1、初中語文發展性閱讀課堂教學模式研究 20112011 年春工作計劃初中語文發展性閱讀課堂教學模式研究年春工作計劃本學期我初中語文發展性閱讀課 堂教學模式研究結合學校全覆蓋模式和縣課題組計劃， 特制定工作計劃如下： 一、工作目標 本階段的工作目標如下： 十注閱讀法基本成型， 學生能較熟練的運用十注符號開展批注性 閱讀，基本養成了十注閱讀習慣， 通過帶疑初讀， 基本能獨立完成學案第一環節的相關內容； 深化、拓展合作學習小組建設的內涵與外延。繼續加強小組合作成型化建設， 小組長能充分的發揮職能作用， 能科學合理的進行分工、 實施信息的傳遞與整合， 能得出組內的集體閱讀成果， 有效的組織小組進行較有深

2、度效度的 合作學習；積極開展合作學習小組的立體化建設。合作學習小組的立體化建設是合作學習小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證， 立體化建設的內容主要包括八個方面： 課堂合作學習機制的建設、 小組學習習慣的建設、 小 組德育品行的建設、 小組校紀班風的建設、 小組清潔衛生綠化責任制度的建設、 小組課外主 題活動開展的建設、小組家庭管理聯系制度的建設、小組捆綁式學習發展的建設。核心目標的教學基本達成， 能做到一個五環節課堂教學與一個核心教學目標的緊密對 應，基本實現一課落實一個目標、一課得到一項發展的教學目標。進行每周一節的能力層級目標課， 能開展四步七環節教學模式的創新研究， 學生的基 礎知

3、識能得到有效發展； 認真落實每兩周一節的小學、 初中的自主推薦課， 授課小組能自 主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班 級學習、 有質量的解答學習小組提出的問題； 從本期起開齊每兩周一節的讀文心譚課， 能 將讀寫說結合起來。通過讀，獲取文本的情感要旨；通過寫，表達自己的感悟體味；通過說，碰撞多彩的思想火花；嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關材料和完成本實驗階段的材 料撰寫和上傳任務； 努力找尋學校全覆蓋和語文發展性閱讀二者的共同點， 全力推進二者 發展。二、工作要點（一）積極開展合作學習小組的立體化建設研究。 、充分理解合作學習小組建設的

4、內涵與外延， 準確把握合作學習小組立體化建設八個方 面的實質內容。、以學校為單位制定出合作學習小組立體化建設管理評價方案及具體實施細則。、以合作學習小組為最基本的學校管理評價單位， 將傳統的學校管理T德育處管理T班 主任管理T班級管理管理模式更新為學校學習小組管理制度建設T學習小組管理T德育處 管理考評T班主任管理績效考評的新型管理模式。將合作學習小組作為最核心的評價元素， 將合作學習小組組長作為最基本的管理責任人， 將班主任作為協助合作學習小組組長管理的最基本的責任人。、認真落實小組捆綁式學習發展的制度建設研究與小組課外主題活動開展的建設研究， 將課外作業完成與評價納入小組課外主題活動中。（

5、二）積極開展讀文心譚課研究。、深入理解讀文心譚課的三個要點。讀文心譚課的創設基于三個出發點， 一是強化訓練閱讀的實踐與運用能力， 二是培養提 高書面與口頭的表達能力，三是形成發展同讀求異、品讀精思的個性化思維能力。、深入理解讀文心譚課的五個目標。 讀文心譚課強調讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈、讀寫相生。、認真把握讀文心譚課模式步驟。以班級為單位或以學習小組為單位自行選定文本。文本來源有： 統一的實驗課題課外讀物、 學案中第五環節的發展擴讀材料、 未編入學案 的自讀課文。開展小組內各成員的獨立閱讀和思考。小組內各成員獨立完成書面讀書心得。小組內交換書面讀書心得。小組內篩選出最有個性的讀書

6、心得。以小組為單位在班上交流讀書心得。教師發表對各組閱讀成果的評價。 學生談個人對交流情況和教師評價的體會與認識。教師小結。、認真把握讀文心譚的實施要點。原則上在 - 節課內完成。選文宜短小精粹， 或有蘊厚的思想，或有獨特的情感， 或有精辟的觀點，或有機敏的 哲理。嚴格控制個環節的時間量，在該活動中逐步培養學生的速讀速寫能力。如果是學習小組為單位自行選定文本， 教師必須在活動前或在學生閱讀、 寫作和組內 交流時候的巡視中記好各組所選文本，抽出時間快速了解文本大義。對讀書心得不作硬性的字數要求，將品讀的精、感悟的深、評價的新、性靈的活、表 達的有（有聲、有理、有物、有序）作為評價標準。學生交流讀

7、書心得時盡量要求將書面語言轉化為口頭語言。每次讀文心譚活動交流讀書心得的小組根據時間狀況可安排-個小組交流， 未交流的小組可移到下次活動進行。（三）繼續認真開展年秋未完成的工作研究。 、繼續開展五環節課堂教學模式各環節細節的成型研究。 有效保證落實無干擾狀態下的獨立的生態閱讀， 確保第一環節（結合十注、 感知初讀） 達到兩個基本標量，即在讀中批注、在讀中感知。教師應根據課文長度和深淺度明確上線閱讀時間要求 （小學一般每分鐘 -字，初中 字、高中 字）并逐步提高有效閱讀速度。一般情況下，應多采取默讀的形式，邊讀邊靜思默想，力求獲取最佳的閱讀初感。 對于篇幅短小的詩歌、散文，也應該在默讀后再采用其

8、他的朗讀形式。嚴格要求學生運用全縣統一的十注符號 （舊版十注符號見學案、 新版見發展性閱讀博 客），如教師和學生有更簡便實用的創新批注符號，應大力鼓勵。認真開展落實對十注情況的檢查， 記載、 評比工作， 每一至兩周必須讓學生上交課本 進行全面檢查， ，開展小組及個人評比，對十注完成好的給與獎勵，完成不好的提出改進要 求。）定期開展優秀十注展示，對其中有個性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大 力表彰宣傳。 ）積極創新十注形式，廣泛運用點評句、對聯句、對偶句、排比句、短詩句進行標題 注、文句注、感知注、反芻注。、繼續開展能力層級目標課四步七環節教學模式的研究。 認真開足上好閱讀層級目標課。閱讀

9、能力層級目標課每周一節（每學期共節） ，應將該課程納入學校統一的教學計劃和 課程管理范疇。八、九年級本階段應使用新坐標第三冊，上一階段的第一、二冊沒有學習完的應 繼續使用第一、二冊，確保每冊教學的扎實推進。繼續開展對層級目標課目標導入 -解讀示范 -段例練習 -測試評價四步七環節教學 模式的研究， 研究的重點是七環節中的理清概念、 示例解讀、 深化點析三個環節的具體有效 的方法。如何處理 新坐標 在闡述過程中出示了解答過程和答案的問題，是很值得研究的一個重要技術性問題。本期的能力層級目標新坐標在編排上已經作了全面調整，將更加有利于教學，應 在前期研究的基礎上，尋求模式教學的創新。舉辦學校閱讀能

10、力層級目標課合格課、 優質課評比活動、 加強該課集體備課的管理和 結果評價。、繼續開展自主推薦課的研究。將該課程納入學校管理范疇，嚴格按每兩周一節自主推薦課排課。加強小學課改學校對該課程開設及管理工作。積極開展自主推薦課模式創新活動，強化教學的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考： 、文本主導式以對文本的解讀為平臺，以發表自己對 文本解讀的成果為主要任務。教師預先將文本 （文本可以是教材， 也可以是其他讀物， 一般由學生自主選擇）解讀備 課任務安排給指定的學習小組（即導學小組） ，教師對導學小組的備課給與細致的指導，并 提出改進后， 由導學小組分工授課， 組織其他小組的合作交流， 教師在整個學

11、習過程中給于 及時的點撥、指導、矯正、評價。、學案主導式以對學案的學習為平臺， 以帶領組織其他小組完成對學案的學習為主要任 務。教師預先將某學案的備課任務安排給指定的導學小組， 教師對導學小組的備課給與細致 的指導，并提出改進后，由導學小組分工組織其他小組開展學案學習及合作交流展示活動， 導學小組要及時對展示情況進行矯正點評。教師在整個學習過程中應及時對導學小組的教學組織給于點撥、指導、矯正、評價。、鑒賞主導式以對文本的鑒賞為平臺，以發表自己對文本鑒賞的成果為主要任務。 教師預先將文本 （文本可以是教材， 也可以是其他讀物， 一般由學生自主選擇）鑒賞備 課任務安排給指定的導學小組， 教師對導學小組的備課給與細致的指導， 并提出改進后， 由 導學