1、人教版四年級下冊數(shù)學?三角形的分類?教案教學內(nèi)容：三角形的分類教學目的：1、可以按三角形的內(nèi)角不同對三角形進展分類，掌握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。2、認識等腰三角形、等邊三角形，掌握它們的特征。3、通過探究過程，體驗獨立考慮、小組學習、動手操作的學習方法。培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、抽象概括才能。教學重點：理解三角形的意義和按角、邊的角度，把三角形分類。教學難點：可以區(qū)別掌握各類三角形的特征以及區(qū)分各類三角形之間的關系學情分析：學生第一學段認識角、直角、銳角、鈍角、平角、直角。可見四年級的學生已經(jīng)具備了一定的平面圖形的知識，學習這一部分內(nèi)容，對他們來說比較輕松和順利。所以，老師

2、可充分放手讓學生自學，學生可以通過自學、討論，動手操作來掌握本節(jié)課的知識點。學生親自體驗探究知識的形成過程，在體驗中形成概念。教學準備：白板多媒體，一副三角板， 每個學習小組七個三角形。教學過程：一、復習舊知，導入新課1. 復習舊知1 之前都學過哪些角？2 屏幕上是什么角？白板上有一個銳角，將角旋轉至90度，至鈍角，分別追問是什么角？3 假如在這個角的兩條邊上任取兩個點，并連接起來，擦掉多余的部分，是個什么圖形？4 你對三角形都有哪些理解？2. 導入新課1 展示白板上的7個三角形，它們一樣嗎？什么都不一樣？2 其實眾多的三角形里有很多也是同一類的。今天老師和大家一起探究三角形的分類。板書課題：

3、三角形的分類設計意圖：通過對舊知識的復習，幫助學生系統(tǒng)考慮，營造良好的學習氣氛，讓學生感受到給三角形分類的必要性。為下面探究新知做好知識和氣氛的準備二、合作交流，探究新知“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意

4、非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1. 探究三角形的分類家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。1 獨立考慮，你準備怎么分類？。2 小組交流，按照你的想法把白

5、板上的7個三角形進展分類。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作