1、教學設計（教案）基本信息學 科思品年 級八年級教學形式先學后教合作探究教 師翟紅梅單 位濟源市太行路學校課題名稱我們享有“上帝”的權利。學情分析在現實生活中，學生往往忽略自己作為“消費者”的社會角色，在自己作為消費者合法權益受到侵犯時，往往不知所措、要么采取忍氣吞聲、打掉牙齒往肚里吞、自認倒霉的做法、要么以牙還牙、以暴制暴。因此有必要幫助學生了解法律規定自己作為消費者享有的權利，掌握一些法律知識來激發學生的維權意識、培養學生的維權能力，增強學生的法制觀念。 教學目標（1、知識目標 :知道什么是消費和消費者，消費者和經營者的關系，消費者需要法律的保護，消費者依法享有的合法權益

2、。2、能力目標 :引導學生學會自主地發現問題、分析問題、解決問題，能夠運用關于消費者的九項基本權利的知識來指導實際消費。3、情感、態度、價值觀目標 :增強作為消費者依法維權的意識，樹立誠信的道德觀，提高消費者履行義務的認識，自覺做一個文明的消費者教學過程  一，課前準備  教師準備：查找相關資料，制作多媒體課件。學生準備：1、“我的記帳本”：記錄自己一星期的支出情況。          2、搜集經營者侵害消費者的行為事例。注意當事者在自己權益受到

3、侵犯時的做法。  學生搜集的資料可能不全面，如消費者享有的獲得受教育權、人格尊嚴獲得尊重權，教師要有一定的預見性，事先要有所準備。 通過學生自己的消費活動，啟發學生 思考什么是消費。同時培養學生學會從圖書館，網上，身邊實例搜集資料的能力。 活動一： 我的“記賬本”   學生展示自己的課前準備的記帳本，小組進行交流、觀摩、討論。教師巡回查看評論。提問；通過記賬本大家明白了什么道理。小結；我們的生活離不開消費。我們都是消費者。錢要花在刀刃上，少買一些零食，多買一些學習用品。  在學生的帳本

4、上估計很容易發現一種現象：零用錢的支配不合理即用于物質消費的比例較大教師要引導學生加大精神、文化方面消費投入。以體現思品課的德育教育功能。    通過這個活動使學生從自己的生活經歷中來認識什么是消費和消費者，進而明確我們都是消費者 活動二：出示課件課本89頁“酒的生產流通過程”的資料  提問：消費者在社會生產過程中處于什么地位？保護消費者合法權益有什么意義？學生感受作為“上帝”享有的地位。估計會有自豪驕傲的情緒流露。  幫助學生理解維護消費者合法權益的意義。  活動三：出示課件打油詩“

5、倒霉的上帝”  教師引導學生討論分析在日常生活中消費者的權益為什么經常受到侵犯？ 學生可能分析的角度比較單一。通過這個活動提高學生自我保護意識，另一方面明確制定法律保護消費者權益的必要性。 活動四：出示課件：知識競賽教師列舉一些關于消費者權益保護方面的一些常識性的問題，讓學生來展開競賽。估計有些知識學生不了解通過這個環節一方面活躍課堂氣氛，增加學生的知識儲備，另一方面為下一個教學環節的學習做一下過活動五：出示課件消費者享有的九大基本權利這是本節課的重點通過設立自由論壇活動來突破：讓學生以四人小組為單位，合作探究消費者應該享有那些權利。要求學生展示課前搜集

6、的資料進行討論。提醒學生注意當事者在自己權益受到侵犯時采取的是什么態度，這種態度可取不可取，如果是你又會怎么做？教師巡回指導學生搜集的資料可能不全面，如消費者享有的獲得受教育權、人格尊嚴獲得尊重權，教師要有一定的預見性，事先要有所準備幫助學生明確行使自己權利要在法律允許的范圍內，以合法的方式行使。在整個教學環節中，教師要退到后臺，教師只是個主持人，要注意的是學生參與的面與卷入的度，隨時對課堂進行調控。活動六小品欣賞如此“上帝”教師給出故事情節。學生表演。比較感興趣。但不能深入思考。讓學生在笑聲中明白作為消費者，在享有自己權利的同時，也要履行作為消費者應履行的義務。做一個文明的消費者。活動七收獲

7、平臺 。通過學生闡述自己這一節課的收獲來結束本課學生可能歸納的較全面，也可能只是抓住一點。給學生一個空間，讓他談談這節課的收獲與不解之處，也便于老師查漏補缺。布置作業 誑街去要求學生利用雙休日去逛街，注意觀察商家有那些打折手段、你在購物過程中受到那些因素的影響。購物完后請向商家索要發票，看看商家如何說，如果商家拒絕給，你用什么方法解決。把這個過程寫下來，下節課同學之間進行交流 有學生不能完成任務 新課程改革要求思品課教學的時空不能局限于學校及教室，而要走向社會、走向實踐。設置這個教學環節旨在引領學生用自己的眼睛看世界，帶著學到的知識和本領走進生活的大課堂，使學生的生存能力在實踐中得到鍛煉提高，同時踐化為個體的內在需要。通過設立這個課外實踐活動來突破難點。板書設計一、我們都是消費者二、重要的“上帝”三、倒霉的“上帝”三、“上帝”的權利四、如此“上帝”做文明的消費者作業或預習理解記憶：消費者享有什么權利 ？自我評價 本節課的設計遵循三個原則。一、“生活即教育”，引導學生在活動中體驗生活。二、關注學生，強化體驗過程。積極幫助學生挖掘沒有體驗過事物。三、教師積極引導學生自主學習，通過調查、訪談、討論、小品表演等活動，使學生在合作和分享中豐富擴展自己的經驗。以此達到“感受”“理解”“體驗”教材所承載和傳達的價值目標。但在實際授