1、.小學數學四年級試卷分析及改進措施20192019學年期末考試已經完畢，小編整理了部分有關小學各年級各學科試卷分析的資料范文，供大家參考！希望大家繼續關注數學網小學頻道。小學數學四年級試卷分析本次四年級數學期末考試試題以?全日制義務教育數學課程標準?實驗稿的要求為根據，結合課改所倡導的新的教育理念，以北師大版四年級數學教材為基準命制。詳細命制時，注重從學生的實際出發，以準確反映課改的施行情況、實驗教材的使用情況，力求表達根底性、全面性和興趣性的命題原那么，全面考察四年級學生對教材中數學根底知識的掌握情況、簡單根本技能的形成情況和根本才能的培養情況，加強了對根本運算才能、用簡單數學知識解決簡單實

2、際問題的才能及空間觀念才能的考察。現根據本次考試情況作如下詳細的分析：一、試題分析四年級數學試題較好表達了北師大版?新課程標準?的新理念和目的體系。具有如下特點：1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的開展。本卷注重考察了學生根底知識的掌握、根本才能的培養情況，也適當考察了學生學習過程。試題內容全面，共計六個大題。試題整體較好地表達了層次性，其中：根底題占85%，稍難題占15%。2、取材比較貼近生活，評估了學生聯絡生活的才能。?新課程標準?指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經歷出發，選取源于孩子

3、身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。例如：13時，時針與分針組成的角是角；6時，時針與分針組成的角是角；9時30分，時針與分針組成的角是角。2某小區2幢樓共60戶居民，去年全年節約用電6480度電，平均每戶居民每月節約用電多少度？以上題都是學生現實生活中熟悉的事和物，便于學生聯絡實際分析和解決問題。也為培養學生思維才能、觀察才能起到了導向作用3、培養學生動手才能，開展學生空間思維。數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜測、驗證的過程。本卷精心選材，考察了教學過程和學生的實際才能。如：讓學生動手畫垂線和平行線，讓學生畫平移后、旋轉后的圖形。這樣既培養學生動手才能，又開

4、展了學生空間思維。老師在新課程理念下組織施行課堂教學中重視了學生的動手操作。二、質量分析三、對今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地浸透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而到達學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下幾多幾少：1、 多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的根本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和

5、技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，考慮問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能純熟的對知識進展舉一反三式的應用，真正到達活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探究有效途徑。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根

6、底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈敏的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的根底，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、開展和最終定義，對學生數學思維的形成、開展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦

7、讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于外表，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的開展。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多

8、數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。3、多一些以生為本，少一些老師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經歷的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的老師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的