1、如何提高教師參與校本教研的積極性國運興衰，系于教育，教育興衰，系于教師。教學改革，是一 種趨勢，更是一種需要。在轟轟烈烈的教學改革大潮中，校本教研顯 示出其強大的生命力。無論教師、學生還是校長均因此而受益匪淺， 同時促進了學校教育教學質量的提高。下面就我校如何提高教師參與 校本教研積極性的點滴做法與各位同仁共享，文中假設有不妥之處， 請大家批語指正。一、領導要認識到位，重視校本教研活動的開展的重要性對待學校的教研活動不能只是列上方案，領導要積極參加校本教 研活動，其身正不令那么行。領導就是典范，領導就是標桿，領導應該 和教師一起研究、一起成長，并始終走在教師的前面，教師才能信服、 佩服，才能聽

2、領導的，才能在領導的指引下積極參加校本教研。二、制定并嚴格執行校本教研制度，激發教師積極性方案是活動的指南，沒有方案，活動就會盲目、隨意，活動的效 果可想而知；有了方案，活動就有明確的方向，就能做好充分的準備, 從而到達預期的效果。每當開學之初，學校就要召集教研組領導機構 成員研究部署本學期的校本教研事宜。方案的制定主要是依據本校的 實際情況，力求做到活動內容充實，形式靈活多樣。教研的模式有專 題學習式、主題研討式、課題研究式、經驗交流式、問題提交式等等。三、校本研究要注重實效性嚴格地說校本研究就要立足于本校的實際情況，從實際出發，實 事求是地研究一些與教師自身的教學有切實利益的問題，防止“假

3、、 大、空現象。從教育教學科學性、可操作性、創新性和本校教研的 人文性出發，研究和探討與新課程理念相適應的教學方法或新型教學 模式，推進新課程改革向縱深開展，教研中要突出教師的作用，教研 的結果要表達教師在研究過程中獲得的收效。 這樣校本教研不僅具有 “為了教學、“基于教學、“在教學中的根本特征，而且為教 師開辟了學習、合作、對話、成長的現實途徑，讓他們在討論交流、 觀摩評析、互幫互學中，充分感受到民主、平等的人際關系，體驗到 參與校本教研的快樂，最終實現學校促進教師專業開展的目標。四、改革教學評價方法，保障校本教研的實施如果不改變現行對教師教學質量評價只看學生考試成績的片面 做法，校本教研將

4、難以開展。因此，為了保證校本教研的實施，并激 發教師參與校本教研的積極性，就必須改革教學評價方法，變單一的 考試評價為多元評價。學校要重視對整個教學過程的評價，從教師參 與教學改革的態度與熱情，教學設計能力與課堂教學藝術，評課說課 能力，教研教改成果等方面進行綜合評價。 這樣可以促進教師教學觀 念的轉變，強化教師的科研意識，增強課堂教學改革意識，從而推動 校本教研不斷深入開展。五、積極引導，建立扎實有效的校本教研體制與鼓勵機制學校成立校長、教導主任、教研組長組成管理領導小組，負責推 進協調校本教研工作；根據實際情況建立較為完善的鼓勵制度和獎勵 方法，對校本教研成績顯著的處室和個人予以必要的獎勵

5、，并納入教師考核；制定校本教研規劃和年度方案，清晰地明確校本教研的目標、 任務、途徑、方法、措施，并讓每一位教師充分了解；完善校本教研 規章制度，并明確責任，嚴格落實，要知道，不能有效如何提高教師 參與校本教研的積極性落實的制度是空制度，沒有任何意義；領導要正確處理事務性工 作和校本教研的關系，要保證積極參加活動，為教師樹立典范，同時 引領教師，很多情況是因為領導不重視、不積極，才造成教師校本教 研積極性的下降。增強互動性且多讓老師們在校本活動中有所得、 在 活動后有所得，老師們就會更樂于參與。作為組織者，除了要在活動 前做好籌劃、在活動中做好串聯，還要在活動后多多辛苦 -多做一 些提煉、總結

6、老師們的好的做法，讓老師們感到有收獲，這樣才能保 證校本教研活動的效果。六、有效地組織教研活動，切實調動教師積極性校本教研活動組織的好壞，決定著其質量的上下。一般說來，要 組織好一次校本教研活動，主要做好以下幾方面的工作。一作好前期準備工作，找準真問題是校本教研活動的根底和 起點要組織好一次有成效的校本教研活動，關鍵是要提煉出一個有意 義的研討主題，抓準要解決的問題是關鍵。發現教師存在的困惑并且 提出問題，是校本教研活動的起點，它從根本上決定了教研活動能否 正確、順利地開展。為此，在活動前要作好充分準備：1、有針對性地確定校本教研活動內容。可以通過先調查來確定。 調查的方法，可以是問卷，可以是

7、詢問，可以是小型座談會，可以是 現狀調查；調查的對象可以是教師，可以是教研組長，可以是學生， 也可以是學生家長。對調查來的材料，要進行分析、研究，要抓住主 要的、主流的、普遍的問題，有代表性地、有針對性地確定校本教研 活動的具體內容，滿足教師實際需求。為此，一方面必須深入到教學 第一線，和教師一起去觀察、調查，尋找在教師中存在比擬普遍的真 問題；另一方面又不能就事論事，就問題談問題，而必須通過認真研 究，敏銳地發現問題的實質，從而將問題轉換成一個明確的研討主題。2、根據活動內容，確定益于實現目標的最正確校本教研活動形 式。即以具體的活動內容為依據，確定是觀摩學習還是研討交流，是 專題講座還是小

8、型交流等。3、根據實際情況，確定校本教研活動的主干。即講座、交流、 討論那么要有中心發言人；研究課、觀摩課、實驗課那么要好好確定執教 教師等。4、準備并審查相關材料，提高材料質量。如審閱、指導、修改 觀摩說課材料、講座發言材料。研究、指導執教教師撰寫并審查、修 改教學方案，審查觀摩課、研究課，安排和指導試講等。這些工作， 組織者都要身體力行地去落到實處。有了這些充分的前期準備，教師參加校本教研活動時，就不再處 于茫然狀態或是隨機式的即興發言，而是有條有理有據有深度，才能 使得校本教研活動開展得十分有效。二確保教師的主體地位是校本教研活動的關鍵校本教研活動成功與否的關鍵，在于教師們的主體地位是否

9、得 到了保證。校本教研活動必須是教師自己從內心中需要的活動，必須是教師以主體的身份積極主動要求參加的活動。 為了確保教師的主體 地位，最重要的就是要保證教師享有知情權、參與權和選擇權。教師 們應該享有主題的知情權。參加校本教研活動的所有人員，應提前了 解教研主題，查閱資料，收集案例，作好發言準備。教師們應該享有 確定主題的參與權。校本教研活動的主題應在教師的親自參與下才確 定下來，應是教師從感到迫切需要解決的教學實際問題中選擇出來 的。從發現和提出問題環節開始，就應確定教師的教研主體地位，而 不是到了召開討論會時教師才參與進來。 正因為教研主題是在教師的 參與下共同確定的，教師就清楚地知道了為

10、什么要開展這次教研活 動，這次教研活動要到達什么目的，自己應該如何去主動參與，從而也就使教師從“要我參加教研活動轉變為“我 要參加教研活動。教師們對校本教研活動的來龍去脈都有所了解， 主體地位得到了尊重，積極性也就發揮出來了。教師在教研活動中應 該享有選擇權。就是說，在教研活動中，不是管理者或主持者去規定 教師說什么、怎么說，而是由教師自己去確定應該展示什么、用什么 方式展示，表達什么、用什么方式表達。正是因為選擇權掌握在教師 自己手中，教師就能夠表現出一種積極的主動精神。總之，作為學校的管理者，我們都應該認真研究如何提高教師參 與教研的積極性，把工作重心從學校的事務中解脫出來， 轉向教師的 教育教學研究上面來，切實做好校本教研工作，調動教師校本教研的積極性，鼓勵和引導教師積極投身于新課程改革的浪潮中，這樣才能有效地提高教師的教育教學能力，才能有力地推動教師教育教學的專 業化成長。但是我校的校本