提的是_和_。90、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括_、_和_。91、計算機(jī)輔助教學(xué)是用計算機(jī)呈現(xiàn)信息、給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會、評價學(xué)生成績、提供額外教學(xué)的交互性教學(xué)，它是_的一種變式。92、低智力水平的學(xué)生適合于_教學(xué)。93、根據(jù)奧蘇倍爾的同化理論，原有知識結(jié)構(gòu)在具有_、_、_和可辨別性時知識的同化才能順利進(jìn)行。94、知識結(jié)構(gòu)條理化的學(xué)生要求教師_，_和_的任務(wù)他們可以自己完成。95、認(rèn)知

11、風(fēng)格屬于依存型的學(xué)生要求教師_，需要教師_，從而使他們自己也有學(xué)習(xí)的激情。96、認(rèn)知風(fēng)格屬于沖動型的學(xué)生在回答完問題后，需要教師評價_，而獨立型的學(xué)生最好評價_。97、_和_者喜歡富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，更適合于目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)。98、優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在_不同、_不同。99、當(dāng)學(xué)生的智力水平在中等程度時，影響學(xué)習(xí)成績的主要認(rèn)知因素是_。100、群體發(fā)展的高級形式是_。101、從眾有助于_，有助于_。102、群體具有自身的一種整體大于部分之和的動力即_，它表現(xiàn)在_、群體規(guī)范、課堂氣氛。103、在人際交往的初期發(fā)生作用的主要因素是_和_。104、教學(xué)中師生交往的模式主要有_、_、_。105、卡特來特（Cartwight）和贊德（Zander）認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)