1、9的乘法口訣說課稿一、說教材本節課教學內容是人教版義務教育課程教材數學二年級上冊第五單元表內乘法(二)中的9的乘法口訣。二、說學生知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法。乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接著通過在數軸下面的空格里填數，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的

2、1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。教學目標：(1)進一步理解乘法的含義，經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源(2)通過觀察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養學生觀察推理能力。(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。教學重點是理解：9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。三、教學環節的設計意圖和采取的教學方式(一)自主探究，編制口訣這一環節分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過

3、這個場景，讓學生收集數學信息并提出數學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數學的無處不在，第二個層次是處理信息。根據學生提出的數學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是279個9相加是81,處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況

4、，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然后在全班展示交流。總結出乘法口訣后，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。（二）探尋規律，記憶口訣因為9的乘法口訣有其特殊規律，正確記住每一個積又是教學的難點，所以教師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發現規律的探尋上，這里設計放手讓學生找規律，這樣做，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學生掌握找規律的數學思考方法，有利于提高數學能力。三是教師依據二年級學生的心理特點，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學生的雙手當作學習資源，來記憶9的乘法口訣。學生感到新奇、有趣。之后，開展一個對口令的游戲，鞏固記憶口訣。（三）運用口訣，計算乘積學生利用發現的規律在初步記憶9的乘法口訣后，進入第三個環節，教師設計了多樣化的具有針對性的練習，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習,如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數；第二層次是易混積的訓練，如看得數說口訣及算式；第三層次是綜合性練習，與其他口訣相聯系，如下面的數除了是9的口訣的得數，還有哪些口訣的得數也是這