1、體育課堂有效教學策略探究課堂教學改革是新課程改革實施的基本形式。有效的提高教學質(zhì)量，改進教學方法，是促進學生有效學習的基本途徑，是繼續(xù)深入實施新課程改革的動力，是課堂教學的最終目標。同時也是我縣創(chuàng)建西部教育強縣，實現(xiàn)縣域教育現(xiàn)代化，走教育內(nèi)涵發(fā)展之路的有力保障。也就是要改變過去教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效益低下的格局，構(gòu)建起民主、高效、和諧、創(chuàng)新的體育課堂教學。下面就體育課堂如何實施有效教學談自己的一些看法：一、體育課堂有效教學的基本內(nèi)涵有效的體育課堂教學，通俗地講就是指在一定的時間內(nèi)，最大限度的提高教學質(zhì)量。在這方面教育專家余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展

2、，也就是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。任何一種有效教學必定要促進學生當前的發(fā)展，同時對學生的可持續(xù)發(fā)展也會有影響。也就是說，學生有無進步或發(fā)展，是課堂教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有學到什么，沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因而，我們要結(jié)合每個學生的實際，研究每個學生發(fā)展的潛能和切入點，研究教材內(nèi)容和教法。以及學生個性發(fā)展的特征，制定適合每個學生發(fā)展的方法、措施

3、和目標。二、以有效為主題，設計體育課堂教學目標教學目標是課堂的靈魂，是實施教學的指揮棒。教師制定的教學目標和學習目標，要具體明確、重點突出、一目了然，要讓學生對自己一堂課學習的結(jié)果有一個清楚的認識。因此，我們在制定教學目標時應考慮三方面的因素：一是目標主體必須是學生，因為，判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生獲得了多少進步或發(fā)展。二是目標必須便于評價和可操作。三是目標的達成要以全體學生通過努力都能分別達到的程度。因而，我們要根據(jù)每個學生的學習狀況、興趣愛好、動作技能、能力水平等，分別制定不同的學習目標。在目標設置時要結(jié)合學習內(nèi)容，考慮器材重量的區(qū)分、高度的區(qū)分、距離的區(qū)分、練習時間的區(qū)分等因素，

4、以滿足各種學生學習的差異和需求。同時，要關(guān)注不同學生的“最近發(fā)展區(qū)”，因為，他們在身體條件、興趣愛好、運動技能等方面都各不相同。“最近發(fā)展區(qū)”和層次需要是不同的和不斷發(fā)展變化的。因此，我們要尊重學生的個體差異，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，使教學目標具體化、層次化，使有效教學得到切實的保障。三、有效挖掘教材內(nèi)容的趣味性和創(chuàng)新點，充分激發(fā)學生的學習興趣要保證體育教學的有效性，就必須精選有效的教學內(nèi)容。對教學內(nèi)容要進行科學的搭配和重組，新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內(nèi)容，教師可以放手去選擇一些體育教學內(nèi)容。首先，選擇的教學內(nèi)容要有利于教學目標的實現(xiàn)。其次，選擇的教學內(nèi)容要有實效性。最后，選擇

5、的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。在選擇教學內(nèi)容前，要深入到學生中去考察交流，了解學生的興趣愛好、個性心理特征和各方面的潛能等，真正做到因材施教，確保每個學生受益。同時，還要挖掘教材在設計過程中的創(chuàng)新點，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。學生能否通過體育課堂教學的學習，形成體育鍛煉的習慣，并完成學習任務，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。因而，充分激發(fā)學生的學習興趣，是提高體育課堂教學有效性的前提，在體育教學的過程中盡力做到：一、要讓學生自由組合、自主學習、自定目標、自由選擇練習手段、自由支配練習時間、自我評價和自我反饋。讓學生充分體驗自主學習的快

6、樂，體驗成功。二、要抓住學生往往具有求新、求異的需要即對體育內(nèi)容和形式喜新厭俗的心理，因此，我們要不斷創(chuàng)新每堂課的教學方法，把教學內(nèi)容組織的生動活潑，使學生每節(jié)課都感到新穎。四、改進體育課堂教學的方法，有效提升課堂教學質(zhì)量教學是一門藝術(shù)，但教無定法，貴在得法。不管采用那種方法，都應當落腳于是否調(diào)動了學生學習的積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學效果。對于教學方法的優(yōu)化選擇，我們認為：只有關(guān)注學生，才能找到有效的教學方法。只有結(jié)合教師自身的特長和教學風格，靈活運用各種教學方法。才能實現(xiàn)各種教學方法的優(yōu)化組合。教學方法選擇的最優(yōu)化實質(zhì)，其中就包含了教學方法多樣化的含義。例如：在上挺身式跳遠課時，教師首先分

7、析教材內(nèi)容的特點，認為即使教師的示范動作再優(yōu)美也為空中一瞬即逝的動作，學生很難建立動作表象。針對這種實際情況，教師可選擇先讓學生觀看教學分解掛圖的做法，讓學生通過觀察動腦、交流討論初步建立動作表象，然后大膽讓學生以自主學習的形式嘗試。在嘗試的過程中，發(fā)揮教師的指導、點撥作用，發(fā)揮同學之間的交流互動和在教學的過程中相互承擔一定角色的作用，使每個同學在教學的過程中不斷提高和發(fā)展。又如：設疑多問，讓學生在過程中找答案。在學習短跑蹲踞式起跑動作時，教師提問：為什么短跑要采用蹲踞式起跑動作？為什么一側(cè)腿要跪地？為什么臀部抬起的高度要像壓下去的彈簧一樣？一連幾個為什么引發(fā)學生對蹲踞式起跑動作原理的思考。通

8、過誘導啟發(fā)，交流討論，使學生明白蹲踞式起跑，前傾角度大，重心低，后蹬有力。一側(cè)腿跪地，主要是獲得積蓄力量，使腿部肌肉處于放松狀態(tài)，在跑的時候能產(chǎn)生強大的暴發(fā)力。臀部抬的高度要合適，要達到彈性最大。抬得過高，就像把彈簧拉直了一樣失去了彈性，抬得過低，就像把彈簧壓到了沒有彈性的位置。所以，彈性最大決定了抬起的高度和前傾的角度。通過弄清蹲踞式起跑的動作原理，建立了動作表象。練習中，便可以使學生在短時間內(nèi)，都能按照要點完成動作技能，有效地縮短了學習新動作的時間，增加了有效的練習時間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高了課堂效率。五、有效開展體育課堂師生互動，構(gòu)建民主和諧的教學氛圍有效教學首先要致力于

9、營造一種平等、和諧的學習氛圍。平等是指在教與學上沒有高低尊卑之分，和諧是指師生情感的溝通融洽，研究表明，教師和學生之間相互交流的時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。可見，要激發(fā)學生學習的主體性，提高課堂效益，教師就必須為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、愉悅的學習情景，給學生以友愛、平等、快樂、成功的體驗，營造出一個具有真誠接受和理解為特征的體育課堂教學氛圍，使學生意識到自己在這個群體學習過程中存在的價值。要營造良好和諧的教學氛圍，一是要發(fā)揚民主，優(yōu)化教學組織。課堂上教師要積極鼓勵學生參與學習，探究質(zhì)疑發(fā)表不同看法，形成師生互動、平等交流、民主和諧的生態(tài)化課堂教學環(huán)境。二是

10、要注重情感投入，加強師生之間的情感溝通。教師要在保證教育教學水平的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相融的態(tài)度和方法，形成與學生脈膊和諧共振的情感基調(diào)。三是控制情緒，讓學生保持愉悅的心境。保持愉悅的心境是學生主體參與教學的前提基礎(chǔ)。教師首先不能把消極的情緒帶進體育課堂。其次，教師要引導學生在遇到困難和矛盾時能夠冷靜得思考，想出克服困難和解決矛盾的方法,并主動和教師交換意見。只有這樣才能有效保障體育課堂民主、高效。六、有效發(fā)揮體育課堂教學的評價功能，全面優(yōu)化教學過程基礎(chǔ)教育課程綱要明確提出：“評價不僅要關(guān)心學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。”這就要求我們要把評價作為有效提高教學質(zhì)量和效率的一個重要環(huán)節(jié)。因此，有效的體育課堂教學評價對學生具有一定的點撥導向、解惑釋疑、激勵發(fā)展等功能。能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，有效提高教學效率。要發(fā)揮體育課堂評價的功能，首先，激勵要適時。激勵只有在最需要的時候才能夠有效發(fā)揮最大的作用。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲;當學生面臨困難時，表揚就像及時雨，讓他振作起來。其次，激勵要適度。要把握好表揚的分寸，要作到恰如其分，言如其實。同時，更要講策略。因此，我們在評價學生時