1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)襄陽(yáng)市23中陳濤內(nèi)容提要為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，新一輪基礎(chǔ)教育課程已全面展開(kāi)。要進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)的發(fā)展注入了活力，使好多知識(shí)變得具體化、動(dòng)態(tài)化，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，不斷思索與追求，使得數(shù)學(xué)以與以往不同的形態(tài)可視化、快速化、人文化展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更快、更多、更好，能夠邁著輕松愉快的步伐進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)的大門。關(guān)鍵詞：多媒體 直觀 運(yùn)動(dòng) 有形 簡(jiǎn)明新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學(xué)課程

2、的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)時(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?，F(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以電視機(jī)、投影儀、錄音機(jī)的使用為基本手段，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為前瞻。教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)所創(chuàng)造的主體性教學(xué)模式，集直觀圖像、鮮明色彩、逼真音響和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一體，突破了時(shí)間和空間、宏觀和微觀的限制。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，作到眼、耳、手、腦并用，同時(shí)調(diào)動(dòng)了多種感官獲取信息。在教學(xué)中，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象

3、的具體化、清晰化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，為數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，使數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)、更活潑，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給數(shù)學(xué)教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。下面是自己在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試： 一、化抽象為直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心里發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂(lè)在其中。多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)定格、慢放、重復(fù)、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，化抽象為直觀，引起學(xué)

4、生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，由于內(nèi)容抽象和枯燥，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶才能知道概念的共性和本質(zhì)特征，很難透徹理解?！昂瘮?shù)”就是一個(gè)典型的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于的每一個(gè)值，都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)”這句話，有一個(gè)明晰直觀的印象。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式、數(shù)學(xué)用表中的平方表、天氣晝夜變化圖像等，用聲音、動(dòng)畫等形式直觀地顯示“對(duì)于的每一個(gè)值，都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，然后通過(guò)觀察，滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)了，理解得非常透徹。 二、化靜止為運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)

5、，突破難點(diǎn)：信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉做了一個(gè)試驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的試驗(yàn)，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的，自己聽(tīng)到內(nèi)容的，自己看到內(nèi)容的，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的。這就是說(shuō)，如果能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。由于多媒體課件用動(dòng)態(tài)圖演示，形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效的實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如圓這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)連接

6、的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的，象“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦心距關(guān)系定理”等，需要用“翻折”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等知識(shí)證明的定理，都可以用幾何畫板動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。又如“行程問(wèn)題”的應(yīng)用題，自小學(xué)至初中一直是應(yīng)用題中的難點(diǎn)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，能夠幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量之間的關(guān)系：屏幕上首先出現(xiàn)了、兩間小房子，一人騎自行車自出發(fā)向行進(jìn)，一會(huì)兒，又一人騎摩托車自出發(fā)追趕前面的人，伴隨著摩托車的“突突聲”，終于他們同時(shí)到達(dá)地，此時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“A、B兩地相距30公里，甲騎自行車從A往B出發(fā)45分鐘后，乙騎摩托車也由A 往

7、B，結(jié)果兩人同時(shí)到達(dá) B地，已知乙的速度是甲的速度的2倍，求兩人的速度?！毖菔疽唤Y(jié)束，學(xué)生們很快就弄清了題意，畫出線路圖，并正確列出方程，比教師的任何解釋都有說(shuō)服力。在此情況下還可設(shè)計(jì)幾個(gè)變換條件的類型題，學(xué)生都能通過(guò)動(dòng)態(tài)演示和直觀線路圖解決，難點(diǎn)被突破了，而且增大了課堂教學(xué)密度。三、化繁瑣為簡(jiǎn)明，提高課堂教學(xué)效率：課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力也有其規(guī)律，借助多媒體計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正確率，使繁瑣的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化。計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的答案及時(shí)做出反應(yīng)，若答對(duì)了，窗口立

8、即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了，真棒！”或會(huì)發(fā)出掌聲、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲和以示表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)；若答錯(cuò)了，會(huì)出現(xiàn)小孩難過(guò)得流淚，或發(fā)出有力的聲音鼓勵(lì)“動(dòng)動(dòng)腦筋，請(qǐng)?jiān)僭囈淮巍?，直至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬(wàn)一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟，讓學(xué)生弄清楚自己錯(cuò)在哪里。通過(guò)及時(shí)反饋，使學(xué)生很快知道學(xué)習(xí)結(jié)果，滿足求知欲望。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，課堂效率高。另外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，還可以將繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高課堂教學(xué)效率。如“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；計(jì)算頻率；給頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。用計(jì)算機(jī)輔助

9、教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把個(gè)數(shù)據(jù)輸入xcel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖，只需教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過(guò)程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣使課堂效率大大提高。四、化無(wú)形為有形，拓展學(xué)生思維的深度：數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直覺(jué)，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事非?！背踔袛?shù)學(xué)理性知識(shí)太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境。于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了。如：“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會(huì)知道“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力的。多媒體能有效地解決這一問(wèn)題，

10、它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，凸顯出“軌跡”與“點(diǎn)的集合”的密切關(guān)系。這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬演示能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，借助于觀察、比較、分析實(shí)實(shí)在在的把握住知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)、掌握知識(shí)。如“圓錐的側(cè)面積和全面積”一節(jié)，學(xué)生對(duì)于圓錐的高和軸剖面圖是沒(méi)有認(rèn)識(shí)的。運(yùn)用多媒體，在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)圓錐體，再?gòu)捻敹税褕A錐體平均切成兩塊，將圓錐體的新切面展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們清楚地看到圓錐的軸剖面是一個(gè)等腰三角形，從頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。最后，兩個(gè)新切面慢慢重合組成一個(gè)完整的圓錐體，讓學(xué)生明白了圓錐的高、軸剖面是用眼睛看不到的。運(yùn)用多媒體技術(shù)，把“無(wú)形”化“有形”，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象化，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，拓展了學(xué)生思維的深度。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為直觀、化靜止為運(yùn)動(dòng)、化無(wú)形為有形、化繁瑣為簡(jiǎn)明，讓學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得著，