1、3第一部 教育學原理第一章 教育與教育學一、 教育的概念1、“教育”一詞最早見于。2、對教育的解說的一個共同的基本涵義是：教育是，這是教育的質的規定性。3、教育是、以影響為直接目標的活動4、學校教育：即教育者根據的要求，遵循年輕一代身心發展的規律，在，有、有、有地對受教育者的施加影響，使他們的身心朝著社會期望的方向發展的活動和過程。二、教育活動的基本要素1、教育活動的三個基本要素：、和。2、教育者，是在教育活動中承擔教的責任和施加教育影響的人。 是實踐教育活動的。3、受教育者，是指在教育活動中以學習為主要責任的人，是在教育活動中承擔學的責任和接受教育影響的人。即使教育時間活動的對象又是學習的主

2、體。4、教育基本要素間的相互聯系： 教育并不是三要素的疊加，而是三者既，又密切聯系、有機結合，共同推動教育活動的發展變化。 主要結果是 、教師是、學生是。 教師的作用和學生的作用相結合是構成和決定教育教學過程的內。、教師發揮主導作用的實質就是要。5、在教育過程中，教育者直接掌握、控制和調節的是，并通過控制、調節教育影響來控制、調節教育對象的發展。1、孟子·盡心上2、一種培養人的社會活動3、有意識的、身心發展、社會4、社會發展要求、特定的教育場所、目的、計劃、組織、身心1、教育者、受教育者、教育影響2、主導者4、相互獨立 受教育者的身心獲得發展主導、主體、主導、主體調動學生的學習積極性

3、和主動性5、 教育影響三、教育的起源和學校教育的產生1、教育起源的三種主張A、生物起源說：代表人物法國的和英國的。他們認為教育是一種生物現象，起源于一般的生物活動。否認了教育的。B、心理起源說：代表人物美國的教育家。他們認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。忽略了人是的沒有認識到教育的。C、勞動起源說：代表人物，認為教育起源于勞動。2、為什么說教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的自身發展需要的辯證統一 首先、人類的教育是伴隨人類社會的產生而產生的，推動人類教育起源的直接動因是勞動過程中人們傳遞生產經驗和生活經驗的實際社會需要。 其次、教育也起源于人的自身發展需要。 因此、教育的起源一方面與其

4、他社會現象有共同之處，即隨著人類社會的出現而出現，處于人類謀求社會生活的需要；另一方面，也有其自身的獨有特質，即教育也起源于個體發展的需要，是人的社會需要和人的自身發展需要的辯證統一。3、學校作為一種社會制度確立的前提是，有能夠-專門從事-的學習者和專門執掌-的教師。4、一般認為，在社會就有了學校教育的萌芽，在社會作為獨立的社會實踐部門存在。5、學校產生的條件：a 社會生產必須出現相當數量的，使一部分人可以脫離生產，同時體力勞動和腦力勞動分工，開始初相專門從事教育的教師和從事學習的學生；b 具有相當數量的，為學校教育提供特定的教育內容；c 文字等記載和傳遞文化的工具達到了一定水平。6、的產生是教育制度化的前提。A、利托爾諾、沛西