1、.小學(xué)數(shù)學(xué)判斷題的解題方法判斷題能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念、法那么、意義的理解，所以在解題時(shí)更應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。一、概念判斷法有些判斷題偷換或省略了某些形成概念的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，這時(shí)可以把已學(xué)的概念與命題進(jìn)展比較，確定其正誤。例如：公歷年份凡能被4整除的這一年都是閏年。 分析：解答這道題必須明確閏年的概念：通常公歷年份是4的倍數(shù)都是閏年，公歷年份是整百數(shù)時(shí)，必須是400的倍數(shù)才是閏年。學(xué)生可以運(yùn)用閏年的概念加以判斷，得出公歷年份是整百數(shù)時(shí)，必須是400的倍數(shù)才是閏年，所以該題錯(cuò)誤。三角形的頂點(diǎn)到對(duì)邊的間隔 ，叫做三角形的高。 分析：對(duì)三角形的高，書(shū)中這樣進(jìn)展了定義：從三角形的頂點(diǎn)向它的對(duì)邊畫(huà)一條垂線(xiàn)，頂點(diǎn)到垂足間

2、的線(xiàn)段叫做三角形的高。題目把語(yǔ)“線(xiàn)段換成了“間隔 ，必須正確辨析線(xiàn)段與間隔 兩個(gè)概念：線(xiàn)段是指直線(xiàn)上兩點(diǎn)間的一段，是圖形，而間隔 是兩點(diǎn)間的線(xiàn)段的長(zhǎng)，是可以用尺量出來(lái)的數(shù)，數(shù)非圖形，所以定義三角形的高時(shí)不能把線(xiàn)段換成間隔 。二、計(jì)算判斷法有些判斷題本質(zhì)是容易算錯(cuò)的計(jì)算題，這時(shí)可以把它當(dāng)作一般的計(jì)算題，先算出結(jié)果，再進(jìn)展判斷。例如：2×2÷22 50×29824÷4 1001001 0 分析：上述兩小題的出題意圖是考察學(xué)生對(duì)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是否掌握。碰到這類(lèi)題目，假設(shè)是根底較差的學(xué)生那么可要求他們先確定運(yùn)算順序，然后再作判斷。種105棵

3、樹(shù)，成活的有100棵，成活率是100%。 分析：因?yàn)槌苫盥食苫羁脭?shù)÷植樹(shù)棵數(shù)×100%，所以該題的正確解應(yīng)是100÷105×100%≈95.24%三、圖象判斷法有些判斷題用其他方法解比較繁雜，但假設(shè)能根據(jù)題意，做出草圖或進(jìn)展實(shí)際操作，然后根據(jù)圖形的形狀、位置、性質(zhì)或操作結(jié)果等直觀(guān)得出判斷。例如：半圓形的周長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半。 分析：解這道題不妨先畫(huà)一個(gè)半圓，根據(jù)圓周長(zhǎng)的意義，得出半圓形的周長(zhǎng)包括該圓周長(zhǎng)的一半加上直徑的長(zhǎng)度。所以該題錯(cuò)誤。一根線(xiàn)把它兩次對(duì)折后所得到的長(zhǎng)度是原來(lái)長(zhǎng)度的1/4。 分析：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)還較為粗淺，又

4、缺少對(duì)折的認(rèn)識(shí)，假如給出一張長(zhǎng)方形的紙讓他們操作，就能直觀(guān)發(fā)現(xiàn)兩次對(duì)折后所得的長(zhǎng)度為原來(lái)的1/4，從而作出正確的判斷。page-四、代入判斷法對(duì)于沒(méi)有給出詳細(xì)數(shù)量關(guān)系的比較抽象的判斷題，我們可以通過(guò)給某個(gè)量代入詳細(xì)的數(shù)值，然后進(jìn)展運(yùn)算或推理得出結(jié)果，作出判斷。例如：有兩根同樣長(zhǎng)的鋼管，第一根用去2米，第二根用去20%，那么剩下的部分一樣長(zhǎng)。 分析：假設(shè)這兩根鋼管都是5米長(zhǎng)，那么523米 5×120%4米假設(shè)這兩根鋼管都是10米，那么1028米 10×120%8米假設(shè)這兩根鋼管都是20米，那么20218米 20×120%16米由此可知這題是錯(cuò)誤的。五、反證判斷

5、法有些判斷題可以運(yùn)用逆向思維，列舉出反面的例子來(lái)證明該題錯(cuò)誤或正確。例如：課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。小數(shù)都比整數(shù)小。 分析：可用小數(shù)比整數(shù)大的詳細(xì)例子來(lái)證明該題錯(cuò)誤。是整數(shù)，的倒數(shù)是1/。 分析：因?yàn)檎麛?shù)包括0，而0沒(méi)有倒數(shù)，所以此題錯(cuò)誤。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾