1、1.1從生物圈到細胞 教案【從容說課】 本節課一開始，教師就用錄像展示2003年SARS在我國的傳播及危害的過程，創設一個情境，來激發學生的學習興趣，同時產生了問題，然后讓學生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來論證“生命活動離不開細胞”，達到從具體事例上升到普遍意義的目的。 “生命系統的結構層次”是本節的難點，教師引導學生觀察教材提供的圖片，進行具體分析，教師適當的做一些拓展和補充，讓學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統的嚴密性、層次性和多樣性，并在此基礎上認同細胞是基本的生命系統。【三維目標】1、知識與技能：（1）舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。（2）舉例說出生命系統

2、的結構層次。2、過程與方法：（1）嘗試將你所獲得的文字、圖表信息表達出來。（2）自主學習：運用互聯網、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學資料。3、情感態度和價值觀：（1）激發對生物學學科的學習興趣、（2）認同細胞是基本的生命系統。（3）體驗合作學習的快樂。【教學重點】1、生命活動建立在細胞的基礎上。2、生命系統的結構層次。【教學難點】生命系統的結構層次。【教具準備】 教師課件【課時安排】 1課時【教學過程】一、課前準備1、教師利用網絡或新聞資料將2003年SARS病毒的圖片及給人類健康造成了非常嚴重后果的錄像進行編輯，并用于課件制作。2、組織運用互聯網、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學資料。

3、二、情境創設教師利用課件展示2003年SARS病毒的圖片及給人類健康造成了非常嚴重后果的錄像，將學生帶回到他們親身經歷的這一恐慌事件，引起學生的興趣。 為什么人們對SARS這么恐懼呢？這是因為它具有較高的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。課件展示SARS病毒的結構示意圖；SARS病毒患者肺部的X光照片。三、師生互動教師提問：1.結合初中所學病毒知識，你認為SARS病毒是一種什么樣的生物？ 2. SARS病毒具有怎樣的結構？它是怎樣生活和繁殖的？3. SARS病毒主要侵害人體的哪些細胞？4.如果離開了活細胞，SARS病毒能夠很好的生活和繁殖嗎？學生：回顧初中所學的病毒的知識，觀察

4、錄像、圖片并根據已有的社會經驗討論回答。（教學意圖：考察學生初中知識的掌握程度和從社會中獲得信息的能力；激發學生的學習興趣；理解病毒的生活和繁殖離不開細胞這一基本事實。）教師：病毒的結構簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構。病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質儲存的遺傳信息，利用寄主細胞內的物質，制造新得病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細胞，使人發生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開活細胞，就不再表現生命現象。除病毒外，其它生物都是由細胞構成的，那么，是不是所有生物的生命活動都離不開細胞呢？屏幕顯示資料：實例1、展示草履蟲的運動和分裂方式及變形蟲除去細胞

5、核或除去細胞壁的變化的圖片，教師提問：（1）.草履蟲和變形蟲都是一種什么樣的生物？它們能完成哪些生命活動？（2）.若沒有完整的細胞結構，它們還能完成這些生命活動嗎? 學生：結合生物體的基本特征舉例回答。實例2、展示人的生殖和發育過程圖，提問：（1）.每個人的個體發育是從什么細胞開始的?你和父母之間什么細胞充當了“橋梁”？（2）.你能寫出蛙的發育過程嗎？學生：根據已有的知識回答。實例3、展示縮手反射的動態過程及反射弧的結構圖，并提問：（1）.完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細胞的參與？一個細胞能完成縮手反射嗎？（2）.我們現在的學習活動，又有哪些細胞的參與呢？學生：根據已有知識和生活經驗討論

6、回答。實例4、展示艾滋病病毒和患者圖片，問：（1）.你了解艾滋病嗎？為什么人們“談艾色變” ？（2）. 你還能舉出哪些細胞受到損傷后導致疾病的嗎?學生：收集資料小組簡單介紹已了解的有關艾滋病的知識。根據社會經驗回答。教師：上述四個實例分別從不同的角度說明了生物的生命活動都離不開細胞，即細胞是生物體的結構和功能的基本單位。多細胞的生物必須依賴各種分化的細胞密切合作，共同完成一系列復雜的生命活動。（設計意圖：考察學生初中所學的知識。與學生的生活經驗聯系，有利于激發學生的學習興趣，訓練學生的發散思維。強調單細胞生物和多細胞生物都有其共性，即都離不開細胞這一生命活動的基本單位。從人是由一個細胞發育開始

7、這一事實，引導學生認識生命活動與細胞的關系。）設問：多細胞生物的生命活動是如何實現的呢？屏幕展示龜的結構層次圖，并提出問題引導學生思考回答：問題1、.生命系統分為那幾個層次？他們從小到大的排列順序是什么？學生：觀察圖片分組討論并回答。細胞、組織、器官、系統、個體、種群、群落、生態系統、生物圈問題2、請說出生命系統中每個層次的概念？學生：小組討論，嘗試說出每個層次的概念教師：同時用課件出示每個層次的名稱和概念 細胞：細胞是生物體的結構單位和功能的基本單位 組織：由形態、結構、功能相同的細胞聯合在一起的細胞群。 器官：不同的組織按照一定次序結合在一起的結構。 系統：能夠完成一種或幾種生理功能的多個

8、器官按照一定的次序組合在一起的結構。 個體：由各種器官或系統協調配合共同完成復雜的生命活動的生物。單細胞生物是由一個細胞構成的生物體。種群：在一定的自然區域內，同種生物的所有個體是一個種群。 群落：在一定的自然區域內，所有種群組成一個群落。 生態系統：生物群落和它的無機環境相互作用而形成的統一整體。 生物圈：由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環境共同構成。問題3、草履蟲、松樹、人它們的構成生命系統的層次相同嗎？若不同，區別在哪里？學生：小組討論回答：草履蟲；是單細胞生物，只具有細胞這一個結構層次。松樹：是被子植物，沒有“系統”這一結構層次。人：具有上述所有層次。問題4、一個分子或一個原子是

9、系統嗎？是生命系統嗎？學生：小組討論回答：分子、原子，不能獨立完成生命活動，所以，不是生命系統。問題5、在生命系統的各個層次中能完整地表現出生命活動的最小的層次是哪一個？學生：在生命系統的各個層次中能完整地表現出生命活動的最小的層次是細胞。教師、學生邊分析邊填寫下表：結構層次概念舉例學生舉例細胞組織器官系統個體種群群落生態系統生物圈問題6、不同的生物具有不同的具體的生命系統，這說明了什么？學生：小組討論回答：越高等的生物其生命系統越復雜，而低等生物則比較簡單。由此說明生命系統的復雜性和多樣性。）教師：由上述的分析可知，構成生命系統的結構具有層次性、復雜性、多樣性。從最小的細胞開始，到最大的系統

10、生物圈，盡管生命系統復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯系，都離不開細胞這一最基本的生命系統。（設計意圖：從局部和整體的關系引導學生理解生命系統的層次，同時理解生命系統的復雜性。訓練學生的發散思維。訓練學生的知識遷移能力。）四、教師精講通過剛才的分析我們知道生物的生命活動都離不開細胞，即細胞是生物體的結構和功能的基本單位。多細胞的生物必須依賴各種分化的細胞密切合作，共同完成一系列復雜的生命活動。構成生命系統的結構具有層次性、復雜性、多樣性。他們從小到大的排列順序是細胞、組織、器官、系統、個體、種群、群落、生態系統、生物圈。從最小的細胞開始，到最大的系統生物圈，盡管生命系統復雜多樣，大小不

11、同，但它們層層相依，緊密聯系，都離不開細胞這一最基本的生命系統。五、評價反饋1、下列細胞受到損傷后會導致哪些疾病？在（ ）內寫出疾病的名稱。（1）胰島細胞損傷后會導致（ ）； （2）脊髓中的運動神經元損傷后會導致（ ）；（3）大腦皮層聽覺神經元損傷后會導致（ ）。2、根據下面的要求將細胞名稱填寫在（ ）內（1）勞動是離不開（ ）細胞；（2）興奮傳導離不開（ ）細胞；（3）腺體分泌離不開（ ）細胞。（4）做完這幾道題后，你可得出什么結論？ 3、從生命系統的結構層次分析，下列各種情況對應哪種結構層次？將名稱填寫在（ ）中。（1）大腸桿菌屬于（ ）層次；（2）大腸桿菌菌落屬于（ ）層次；（3）一個池

12、塘中的全部鯉魚屬于（ ）層次；（4）一個池塘中的全部魚屬于（ ）層次。【答案】1、（1）糖尿病 （2）脊髓灰質炎 (3) 耳聾 2、（1）肌肉 （2）神經 （3）腺 （4）結論：細胞是生物體的結構和功能的基本單位。 3、（1）細胞 (2 ) 種群 （3）種群 （4）群落六、課堂小結由學生根據教師板書和自己的課堂筆記總結本節課的學習內容和知識結構：從生物圈到細胞生命活動離不開細胞生命系統的結構層次細胞組織器官系統個體種群群落生態系統生物圈【板書設計】第一節 從生物圈到細胞一、 生命活動離不開細胞生物的生命活動都離不開細胞SARS病毒艾滋病病毒非細胞生物 草履蟲 人 繁殖繁殖運動 繁殖繁殖、生長

13、發育二、 生命系統的結構層次層次：細胞 組織 器官 系統 個體 種群 群落 生態系統 生物圈 一個海灣同種龜的所有個體一個海灣的所有生物和無機環境地球一個海灣的所有生物血液循環系統如：心肌細胞 心肌組織 心臟 龜 說明：構成生命系統的結構具有層次性、復雜性、多樣性。細胞是基本的生命系統。七、布置作業課本P6練習。【習題詳解】一、練習（一）基礎題1.、（1）活細胞：A D G I;(2) 死細胞：B E;(3) 細胞的產物：C F H.2、（1) 細胞層次（也是個體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物）（2）種群層次（3）群落層次（二）拓展題1、提示：不是。病毒不具有細胞結構，不能獨立生活，只能寄生在

14、活細胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質病毒，但不意味著人工合成制造了生命。 2、人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態度都是不全面的。從肯定的角度來看，人工合成病毒可以使人類更好地認識病毒。例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類的健康服務；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，后者被某些人用作生物武器，將給人類帶來災難。二、問題探討1、 提示：病毒盡管不具有細胞結構，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞的物質生活和繁殖。2、 提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由于肺部細胞受損，導致患者呼

15、吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其它部位的細胞。三、 本節聚焦1、 生物體無論是單細胞生物還是多細胞生物，它們的運動、繁殖、生長、發育、應激性等生命特征的體現和生命活動的進行，都離不開細胞這一生物體的結構和功能的基本單位。 2、地球上的生命系統從小到大可分為以下九個層次：細胞、組織、器官、系統、個體、種群、群落、生態系統、生物圈。3、細胞是生物體的結構和功能的基本單位，各種生物的生命活動都是在細胞內或細胞的參與下完成的，所以，細胞是最基本的生命系統。四、 資料分析討論1、 提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應激性等生命活動。如果沒有完整的

16、細胞結構，草履蟲不可能完成這些生命活動。2、 提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質的橋梁。父親產生的精子和母親產生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發育成胚胎，胚胎進一步發育成胎兒。胚胎發育通過細胞分裂、分化等過程實現。3、提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，如由傳入神經末梢形成的感受器、傳入神經元、中間神經元、傳出神經元、相關的骨骼肌細胞，等等。人的學習活動需要種類和數量繁多的細胞參與，但主要是神經細胞的參與。由細胞形成組織，由各種組織構成器官，由器官形成系統，多種系統協調工作，才能完成學習活動。 4、提示：例如，胰島細胞受損容易導致胰島素依賴型糖尿病；脊髓中的運動神經元受損容易導致相應的肢體癱瘓；大腦皮層是的聽覺神經元受損可導致聽覺發生障礙。等等。 5、提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導離不開神經細胞；腺體的分泌離不開相關的腺（上皮）細胞，等等。五、 思考與討論1、提示：如果把龜換成人，圖中其它各層次的名稱不變，但具體內容會發生變化。例如，心臟應為二心房二心室；種群應為