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文檔簡介

1、十種方法教你如何快速記單詞“學習方法大講堂”學好英語系列講座之“單詞記憶篇”講稿隨著新課改的深入,初中英語教材也進行了重大的改革。這使新生一入學就要記憶大量的單詞。英語單詞記憶方法眾多,最重要的是要找到適合自己的方法,目標明確并激發記憶的興趣。因此我們培養學生的良好的記憶習慣,要依據他們的身心發展規律在不同的階段有不同的要求。根據多年的教學經驗,我總結出以下十種行之有效的單詞記憶方法。 根據初一新生的年齡特點和心理接受能力以及身心發展規律,制定記單詞計劃必須由淺入深、由近及遠、循序漸進,這樣才會取得好的記憶效果。我認為拼讀記憶法、生活記憶法、 分類記憶法比較適合他們。 拼讀記憶法 拼讀入門是單

2、詞記憶的關鍵,旨在通過掌握單詞的拼讀規則,增強對單詞的記憶能力,這 個環節掌握得好,才能為單詞記憶方法的實施奠定良好的基礎。應學好字母、字母組合在單 詞中的發音,并根據發音規律拼讀、拼寫單詞。 比如在學“a”這個字母時,應知道它在重讀開音節和重讀閉音節中的兩個最基本讀音, 然后把a 放入單詞中。如在name 這個單詞中,見到n 就會發n,見到m 就會發m,把a 放入 之間,自然發出neim這個音。如此反復訓練,強化訓練,可以使初一新生更好地把字母、單詞、音標結合起來,根據讀音記憶單詞,使單詞記憶變得更牢固。在初始階段,可將教 材中的單音節詞歸納出來,這些詞必須是按照字母組合的發音規律能拼出來的

3、。這有利于培 養見詞就能拼讀、聽音就能拼寫的能力。在有了初步語言感知的基礎上,再進行兩個以上音 節的單詞的拼讀及背誦就簡單多了。注意元音字母和輔音字母在單詞中的發音規律,弄清各 個音素與其所代表的字母或字母組合,掌握正確的拼寫形式。 通過上述的訓練,具備了一定的元音字母、字母組合的發音和辨音能力。而大部分的輔 音字母和音標符號基本相同,此時將字母音和音標結合起來掌握,同時逐步注上音標,深化音 標教學。語音、字母、音標循序漸進的教學符合學生掌握單詞的心理認識過程,學生因此學 得輕松愉快。一些好同學讀單詞的時候,根據讀音規則就會背了,這就得益于字母及字母組合 發音的輔助記憶。 生活記憶法 拼讀入門

4、學會從語音上去記憶單詞,而我們的日常生活中仍有很多機會學習單詞,一定 要珍惜這些機會。只要稍微留心,買花時就可以學會flower, rose, 喝酸奶的時候能記住yoghourt,吃冰淇淋時可以學會ice cream,看電視時就可以學會watch TV。充分利用身邊的 一切實物來幫助記憶單詞,可以把家里能見到的東西都貼上英語標簽,pen, book, pencil, desk, ruler, 時間播放,隨處可見到、聽到這些單詞。長時間的耳濡目染會讓你不經意間記住許多 單詞。這樣你會很有成就感。 分類記憶法 很多時候,孤立地記一個事物,反而不如同時記憶多個同類效果來得好。所以把意義相近 的詞或同

5、類的詞放在一起記,可以提高效率。分類可以有很多種,比如同義詞歸納在一起,如 關于樂器類:piano, violin, trumpet, drums。關于服裝類的:shoe, shirt, T-shirt, pant, shorts, sweater, dress, hat, cap。 到了初二學期,學生已經掌握了一定的背誦單詞的能力和方法,根據初二單詞的特點,可 以擴展一些記憶的方法,如音形義記憶法、故事記憶法、卡片記憶法、感官記憶法和歌曲記 音形義記憶法音形義記憶法,主要是從單詞的讀音、詞形、詞義入手,遵循聯想、對比、歸納等原則進 行的匯總記憶法。 音近語與形近語音近詞指讀音相近的詞匯,如o

6、ften與orphan,形近詞指詞形相近的詞,如mouth, month等。同形異義詞與同音異義詞同形異義詞指拼寫相同而詞義不同的詞,如bat(球拍)與bat(蝙蝠)詞形相同,詞義不 同。又如:leadli:d(領導)和leadled(鉛)詞形相同,詞義不同,發音也不同。 同音異義詞指發音相同,而詞義不同的詞,如bear(熊)與bear(忍受)拼寫相同,發音相 同,詞義不同,又如meat(肉)與meet(相見)拼寫不同,發音相同,詞義不同。同義詞與反義詞同義詞指詞義相同或相近的詞,如glad(高興的)與pleased(喜悅的)。 反義詞指詞義相反或相對的詞,如tall(高的)與short(矮的

7、)。 混成詞與變形詞。混成詞又稱拼綴詞,由兩個詞合并構成的詞,如smoke(煙)+fog(霧)=smog(煙霧);變形 詞指變動詞或短語的字母順序而成新的詞或短語,如:eat(吃)-tea(茶),part(部分)-trap (陷阱),dirty room(臟屋子)-dormitory(宿舍)等。擬聲詞與音譯詞 擬聲詞是模擬物體、人和動物發出的聲音的詞,例如,bomb(炸彈;轟炸)擬炸彈爆炸聲, crack(發出爆裂聲)擬爆裂聲等。 音譯詞是根據譯音轉變而成的詞,大多數是詞匯發展演變和翻譯過程中造的詞,多體現 在人名及地名的翻譯上,如Tom(湯姆)等。 故事記憶法對于不能用詞根法但能用諧音法、變

8、形法記憶的詞匯,應在頭腦中形成有趣或夸張的情 景,而切勿死記硬背。如:peach(桃;桃樹),諧音助記就是:桃子剝了“皮吃”,味道才最好。 此時,在頭腦中就想象這樣一個有趣的情景:一個人把桃子的皮剝開,正津津有味地吃。這樣 通過情景,就能把發音、意義和情景聯系起來,記憶的印象就會非常深刻,當再看到這個詞時, 就會聯想到情景,就會想起它的意思了。 卡片記憶法 對付大量難記的單詞,卡片記憶法不失為一種行之有效的方法。也就是把比較陌生的單 詞寫在卡片上,包括解釋、音標等,每次拿出一疊單詞卡記憶,陌生的反復背,熟悉的看看就 行。勤能補拙在這種方法中充分體現。 感官記憶法 感觀記憶法是把耳、口、眼、手調

9、動起來,把聽、說、讀、寫統一起來,達到記憶目的的 方法。這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯系,減少遺忘。根據測試,參與記憶單詞 的器官和身體部位越多,單詞在大腦中的印象就越深刻,記憶的時間也就越長。邊讀邊寫邊記, 除讀記所使用的發音器官和身體的其他部位外,大腦中樞還要指揮大臂帶動小臂,小臂帶動 手掌,手掌帶動手指,從而正確地書寫單詞。這種方法避免了“小和尚念經”,因為只要注意 力不集中,書寫馬上就出錯。書寫既是大腦中樞的執行行為,又是大腦中樞的監察器。我們可 以進行專一的記憶,也可以注意我們身邊的英語,如電器設備上的英語,產品說明書上的英語, 各種警示語、標語等,還可以聆聽外文歌曲,欣賞

10、國外影視耳濡目染,日積月累,反復回想, 自然牢記。例如:許多品牌電池的外包裝上有(battery 電池)字樣,許多洗發精瓶外有shamp oo(洗發水)字樣,自動取款機上的ATM(Automated Teller Machine 自動取款機)字樣,某些 藥品包裝盒上的OTC(Over Counter非處方藥)字樣等。 歌曲記憶法 通過唱英語歌曲記憶單詞,“聽霸”“聽力超人”等軟件中有許多英文歌曲,并配有歌詞 和譯文。“聽”單詞記憶效果也不錯。在走路、吃飯、午休、睡前等小段空閑時間,用MP3 播放機或CD、磁帶機等聽單詞的錄音,效果也會很好。只要聽上35 遍,再看到單詞的時候, 就感覺單詞在頭腦

11、中清楚了很多,記憶也變得非常輕松了。我曾經教過一位女生,英語學得很 棒,掌握的詞匯量非常大,聽力就更不用說了,聽過的內容不管是單詞、詞組還是句子,短文, 都能一詞不落的復述出來,同學們都很佩服她,爭先恐后地向她請教學習秘訣。一問之下,才 知道她從四歲起就堅持聽英文歌曲。 初三學生已經明確了學習的目的,理性學習能力加強,完全可以借助詞根、詞綴記憶法和 閱讀記憶法來提高記憶效果。 詞根、詞綴記憶法這是最基本也最有效的記憶方法,必須要掌握。顧名思義,也就是通過記住詞根詞綴,并 據此推測含此類詞根詞綴的新詞的意思,加以強化記憶。 1、詞根有兩種,一種是可以引申出許多同根詞的詞根,同時它也是一個獨立的單

12、詞,例如 happy 作為獨立單詞,它又是happily,happiness 的詞根。另一種是不能獨立使用的詞根,但 它有一個基本意義,在不同的單詞中意思大致相同。通過“詞根”這個媒介使單詞個體間有 了一定關系,便于記憶。 2、詞綴包括前綴和后綴,“詞綴”記憶法主要用于記憶“派生詞”,即在某一詞根前面 或后面加上某個“詞綴”來產生的新詞。(1)單詞中位于詞根前面的部分就是前綴。前綴, 可以改變單詞的意思。初一常見的前綴有:表示正負(或增減)的,如:un- im-il- ir- non- mis- mal- dis- anti- de- under- re- over。例如:under-為前綴,

13、 表示“在下 面,下的”,underground 這個詞中,ground 是地面之意, 在地面下面,不就是地下空間,地道 嗎?又如:單詞dishonest dislike,這里的“dis”這個詞根表示“否定,相反”的意思。(2)后綴則是一種重要的構詞法,通過后綴我們常常可以判斷出一個詞的詞性。例如初中 階段常見的形容詞后綴有以ful 結尾的,意為:充滿,有。例詞:useful, pitiful, hopeful, helpful, forgetful, thankful, fearful。通過詞根、詞綴記憶法記憶單詞,分析得出單詞由 來,不失為一種記憶單詞的樂趣。 閱讀記憶法 通過閱讀英語文章

14、、小說等記憶單詞,注意,選擇的難度要適宜。人都說,一日之計在于 晨。我個人認為早晨是最佳的讀英語時間。每天堅持十分鐘讀英語,絕對有助于單詞記憶。 這一點在我校的快樂晨讀十分鐘充分證明了。 許國璋先生曾說,記憶單詞要注意三個問題:第一貴在堅持;第二是通過詞組、句子學單 詞;第三是做到口、耳、眼、腦并用,這樣才能記住單詞。記單詞是需要下苦功夫的。從“記” 到“憶”是有個過程的,這其中包括了識記、保持、再認和回憶。有很多人在學習英語的過 程中,單純地注重當時的記憶效果,而忽視了后期的保持和再認,同樣是達不到良好的效果 的。另外,最重要的就是堅持不懈的精神,不要給自己找借口,今天不學了,明天再學,不行

15、。 學習英語沒有捷徑,是靠自己平時一點一滴的積累換來的。成功的秘訣是:當別人努力,你也 在努力,當別人不努力了,你應該更努力。希望這些方法能給想要學好英語的人一點動力和幫助。美國老師如何教學生記憶單詞的【經典】 大家好,我是一名移居國外多年的老師,在國外的中學教書。作為有著很深的中國根的華人,我這里有必 要分享一下海外華人是如何記憶單詞的。相信大家看完我的文章會為自己是華人感到無比的激動和自豪。記得剛到紐約問路,黑人提到一個詞 vehicle,沒有聽懂,回來查了才知道是車輛的意思,問了 Rose(我 的美國朋友),她告訴我她在讀小學的時候,老師教這個生詞的時候告訴她們記住:We hide ve

16、hicle 這句 話就可以了, 其中w=v(W可以看成兩個 d=cl(cl 和在一起就是d)真是太絕了,美國老師就是有辦法,從此之后我就開始研究中國人如何快速記憶英文單詞。 在國內,一個普通小學在校生就具備了英文單詞記憶的三大系統:第一大系統是學習者已經掌握的基本英文單詞,比方說apple,egg,bed 第二大系統是學習者已經熟練掌握的中文拼音系統。拼音系統也是一種字母系統。第三大系統就是想象系統或者說聯想系統。我們可以回憶學習漢字時候的情景,比如“男”這個漢字,上面是“田”下面是“力”,在田 里出力氣的人是男人。那么英文單詞是不是也是這樣呢?答案是肯定的,英文單詞也可以說文解字。比如“成

17、功”success 這個單詞是有suc cess構成的,success=suc+cesssuc=下,接近 cess=走 【接著往 下走=越來越靠近=成功】,我們知道suc 和cess 的意思就很容易明白success 為什么是成功的意思了。 按照這個思路結合華人的思維特點,延展出來10 大方法: 一、諧音法: schedule這個單詞是“日程,計劃”的意思,用得很多,但是突然讓你寫你不見得馬上很 快寫出來,schedule 【死車堵住了,破壞了計劃和日程】 (s-死,che-車,堵車du-le了,我們就想罵:該死的破車,又堵了,破壞了我們計劃和日程) 二、刪除法:大家都知道orange 這個單

18、詞,可是orang 是什么意思呢?“橙子”沒有了“e”,誰把“橙子”(orange) 吃掉 了“一”(e)點點呢?【猩猩(orang)把橙子(orange)吃掉了一(e)點點】 orange-e=orang 三、對稱法:abracadabra是什么單詞呢?我們觀察它的結構,是以cad 為中心對稱的,a+bra+cad+a+bra, 是一個的意思,bra是“乳罩”的意思,cad 是壞蛋的意思,咒語就出來了:【左邊拿一個(a)乳罩(bra) 右邊一個(a)乳罩(bra)的壞蛋(cad)在胡言亂語】【左邊拿一個乳罩右邊一個乳罩的壞蛋在胡言亂語】 a+bra+cad+a+bra=abracadabr,

19、類似的還有mahatma=ma+hat+ma 四、添加法:大家知道come 是來的意思,那comet 是什么意思? come 加了一個t,我們注意t 的第一個聲母,所以咒語就是【來自天外的是彗星】 come+t=comet 五、分割法:beeline,這個單詞就字面看,我們人士 bee line,蜜蜂,線,我們加入咒語:【蜜蜂走的線是直線】 bee+line=beeline(直線),我們不去管蜜蜂是不是走直線,但是beeline 就是直線的意思。 類似的還有carrot carpet sesame sickle 六、象形法:gourd,g 都像是藤上掛的葫蘆,咒語:【我們的葫蘆】g+our+d

20、=gourd(葫蘆)那通過添加法,白色的葫蘆是什么呢? white gourd 是冬瓜,我們就又記住了一個單詞“冬瓜”咒語:【白色的葫蘆 是冬瓜】 類似的還有swan 七、插入法:swan 是天鵝的意思,i=用諧音法是“愛”,in 里面,進入,swa+i+n=swa+in=swain 咒語: 【天鵝加進一點愛,變成了情人/鄉村少年】 想像你在鄉村的小河邊,看見河里美麗的天鵝,你給了它 一點愛(i),它就變成了一個英俊的“鄉村少年”成了你的“情人"類似的還有mahatma=ma+hat+ma 八、音標法(拼音法):就是那些發音完全符合國際音標的單詞,沒有必要用別的方法去記的! 九、替換

21、法:我們知道bar 這個單詞是“酒吧”的意思,那barn 是什么意思,我們注意n 象一個門,酒吧開 了一個門做什么呢?咒語:【酒吧開了一個門做谷倉】bar+n=barn,那我們用m 替換 象兩個門,酒吧開兩個門做什么用呢?咒語:【谷倉上開個門用來發酵做酵母】bar+m=barm(酵母)類似的還有 mahatma=ma+hat+ma 十、詞根法 就是利用英語的前綴后綴來記憶單詞的方法 例詞:active adj.積極的,能起作用的,現行的 公式:active=act+ive破解:act 是表示“行動”的詞根, ive 是形容詞和名詞后綴,咒語:【行動的形容詞是 積極的】 在實際的運用中是綜合運用

22、以上十種方法比方: dan+de+lion=dandelion咒語【單個的獅子象蒲公英】,我們可以想像公獅子的脖子上有很多毛,和 蒲公英一樣,遠看就是單個的蒲公英。 我們已經使用上面的十大方法攻克了全部初中,高中,四級,六級,GRE,托福,考研,雅思的單詞,每個 單詞都有咒語,從此華人記憶單詞不再是難事!相信大家看到這里會開始產生興趣,或者有很多疑問,記 住我們的方法叫“單詞魔咒”,一種已經在海外華人圈悄悄風靡的單詞速記法。相信您可以訪問 單詞魔咒 ,能很快找到我們。如何教單詞一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。由此可見,掌握一定數 量的詞匯是學好英語的基礎。否則,閱讀、翻譯、書寫都無法順 利

23、進行。語言的學習是在不斷操練和積累中發展起來的。單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情。俗話說得好:興趣是最好 的老師。在長期的教學實踐中,我摸索出了一條如何使單詞教學 活潑、生動、富有趣味的路子,在此與大家共享。一、在唱歌中學單詞。如今,英語教學法可謂是流派紛呈。其中“唱歌學習法”深 厚廣大學習者的喜愛,實踐也證明了這種學法效果的優異。對于 小孩子,唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學中,我充分挖掘并 利用學生的潛能,帶領孩子們進入有音樂的單詞天地,學生個個 其樂融融。如,我在教學open, close及其一些配對的單詞door, window, box, basket時,我先以歌手的身份表示愿

24、意為大家獻歌, 學生都瞪足了眼,心想著老師今天葫蘆里要賣什么藥了。繼而我 就用rowing這首歌的旋律伴奏演唱了Open close,學生聽著聽著,不由自主地也哼起小曲來了。等我一唱完,他們 立刻翹起大拇指對我說:“Great!”Wonderful!”Well don e!”我們就在拍手唱歌中學完了新單詞。而且我還發現,在最近 的復習過程中,學生對此知識點掌握的特別好。看來,唱歌學單 詞的方法值得廣大英語教師推廣。 二、在順口溜中學單詞。 中國是詩歌的王國。中國人天生有著對詩歌瑯瑯上口的節奏 感。牛津小學英語非常注重知識的板塊性,每一單元的單詞都屬 于同一系列。這種編排對老師滲透新的語言知識點

25、很有好處。在 教學中,我嘗試把每一單元的單詞串聯起來,編成一個順口溜, 便于學生記憶和朗讀。如,教Animals時,我編的順口溜是:貓 兒cat愛吃魚,猴兒monkey愛吃桃,小鳥bird天上飛,小狗do g地上跑,老虎tiger獸中王,熊貓panda是國寶,斑馬zebra 跑得快,大象elephant大力士。又如教學Colours時我自編的順 口溜是:紅色red紅旗搖,白色white白云飄,綠色green綠油 油,藍色blue天藍藍,黃色yellow黃香蕉,黑色black黑煤炭, 橙色orange象橘子,棕色brown象咖啡。另外,我還把比較容易 混淆的詞組編成順口溜。如:叮叮當,鬧鐘響,g

26、et up, get up 快起床,背上書包go school, seeyou, byebye 說再見,趕快 回家go home,想要睡覺go bed,道聲晚安goodnight. 三、在游戲中學單詞。 英語新課程強調要求學生在做中學,在玩中用。這樣有利于 發展語言運用的能力,有利于提高語言學習的動機。在教學中, 尤其是在鞏固環節或檢復環節,我經常帶學生開展各種游戲。如 在教完水果后,可把各種水果放入一個不透明的袋子中,一起玩 “Touch guess”的游戲,猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下,學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來, 學生既玩得開心,8種水果單詞也已經扎根大腦了。

27、又如,在教 玩食物單詞后,我故意摸著肚子說:“Today everyone has man deliciousfoods.Im very hungry.”通過體態語,學生也已 明白老師此時的肚子很餓,紛紛舉出自己的食品或飲料說:“Mi ss Gu,some cakes?”“An egg?”“A cup coffee?”等,真誠的問候幫助學生鞏固了新知識,也很好地交流和鞏固了師生間 的感情。 四、在對比中學單詞。 三年級學生在英語初學階段,由于沒有音標和單詞的基礎,他們 對單詞的記憶有很大的困難。因此,在教學中,我經常對比前后 的單詞,找出異同點,這樣一來可降低學習的難度。如在學習bu how?

28、”的句型。又如,在學習bookcase時,可結合book進行記憶。牛津小學英語3A中,pen, pencil, ball pen, pencil sharpener就可通過對比來完成學習任務。總之,對比學單詞不 僅是老師的一種教學方法,更重要的是作為老師,要“授之以漁”, 讓學生掌握一種學習的方法,在他們今后漫長的英語學習道路上, 讓他們自覺地運用這種方法,汲取更多的知識營養。 五、在運動中學單詞。 心理研究表明,眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的 感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中,我也充分調動 學生多種感官,努力使學生獲取知識的水平達到最高。在運動中 學單詞是單詞學習的一種很好

29、的調味品。在學完人體部位的單詞 后,我帶著學生踏著范曉暄的健康歌的節拍一起做這樣的運 動:hand, hand,抖抖你的hand, leg, leg,踢踢你的leg, arm, arm, 拍拍你的arm, feet, feet,踩踩你的feet,健康的人快樂多。又如, 在學完有關sport單詞后,學生在Listen do中共同做運動:jogging, running, walking, jumping. 怎樣教單詞鄰水二中 黃蘭英語學習由詞而句,由句而篇,勿庸置疑,詞匯關過不了,對語句的理解 記憶就會很吃力,更不用說文章閱讀和語法理解。因此,詞匯教學是中學英語教 學的重要任務之一。下面我就來談

30、談怎樣教單詞。一、單詞教學的時間一個單元的單詞教學應該放在學習本單元內容之前。我一般是利用早讀課 教單詞的讀音,再在課堂上講解詞匯的用法。而且,要注重單詞教學的整體性, 即一次教完某個單元的所有單詞,不要今天教幾個,明天再教幾個。二、確定重點教學的單詞在講解單詞用法時,并不是對一個單元里的所有單詞進行詳細講解,而是 要有選擇地進行。對于打的詞,只要求學生會讀、知其意即可,不做書寫要求, 也不必講解其用法。而對于教參中列出的重點詞匯,如動詞、短語、某些名詞、 形容詞等,除了要求學生聽、說、讀、寫“四會”之外,還要詳細講解其用法。三、單詞教學的方法(一)、從語音角度教詞匯語音是語言中最基本的要素之

31、一,是我們詞匯教學的基礎。因此,教單詞 首先要教單詞的讀音。此外,詞的讀音和拼寫形式存在某種聯系,是各個詞相互 區別的第一要素。在詞匯教學中,要注意音和形的統一與結合,使學生把一定的 音同可能對應的形聯系起來,又把一定的形同可能對應的音聯系起來,通過反復 練習在大腦中建立起一類一類詞的音、形模式聯系,如學生把長元音i:同she, see, sea, piece 等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。因此,教 單詞時可利用字母和字母組合的讀音規則,掌握單詞的拼寫形式。二、從構詞角度教詞匯所謂詞形也就是詞的外部形式。這里我們要抓住構詞法。詞是由語素構成的, 而語素又可分為詞根和詞綴,這就關

32、系到構詞問題。構詞法在英語詞匯的學習中 占有重要位置。英語中的構詞法主要包括:(1)合成法 (2)派生法(3)轉化 法(4)縮寫與簡寫。但詞匯教學中用得較多的主要是派生法和合成法。只要知 道了構成合成詞的各個部分的詞,就能理解和記住這個合成詞。通過分析單詞的 前綴或后綴,就能知曉單詞的詞意及詞性,還能擴展詞匯。如教單詞 pollution(污染)時,我們知道-tion 是名詞后綴,因此pollution 是一個名詞, 去掉-ion 則變成動詞pollute,再擴展為polluted(形容詞:被污染的)、polluter (名詞:污染源)。又如,教independent(adj.獨立自主的)一詞時,我們可 以向學生這樣分析:depend 是動詞的“依靠、依賴”;-ent 是形容詞后綴,那么 dependent 就是形容詞“依賴的,依靠的”;independent 里的in-為否定前綴, 意為“不、沒有”,因此independent 含有“沒有依靠的、不依賴別人的”之意, 即“獨立自主的”;independently(adv.獨立自主

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