1、.一年數學下?幾十加幾十?教學設計一年數學下?幾十加幾十?教學設計教學內容：教材第70-71頁。 教學目的：知識與技能：1、使學生掌握整十加整十的口算過程。2、會口算整十數加整十數加法。過程與方法：引導學生參與學習活動，經歷整十數加整十數的計算方法的的探究過程。情感、態度與價值觀：引導學生主動操作，養成良好的思維品質。 學習方式：動手操作、小組合作、交流研討 教學準備：課件或掛圖、小棒、教學圖片。 教學過程：環節 學生活動 老師活動 設計意圖情境創設1、口頭完成老師出示的有關數的組成習題。2、仔細觀察，說出圖意，并解答。左邊一箱裝有20個蘋果，右邊右邊一箱裝有30個蘋果，一共有多少個蘋果？列式

2、是20+30 復習：3個十和5個十，合起來是 個十，是 老師出示教材70頁的情景圖，說明水果店中原來有一箱蘋果裝滿20個，這時又送來一箱裝有30個蘋果。問如今有多少個蘋果？探究與體驗1、學生按老師要求自己操作擺小棒，邊擺邊說，使學生充分反響。2、學生按圖進展操作、交流、表達，然后匯報交流。一捆小棒是10根，兩捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三個十加兩個十是五個十，五個十是50。所以，20+30=50。3、學生舉例認識加數、加數、和4、學生說圖意，并列式計算。說算理。學生舉例認識被減數、減數、差。老師提問：如何進展口算呢？請大家先用小棒擺一擺，說說是怎樣擺的，然后再說出自己的想法。先組內說，再匯

3、報。老師引導學生匯報追問怎樣算出的，并板書：20+30=50老師講解加數、加數、和。讓學生重復這些內容，你能舉例說說嗎？回到情景圖，老師邊演示邊提問，還剩多少瓶？怎樣列式計算？你是怎樣想的？交給學生討論 。要求學生說出自己的算理。講解被減數、減數、差。方法同上。 老師大膽放手，給他們充足的時間和空間操作、討論、匯報。在相信學生才能的前提下，激發學生熱愛學習的情感。理論與應用學生按要求完成練習。1、自主小天地：學生把自己編的題寫在書上死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又

4、為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。2、完成練一練的1、2、3題可采用多種形式練習第2題，要求學生看圖說題意，并列式計算。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。3、第4題 對口練習：可采用老師和一名學生先做示范可加、可減再讓同桌進展練習。 采取靈敏多樣的形式進展練習，激發學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞