1、課題名稱：第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘- -第 2 2 課時(shí) 分子可以分解為原子年級(jí)學(xué)科九年級(jí)化學(xué)教材版本 人教版一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要 性）隨著新課程的實(shí)施，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也在“知識(shí)與技能”目標(biāo)中將形成有關(guān)化學(xué) 科學(xué)的基本觀念作為一個(gè)顯性的目標(biāo)明確提出，因此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念顯得尤為重 要。從化學(xué)學(xué)科的角度來看，化學(xué)是一門在分子、原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性 質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，因此，初中作為化學(xué)教育的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生的“微粒觀” 具有舉足輕重的地位；從學(xué)情分析，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀世界到微觀世界來認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)的 思維方法，

2、不僅有助于提高學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)，更為學(xué)生以后更好的認(rèn)識(shí)世界、改造世 界奠定了基礎(chǔ)，具有一定的發(fā)展意義。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、 具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于“分子和原子”的教學(xué)要把握以下幾個(gè)方面1 1 物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成2 2、認(rèn)識(shí)分子和原子3 3、用分子、原子的觀點(diǎn)解釋現(xiàn)象，如純凈物和混合物、物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別4 4、分子、原子的區(qū)別和聯(lián)系而本節(jié)課主要突破以上 2 2、3 3、4 4 三個(gè)方面。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）本節(jié)課過于抽象

3、，需要借助一些實(shí)物圖或者現(xiàn)代多媒體模擬演示輔助教學(xué)。要求學(xué)生 課前仿照課本用卡紙制作出一些 H H 原子、0 0 原子、ClCl 原子、HgHg 原子、C C 原子。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）探究一、分子探究二、原子探究三、分子與原子的區(qū)別與聯(lián)系五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配 置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提出問題 1 1:從微觀的 角度看，水的蒸發(fā)和過氧化 氫的分解有什么不同？多媒體展示水蒸發(fā)和過氧化 氫分解的微觀示意圖（圖片）展示不同的分子結(jié)構(gòu)圖片1 1、讓學(xué)生用自己制 作

4、的原子來拼成 氫分子，氧分子， 水分子、過氧化氫 分子、二氧化碳分子等2 2、用自己制作的分 子來模擬水的蒸 發(fā)和過氧化氫分 解的過程3 3、拼成混合物和純 凈物幫助學(xué)生理解分子是保 持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒 子，也即是分子不同，化學(xué) 性質(zhì)不同，但分子不能保持 物質(zhì)的物理性質(zhì)；幫助學(xué)生 從分子的角度認(rèn)識(shí)物理變化 和化學(xué)變化本質(zhì)區(qū)別；從分 子的角度區(qū)分純凈物和混合物提出問題 2 2:分子可以 再分嗎，原子呢？多媒體展示水通電后的 微觀變化過程（模擬動(dòng)畫）： 即水分子先分解為原子，原 子再重新組合為新分子。學(xué)生模仿老師展示的動(dòng) 畫，用自己制作的分子，原子 來演示氧化銅受熱分解的微觀 過程幫助學(xué)生理解

5、原子是化 學(xué)變化中的最小粒子，也即 是在化學(xué)變化中，原子不可 分。幫助學(xué)生從微觀的角度 認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子 先分為原子，原子再重新組 合為新分子有的原子也可 以直接聚集成新物質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生討論 5151 頁(yè)圖3-73-7學(xué)生討論幫助學(xué)生理解：分子和 原子的區(qū)別，：在化學(xué)變化 中，分子可以再分，原子不 可再分分子和原子的聯(lián)系：分 子由原子構(gòu)成，分子可以分 成原子，原子也可以結(jié)合成 分子。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員 的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）1 1、關(guān)于分子和原子的說法，正確的是（）A A、分子可以再分，而原子不能再分 B B、分子一定比原子大 C C 在化學(xué)變化的前后，分 子和原子的種類保持不變 D D 分子能構(gòu)成物質(zhì)，而原子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。2 2、分子和原子的本質(zhì)區(qū)別（）A A、大小和質(zhì)量不同 B B、是否能保持物質(zhì)的性質(zhì) C C 分子能直接構(gòu)成物質(zhì)，而原子不 能 D D 化學(xué)變化中，分子可以再分，而原子不能再分3 3、下列說法正確的是（）A A、分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微粒 B B、由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本 身沒有改變C C 純凈物一定是由同種分子構(gòu)成的 D D 同種分