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文檔簡介
1、繁星教學目標:1、學習、理解、掌握生字生詞,擴大識字量,豐富詞匯。2、品讀理解作者觀察繁星的生活情景和感受,學習作者觀察繁星的方法, 培養學生熱按大自然的情感。3、點對點遷移運用聯想和想象的方法來反映觀察繁星的生活情景,培養學 生觀察生活反映生活的能力。4、品味語言,學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。教學重點:學習作者觀察繁星的方法,理解作者觀察繁星的生活情景和感受。教學難點:點對點遷移運用聯想和想象的方法來反映觀察繁星的情景,培養學生反映 生活的能力。教學設想和教學方法:直解生活教學法:把課文直接解讀為生活,通過探究課文反映的生活和反 映生活的方法來理解課文內容、結構和寫作,不是直接宣講
2、課文內容、結構和 寫作特色。課時安排:兩課時第一課時教學過程:一、板書課題,引導學生閱讀注釋,了解作者。請學生算算他的年齡,以此直接導入課文,簡化導入和作者介紹,直接進入教學。二、檢查預習,促進學生自主學習字詞和誦讀。1、點名學生誦讀課文,劃出生字生詞。2、指名學生念讀生字、生詞。(1)、給生字注音、組詞,并寫同音字。昧m3半明半昧同音字:妹、寐、魅、袂、媚墜zhui 搖搖欲墜同音字:綴、惴、贅霎sh a霎眼同音字:廈、煞、(2)多音字辨析組詞。模mb模范模型m口模具模樣佛f 6 :佛教、大佛f u :仿佛(3)形似字辨析組詞。納:納涼 螢:螢火蟲吶:吶喊熒:熒光燈三、品讀直解課文反映的生活情
3、景,進而理解課文內容和結構。1、提出探究問題:課文反映的是什么生活情景?教學方法:學生自主閱讀探究,老師巡回指導后歸納要點:交流要點:課文反映“我”在家鄉、在南京、在海上觀看繁星的生活情景 和觀看繁星時的甜蜜、溫馨、親密的感受,反映作者對繁星的熱愛,對大自然 的熱愛。2、啟發追問:作者是四川成都人,怎么到南京,又怎么到海上呢?教學方法:引導學生進一步了解作者,了解課文的寫作經過,引導學生要 像作者那樣注意觀察生活,感受生活,隨時反映生活。交流要點:1923年,19歲的巴金離開封建家庭到上海、南京求學,并參加 了一些社會活動。1927年1月15日離滬赴法,在法國學習經濟學,考察歐洲的 社會活動。
4、2月19日抵達巴黎。在航行的一個多月里,巴金撰寫了海行雜記 38則。繁星是其中的一篇,寫于1927年1月。可見,文章不是硬寫出來的, 而是生活的反映。同學們也要處處留心觀察生活,感受生活,反映生活。3、指名學生分別讀讀作者在家鄉、在南京、在海上觀看繁星的情景和感受, 并認真還原生活情景,品味生活,深入理解課文。品味要點:在家鄉觀察密密麻麻的繁星,仿佛回到母親的懷里似的。在南 京看著群星密布的藍天,“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣” . 在海上望著無數半明半昧的星,仿佛看見它們在對我霎眼,仿佛聽見它們在小 聲說話。“我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷里了”。四、探究交流學生自
5、己觀察繁星的方法和感受。點撥要點:課文反映“我”在家鄉、在南京、在海上觀察繁星的情景和感 受。我們也常常觀察繁星,但我們一般沒有注意。我們一年四季都要觀察繁星, 觀察地點雖然不像作者那樣變化大,但也有變化。現在請大家說說你在不同時 間地點觀察繁星的情景和感受。如春季觀察繁星的情景怎么樣,夏季觀察繁星的情景怎么樣,秋季觀察繁星的情景怎么樣,冬季觀察繁星的情景怎么樣。心 情好時觀察繁星的情景怎么樣,心情不好時觀察繁星的情景怎么樣等。不但繁星可以這樣觀察,其他自然景象都可以這樣進行觀察。一篇課文學 會觀察一個生活情景,堅持觀察就不少了。共同交流,自由生成。(略)五、小結。整理板書。繁星巴金在家鄉一密
6、密麻麻一 “仿佛回到母親的懷里似的“一略在南京一星群密布一 “好像它們就是我的朋友”一-較詳在海上一無數在動一 “我仿佛看見它們在對我霎眼” 一詳有一夜一巨人星座一 ”看,那個巨人還在跑呢! ”時間地點 觀察情景(實景) 觀察感受(聯想想象)五、布置作業。1、熟讀課文。抄寫生字,多音字、形似字組詞。2、課后觀察繁星,回憶自己以前不同時間觀察繁星的情景和感受,并寫下 梗概,下堂課交流。第二課時一、指名學生念讀課文,不結結巴巴,不錯讀漏讀就行。日常生活中念讀 多,朗讀少,念讀最需要。有感情朗讀,要求太高,難教難學,容易流于形式。 念讀簡單易行,更適合熟讀課文。1、指名學生念讀反映作者在家鄉觀察繁星
7、情景的段落。2、指名學生念讀反映作者在南京觀察繁星情景的段落。3、指名念讀反映作者在海上觀察繁星情景的段落。二、品讀課文反映的生活,學習理解課文反映生活的方法。1、提問激疑,共同思考:課文反映生活的方法是什么?教學方法:同學們共同思考,小組交流。老師歸納,并板書要點,以明確 課文反映生活的方法。這個問題容易被當做寫作特色來講解。千萬注意不要用“寫作特色”的說法,應說“反映生活的方法”。說法不同,表明探究角度不同, 一個以課文為探究對象,一個以生活為探究對象;效果也不同,一個脫離生活, 一個能緊密聯系生活。交流要點:1、課文按時間順序反映生活,反映“我”在不同時間不同地點觀看繁星的 情景和感受。
8、這是根據上堂課的板書推理得出的,而不是把現成結論強加給學 生的。2、虛實結合,運用聯想和想象的方法來反映生活。根據板書可以看出,不 同時間地點觀看繁星的情景是實寫,而觀察繁星的感受就是聯想和想象。如課 文第三段共十句,前三句反映的是觀察繁星時的情景。從第四句開始,反映的 是“我”觀察繁星時的種種奇妙感受:星空越來越低,星星越來越近,它們正 對“我”友好的眨眼,同“我”小聲說話。于是,“我”回到了童年,成為一個 孩子,睡在母親的懷里,微笑著,沉睡著從中感悟作者對大自然的熱愛, 對美好生活的向往。我們觀察繁星時也應產生聯想和想象,虛實結合。、品味語力,揣摩語力反映生活的精妙。教學方法:品味語言不能
9、用“語言優美,形象生動”等賞析套話。品味語言就是品味語言怎樣巧妙反映生活。本文重點品味比喻句、擬人句、排比句怎 樣巧妙反映生活。1、漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞品味要點:運用比喻把船在動,星星也在動的美麗情景巧妙地反映出來。2、我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們 在小聲說話品味要點:運用擬人把“我”在船上觀察繁星的感受巧妙地反映出來。這是“我”真實的感受,由于長時間的觀看繁星,自然和星星融為一體,親密無 問,如臨其境,如聞其聲,無比信賴和愜意。3、海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的品味要點:運用排比反映海上之夜的柔美、靜寂和奇妙。星星像
10、螢火蟲一樣飛舞,當然柔和靜寂了。 “我”沉醉其中,以致感覺星星在小聲說話,當然是 夢幻的。4、共同完成課后練習二。教學方法也是品味再現其中的生活情景,領會其中情感。如“望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到母親的懷抱似的”運用擬 人反映“我”在家鄉觀察繁星的感受,母親的懷抱當然溫暖、甜蜜、依戀。再 如“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”也是運用擬人反映“我” 在南京觀察繁星的感受,朋友談話當然很投機,很親密。四、反映生活練筆,培養學生表現生活的能力。教學方法:先簡要指導反映生活練筆,然后課后完成反映生活練筆,批改 后反饋練筆情況,總結成功經驗和失敗教訓練筆指導:課文反映的是“我”觀察繁
11、星的情景和感受。繁星,我們也常 常觀察,但我們往往熟視無睹,視而不見。這是我們不注意觀察所導致的。只 要留心觀察就能把自己的觀察情景和感受反映好。我們可以像作者那樣把不同 時間地點觀察繁星的情景和感受加工處理一下,就是一篇好文章。每個人觀察 繁星時的情景和感受都是不同的,只要把觀察繁星的情景和感受寫出來,加工 一下就行。我們也要聯想和想象,記得小時候,暑假我看繁星常常想到牛郎織女的故 事,想到文曲星,甚至想到去世升天的外婆,還會聽到許多有關星星的故事。 這些也是觀察繁星時的情景,都可反映反映。這樣能表達對星星的愛,對大自 然的愛。今天,我們反映生活練筆,就是要通過觀察和回憶,運用聯想和想象的方
12、 法反映觀察繁星的情景和感受。題目也是繁星。五、布置作業:1、通過認真觀察和大膽想象聯想,完成繁星的寫作。2、為了更好觀察繁星,課外閱讀學習有關繁星的天文知識。沒有知識,觀 察就是盲目的,無法更好地觀察。課后記:這個新常態教案有以下幾個特點:1、有效加強字詞教學,有同音字、多音字、形似字的學習和訓練。2、更注意念讀和默讀,避免朗讀形式化。朗讀要求很高,難以掌握,一般 人也用不了,只有少數人少數時候用得到,所以,過分強調朗讀教學沒有太大 實際意義,相反增加了教學難度。日常生活中用得最多的還是念讀和默讀3、寫作背景不再當在一種知識來專門介紹,而是融合在閱讀中,和課文反 映的生活融合在一起,和作者一生的生活經歷融合在一起,突出作者觀察生活、 感受生活、反映生活的過程,讓學生認識到觀察生活的重要。4、特別注意學習觀察生活,因為觀察生活是語言之源。長時間不注意學習 觀察生活,語言學習之源必然枯竭;長時間不顧觀察生活學習語言,必然僵死。 因而理解課文的方式發生重大變化,不再只是分析課文、講解課文,而是通過 理解課文反映的生活和反映生活的方法來理解課文內容和寫作,并學習觀察, 學習生活,不再讀死書死讀書。這是根本的改變。課堂更多地使用“觀察生活”、 “反映生活”、“反映生活的方法”等全新的教學用語。當然,小學階段特
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