1、繁星教學目標：1、學習、理解、掌握生字生詞，擴大識字量，豐富詞匯。2、品讀理解作者觀察繁星的生活情景和感受，學習作者觀察繁星的方法， 培養學生熱按大自然的情感。3、點對點遷移運用聯想和想象的方法來反映觀察繁星的生活情景，培養學 生觀察生活反映生活的能力。4、品味語言，學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。教學重點：學習作者觀察繁星的方法，理解作者觀察繁星的生活情景和感受。教學難點：點對點遷移運用聯想和想象的方法來反映觀察繁星的情景，培養學生反映 生活的能力。教學設想和教學方法：直解生活教學法：把課文直接解讀為生活，通過探究課文反映的生活和反 映生活的方法來理解課文內容、結構和寫作，不是直接宣講

2、課文內容、結構和 寫作特色。課時安排：兩課時第一課時教學過程:一、板書課題，引導學生閱讀注釋，了解作者。請學生算算他的年齡,以此直接導入課文，簡化導入和作者介紹，直接進入教學。二、檢查預習，促進學生自主學習字詞和誦讀。1、點名學生誦讀課文，劃出生字生詞。2、指名學生念讀生字、生詞。(1)、給生字注音、組詞，并寫同音字。昧m3半明半昧同音字：妹、寐、魅、袂、媚墜zhui 搖搖欲墜同音字：綴、惴、贅霎sh a霎眼同音字:廈、煞、(2)多音字辨析組詞。模mb模范模型m口模具模樣佛f 6 :佛教、大佛f u :仿佛(3)形似字辨析組詞。納：納涼 螢：螢火蟲吶：吶喊熒：熒光燈三、品讀直解課文反映的生活情

3、景，進而理解課文內容和結構。1、提出探究問題：課文反映的是什么生活情景？教學方法：學生自主閱讀探究，老師巡回指導后歸納要點：交流要點：課文反映“我”在家鄉、在南京、在海上觀看繁星的生活情景 和觀看繁星時的甜蜜、溫馨、親密的感受，反映作者對繁星的熱愛，對大自然 的熱愛。2、啟發追問：作者是四川成都人，怎么到南京，又怎么到海上呢？教學方法：引導學生進一步了解作者，了解課文的寫作經過，引導學生要 像作者那樣注意觀察生活，感受生活，隨時反映生活。交流要點：1923年，19歲的巴金離開封建家庭到上海、南京求學，并參加 了一些社會活動。1927年1月15日離滬赴法，在法國學習經濟學，考察歐洲的 社會活動。

4、2月19日抵達巴黎。在航行的一個多月里，巴金撰寫了海行雜記 38則。繁星是其中的一篇，寫于1927年1月。可見，文章不是硬寫出來的， 而是生活的反映。同學們也要處處留心觀察生活，感受生活，反映生活。3、指名學生分別讀讀作者在家鄉、在南京、在海上觀看繁星的情景和感受， 并認真還原生活情景，品味生活，深入理解課文。品味要點：在家鄉觀察密密麻麻的繁星，仿佛回到母親的懷里似的。在南 京看著群星密布的藍天，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣” . 在海上望著無數半明半昧的星，仿佛看見它們在對我霎眼，仿佛聽見它們在小 聲說話。“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了”。四、探究交流學生自

5、己觀察繁星的方法和感受。點撥要點：課文反映“我”在家鄉、在南京、在海上觀察繁星的情景和感 受。我們也常常觀察繁星，但我們一般沒有注意。我們一年四季都要觀察繁星， 觀察地點雖然不像作者那樣變化大，但也有變化。現在請大家說說你在不同時 間地點觀察繁星的情景和感受。如春季觀察繁星的情景怎么樣，夏季觀察繁星的情景怎么樣，秋季觀察繁星的情景怎么樣，冬季觀察繁星的情景怎么樣。心 情好時觀察繁星的情景怎么樣，心情不好時觀察繁星的情景怎么樣等。不但繁星可以這樣觀察，其他自然景象都可以這樣進行觀察。一篇課文學 會觀察一個生活情景，堅持觀察就不少了。共同交流，自由生成。（略）五、小結。整理板書。繁星巴金在家鄉一密

6、密麻麻一 “仿佛回到母親的懷里似的“一略在南京一星群密布一 “好像它們就是我的朋友”一-較詳在海上一無數在動一 “我仿佛看見它們在對我霎眼” 一詳有一夜一巨人星座一 ”看，那個巨人還在跑呢！ ”時間地點 觀察情景（實景） 觀察感受（聯想想象）五、布置作業。1、熟讀課文。抄寫生字，多音字、形似字組詞。2、課后觀察繁星，回憶自己以前不同時間觀察繁星的情景和感受，并寫下 梗概，下堂課交流。第二課時一、指名學生念讀課文，不結結巴巴，不錯讀漏讀就行。日常生活中念讀 多，朗讀少，念讀最需要。有感情朗讀，要求太高，難教難學，容易流于形式。 念讀簡單易行，更適合熟讀課文。1、指名學生念讀反映作者在家鄉觀察繁星

7、情景的段落。2、指名學生念讀反映作者在南京觀察繁星情景的段落。3、指名念讀反映作者在海上觀察繁星情景的段落。二、品讀課文反映的生活，學習理解課文反映生活的方法。1、提問激疑，共同思考：課文反映生活的方法是什么？教學方法：同學們共同思考，小組交流。老師歸納，并板書要點，以明確 課文反映生活的方法。這個問題容易被當做寫作特色來講解。千萬注意不要用“寫作特色”的說法，應說“反映生活的方法”。說法不同，表明探究角度不同, 一個以課文為探究對象，一個以生活為探究對象；效果也不同，一個脫離生活， 一個能緊密聯系生活。交流要點：1、課文按時間順序反映生活，反映“我”在不同時間不同地點觀看繁星的 情景和感受。

8、這是根據上堂課的板書推理得出的，而不是把現成結論強加給學 生的。2、虛實結合，運用聯想和想象的方法來反映生活。根據板書可以看出，不 同時間地點觀看繁星的情景是實寫，而觀察繁星的感受就是聯想和想象。如課 文第三段共十句，前三句反映的是觀察繁星時的情景。從第四句開始，反映的 是“我”觀察繁星時的種種奇妙感受：星空越來越低，星星越來越近，它們正 對“我”友好的眨眼，同“我”小聲說話。于是，“我”回到了童年，成為一個 孩子，睡在母親的懷里，微笑著，沉睡著從中感悟作者對大自然的熱愛， 對美好生活的向往。我們觀察繁星時也應產生聯想和想象，虛實結合。、品味語力，揣摩語力反映生活的精妙。教學方法：品味語言不能

9、用“語言優美，形象生動”等賞析套話。品味語言就是品味語言怎樣巧妙反映生活。本文重點品味比喻句、擬人句、排比句怎 樣巧妙反映生活。1、漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞品味要點：運用比喻把船在動，星星也在動的美麗情景巧妙地反映出來。2、我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們 在小聲說話品味要點：運用擬人把“我”在船上觀察繁星的感受巧妙地反映出來。這是“我”真實的感受，由于長時間的觀看繁星，自然和星星融為一體，親密無 問，如臨其境，如聞其聲，無比信賴和愜意。3、海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的品味要點：運用排比反映海上之夜的柔美、靜寂和奇妙。星星像

10、螢火蟲一樣飛舞，當然柔和靜寂了。 “我”沉醉其中，以致感覺星星在小聲說話，當然是 夢幻的。4、共同完成課后練習二。教學方法也是品味再現其中的生活情景，領會其中情感。如“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到母親的懷抱似的”運用擬 人反映“我”在家鄉觀察繁星的感受，母親的懷抱當然溫暖、甜蜜、依戀。再 如“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”也是運用擬人反映“我” 在南京觀察繁星的感受，朋友談話當然很投機，很親密。四、反映生活練筆，培養學生表現生活的能力。教學方法：先簡要指導反映生活練筆，然后課后完成反映生活練筆，批改 后反饋練筆情況，總結成功經驗和失敗教訓練筆指導：課文反映的是“我”觀察繁

11、星的情景和感受。繁星，我們也常 常觀察，但我們往往熟視無睹，視而不見。這是我們不注意觀察所導致的。只 要留心觀察就能把自己的觀察情景和感受反映好。我們可以像作者那樣把不同 時間地點觀察繁星的情景和感受加工處理一下，就是一篇好文章。每個人觀察 繁星時的情景和感受都是不同的，只要把觀察繁星的情景和感受寫出來，加工 一下就行。我們也要聯想和想象，記得小時候，暑假我看繁星常常想到牛郎織女的故 事，想到文曲星，甚至想到去世升天的外婆，還會聽到許多有關星星的故事。 這些也是觀察繁星時的情景，都可反映反映。這樣能表達對星星的愛，對大自 然的愛。今天，我們反映生活練筆，就是要通過觀察和回憶，運用聯想和想象的方

12、 法反映觀察繁星的情景和感受。題目也是繁星。五、布置作業：1、通過認真觀察和大膽想象聯想，完成繁星的寫作。2、為了更好觀察繁星，課外閱讀學習有關繁星的天文知識。沒有知識，觀 察就是盲目的，無法更好地觀察。課后記：這個新常態教案有以下幾個特點：1、有效加強字詞教學，有同音字、多音字、形似字的學習和訓練。2、更注意念讀和默讀，避免朗讀形式化。朗讀要求很高，難以掌握，一般 人也用不了，只有少數人少數時候用得到，所以，過分強調朗讀教學沒有太大 實際意義，相反增加了教學難度。日常生活中用得最多的還是念讀和默讀3、寫作背景不再當在一種知識來專門介紹，而是融合在閱讀中，和課文反 映的生活融合在一起，和作者一生的生活經歷融合在一起，突出作者觀察生活、 感受生活、反映生活的過程，讓學生認識到觀察生活的重要。4、特別注意學習觀察生活，因為觀察生活是語言之源。長時間不注意學習 觀察生活，語言學習之源必然枯竭；長時間不顧觀察生活學習語言，必然僵死。 因而理解課文的方式發生重大變化，不再只是分析課文、講解課文，而是通過 理解課文反映的生活和反映生活的方法來理解課文內容和寫作，并學習觀察， 學習生活，不再讀死書死讀書。這是根本的改變。課堂更多地使用“觀察生活”、 “反映生活”、“反映生活的方法”等全新的教學用語。當然，小學階段特