1、精選文檔教材研習，培訓課程作業(yè)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性儋州市長坡中學 吳妹【教學目標】知識方面：1、說出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。2、說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。3、簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。能力方面：測定人體體溫的變化。情感態(tài)度價值觀方面：1、關注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關系。2、運用這方面的知識關愛家人和親友。3、建立敢于質(zhì)疑尊重事實，嚴謹、仔細的科學精神和科學態(tài)度。【教學重點】內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。【教學難點】內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。【教學方法】 問題探究教學法、直觀性教學法、討論法、講授法【課時安排】2課時。1課時授課，1課時進行實驗。【課前準備】1、制作多媒體課件2、甲烷的化學結構模型3、“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查

2、【教學設計思路】說明：本節(jié)內(nèi)容的教學是按照教材順序安排的，采用先授課后實驗的模式。本教學設計針對課堂授課部分。本著“提高生物素養(yǎng)”和“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念，本教學設計注重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，理論聯(lián)系實際的能力，力圖實現(xiàn)多層次的教學目標。穩(wěn)態(tài)概念是本節(jié)的重點和難點內(nèi)容，涉及到的內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境的化學成分、理化性質(zhì)等很抽象，而內(nèi)環(huán)境的化學成分和理化性質(zhì)的動態(tài)變化更令學生難以捉摸。因此在本概念的教學中要通過引導學生開展形式多樣的活動，以豐富學生對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性認識。通過甲烷中C原子的穩(wěn)定性類比推理導入課題。然后讓學生分析血液生化六項檢查化驗單；討論體溫的日變化規(guī)律；體驗內(nèi)環(huán)境理

3、化性質(zhì)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)的事實。在逐步的體驗過程中，穩(wěn)態(tài)的概念就呼之欲出、水到渠成，從而突破重難點。關于穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制，因為后面還有進一步的學習，因此在這里只通過“資料分析”進行簡單的介紹，以承上啟下。利用學生的生活體驗，分析穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，使學生深刻理解穩(wěn)態(tài)的重要意義，這是本節(jié)的另一個重點內(nèi)容。在此基礎上，讓學生討論保持機體健康的具體做法，使知識的學習真正落到實處。【教學過程】第1課時教學步驟教師的組織和引導學生活動設計意圖新課導入回顧舊知識細胞生活在哪種環(huán)境中呢？細胞外液（內(nèi)環(huán)境）內(nèi)環(huán)境的化學成分和理化性質(zhì)是什么？展示甲烷的化學結構模型C原子最外層達到8個電子時才穩(wěn)定，在加熱條件下，甲烷中的

4、一個化學鍵斷掉，C原子的最外層只有7個電子，不穩(wěn)定了。那么內(nèi)環(huán)境會不會和甲烷中的C原子一樣，當條件改變時，出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)呢？會，當條件改變時，內(nèi)環(huán)境可能會出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，當內(nèi)環(huán)境不穩(wěn)定時，生命活動難以正常的進行，說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性。這節(jié)課我們一起來學習“第2節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”學生回答學生傾聽啟發(fā)學生思考回憶已有知識。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機。一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化1、內(nèi)環(huán)境的化學成分2、內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)（1）人的體溫（2）血漿的PH值（3）血漿的滲透壓隨著外界環(huán)境因素的變化和體內(nèi)細胞代謝活動的進行，內(nèi)環(huán)境中的化學成分是如何變化的呢？出示課本“問題探討”中的血液生化六項檢查

5、化驗單。先說明各檢查項目與健康狀況的關系，然后提問：1.從化驗單上可以看出那幾種成分超出正常范圍？ 這可能會對人體造成什么不利影響？2.為什么血漿的生化指標能反映機體的健康狀況？通過對“血液生化六項檢查化驗單”的分析說明了內(nèi)環(huán)境中的化學成分處于動態(tài)平衡中。那么有哪些事實可以證明內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)也處于動態(tài)平衡中呢？展示：學生的 “體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查結果。請同學根據(jù)調(diào)查結果討論，回答下面的問題：1.比較班級中同一年齡同一性別同學的體溫數(shù)據(jù)， 可以得到什么結論？2.家庭不同成員的體溫完全一致嗎？這說明了什么？3.同一個人的體溫在一日內(nèi)有變化嗎？與當?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進行對比，結果如何？體溫是內(nèi)

6、環(huán)境理化性質(zhì)的一個方面，調(diào)查結果證明體溫處于動態(tài)平衡中。那么有哪些事實可以證明內(nèi)環(huán)境的pH和滲透壓也處于動態(tài)平衡中呢？簡單說明了內(nèi)環(huán)境中的pH值和滲透壓處于動態(tài)平衡中。根據(jù)以上內(nèi)容，引導學生總結穩(wěn)態(tài)概念。教師強調(diào)：（1）穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態(tài)變化；（2）這種動態(tài)變化保持在一定范圍內(nèi)。簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展，并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學的一大基本概念。學生觀察后回答學生總結：內(nèi)環(huán)境的化學成分處于動態(tài)平衡學生討論回答學生總結：不同年齡、不同性別、不同個體的人的體溫具有差異，同一個人一天中的體溫也是有差異的，但是這一差異往往不超過1 。健康人的體溫始終接近37 ，處于動態(tài)平衡

7、中。學生總結：內(nèi)環(huán)境的pH和滲透壓也處于動態(tài)平衡中學生總結：正常機體通過調(diào)節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動,共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài),稱為穩(wěn)態(tài)。讓學生學會閱讀化驗單；說明內(nèi)環(huán)境化學成分處于動態(tài)平衡中。學生體驗體溫的相對穩(wěn)定情況。培養(yǎng)學生分析圖表的能力和歸納總結能力培養(yǎng)學生歸納總結的能力二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識1、穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)基礎（2）穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是怎樣實現(xiàn)的呢？下面以內(nèi)環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、02、C02等化學成分為例來分析。利用課本圖解，回顧內(nèi)環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、02、C02等化學成分的來源與去路。說明這些成分要保持相對穩(wěn)定，首先與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能

8、及細胞代謝功能的實現(xiàn)有直接關系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關。機體內(nèi)各個器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致？資料分析：如果你是一個足球迷，看一場重要比賽時，看到自己喜歡的球隊進球，你會歡呼雀躍，對方進球則讓你捶胸頓足。盡管你意識不到，你此時已經(jīng)面紅耳赤、心跳加快、血壓升高（與腎上腺分泌的腎上腺素的作用有關）。整個過程受什么調(diào)節(jié)呢？簡要介紹人類對機體維持穩(wěn)態(tài)機制的認識過程，指出目前普遍認為，神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。提問：通過對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識，同學們對科學的探索有什么樣的啟發(fā)呢？學生看圖分析學生分析資料培養(yǎng)學生的識圖能力培養(yǎng)學生獲取信息的能力培養(yǎng)學生建立敢于質(zhì)疑尊重事實

9、，嚴謹、仔細的科學精神和科學態(tài)度。三、穩(wěn)態(tài)的失調(diào)機體通過神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡維持穩(wěn)態(tài)，那穩(wěn)態(tài)會不會出現(xiàn)失調(diào)的情形呢？內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？請同學列舉幾個穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，說明癥狀和危害。在同學充分列舉的基礎上，教師給予適度的補充和修正。什么原因導致內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調(diào)呢？機體對穩(wěn)態(tài)進行調(diào)節(jié)的能力是有限的，當外界環(huán)境變化過于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。學生舉例，如發(fā)高燒、嚴重腹瀉造成的脫水、尿毒癥、糖尿病、高原反應、酸堿中毒等。學生回答啟發(fā)學生思考，與生活經(jīng)驗建立聯(lián)系。四、穩(wěn)態(tài)的重要意義為什么內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)后，會對機體造成危害？引導學生從細胞代謝需要的物質(zhì)

10、和條件進行分析，最后總結出：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。如何預防內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)、保持機體健康？引導學生從外界環(huán)境和機體自身調(diào)節(jié)能力兩個方面去思考。即通過加強自我保健，減少外界環(huán)境變化對機體的不良影響，同時增強機體的調(diào)節(jié)能力以適應多變的外界環(huán)境。具體如何做？學生討論，總結。1.保護我們的生存環(huán)境，防治環(huán)境污染。2.加強體育鍛煉，增強體質(zhì)，提高機體適應外界環(huán)境的能力。3.加強自我保健，為機體保持健康創(chuàng)造有利條件。尤其是處于比較惡劣的工作環(huán)境中的人，更應注意自身保健，如邊防戰(zhàn)士注意保暖、煉鋼工人注意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補充水鹽等。了解這些知識后才能懂得如何關愛自身和他人。學生回答學生討論通過討論，促進學生關注健康問題，強化自我保健和關愛他人的意識和能力。小結師生共同小結穩(wěn)態(tài)的概念、調(diào)節(jié)機制和意義提升學生歸納、總結能力，有