1、25掌聲（精讀課文）【教學(xué)目標(biāo)】1 .會(huì)認(rèn)本課“默、姿”等 11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落” “調(diào)”，會(huì)寫(xiě)“掌、班”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“掌聲、文靜”等 16個(gè)詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。2 .學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文， 通過(guò)了解語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化，說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因，理解課文表達(dá)的意思。3 .能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化并與同學(xué)交流。4 .能從第二至四自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱(chēng)進(jìn)行復(fù)述。5 .通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人， 并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人。回 報(bào)別人的付出。【教學(xué)

2、重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)文中的生字新詞，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因，理解課文表達(dá)的意思；通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)/ 必備品格兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因，/ 關(guān)鍵能力理解課文表達(dá)的意思;.學(xué)習(xí)螢著問(wèn)題然毯堞X?說(shuō)出英子前后的變化及變.化的原因，理解課文表達(dá)的意思。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“落”“調(diào)”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2 .默讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題思考，理解課文表達(dá)的意思。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】 課件

3、（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容榮德基 課件頁(yè) 1一、導(dǎo)入新課1導(dǎo)入類(lèi)型：圖片導(dǎo)入。展示圖片：學(xué)生觀察圖片，互相交流自己看圖后想到了什么。M教師口述：我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）教師提示：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常會(huì)給予別人掌聲，也經(jīng)常接受別人的掌聲。當(dāng)?shù)玫絼e人的關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中，掌 聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含

4、著祝福。課件出示：在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)，讓我們一起去認(rèn)識(shí)她。（板書(shū)課題：25掌聲）學(xué)生齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文是圍繞著“掌聲”來(lái)寫(xiě)的。在生活中，掌聲是常見(jiàn)到 的現(xiàn)象，有時(shí)自己為他人鼓掌， 有時(shí)他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。 掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象 說(shuō)起，學(xué)生會(huì)感到有話(huà)可說(shuō)，有情可發(fā)。由掌聲的話(huà)題過(guò)渡到文本內(nèi)容，自然銜 接，順理成章。】二、簡(jiǎn)介作者，了解小兒麻痹癥董保綱：男，1973年生，河北威縣人。著名青年作家。現(xiàn)為中國(guó)文字著作 權(quán)協(xié)會(huì)會(huì)員，河北省作協(xié)會(huì)員，河北省

5、新聞書(shū)畫(huà)家協(xié)會(huì)理事，邢臺(tái)市作協(xié)理事， 格言雜志簽約作家，報(bào)社編輯、記者。散文集一路花香最真心的故事最深刻的感動(dòng)等。小兒麻痹癥：脊髓灰質(zhì)炎又名小兒麻痹癥，是由脊髓灰質(zhì)炎病毒引起的一種急性傳染病。臨床表現(xiàn)主要有發(fā)熱、咽痛和肢體疼痛，部分病人可發(fā)生弛緩性麻 痹。流行時(shí)以隱匿感染和無(wú)癱瘓病例為多，兒童發(fā)病較成人為高， 普種疫苗前尤以嬰幼兒患病為多，故又稱(chēng)小兒麻痹癥。三、初讀感知1 .聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。2 .學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地 方多讀幾遍。3 .檢查初讀情況（1）學(xué)習(xí)生字這是一個(gè)感人的故事， 他的主人公是英子， 讓我們一起走進(jìn)這個(gè)

6、小女孩的 生活，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字和不懂的詞，遇到不懂得地方做上記號(hào)。學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。a.回憶復(fù)習(xí)用部首查字法查字典的方法步驟。 一|b.回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或 課外資料等方法理解詞的意思。按要求自學(xué)生字、詞。(4)(5)(6)(8-12 )用部首查字法查字典自學(xué)生字、詞。(2)認(rèn)讀生字，識(shí)記字形，理解字義練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。落枕落子無(wú)悔雄姿天姿國(guó)色氣勢(shì)形勢(shì)逼人近況實(shí)況廣播鎮(zhèn)靜鄉(xiāng)鎮(zhèn) 企業(yè)敘述簡(jiǎn)述普及普天之下憂(yōu)愁杞人憂(yōu)天聯(lián)合工農(nóng)聯(lián)合(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“姿”為平舌音；“勢(shì)、鎮(zhèn)、述”為翹舌音；“鎮(zhèn)、聯(lián)”為前鼻

7、音；“況”為后鼻音。)你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：姿勢(shì)鎮(zhèn)定講述憂(yōu)郁聯(lián)歡(13)(3)學(xué)習(xí)多音字：落(lu 6 1 aoi a) 調(diào)(di ao ti ao) 練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？a.因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿 勢(shì)。落(lu 61aoi a)lu 61掉下來(lái)，往下降，如降落、落下、零落；2衰敗，如“一片落落景象”； 3稀疏，如“槍聲落落”、脫落、落葉、落淚、落潮、落英、落日、落體、落座、 隕落、落井下石(形容乘人之危，加以打擊陷害)、落雁沉魚(yú)、葉落歸根；4衰敗，如沒(méi)落、破落、衰落、淪落、流落、落泊；5遺留在后面，如落

8、后、落伍、落選；6停留，留下，如落戶(hù)、落荒、落筆、落款；7亭留或居住的地方，如村落、部落、院落；8歸屬，得到某種結(jié)果，如落得、落空；9陷入不利境地，如落網(wǎng)、落難(nm) ; 10稀少，如疏落、稀稀落落。1 a 1丟了，漏掉，如丟三落四、這里落了兩個(gè)字； 2忘了拿，沒(méi)注意取，如 我忙著出來(lái)，把票落在家里了； 3落后，如落下很遠(yuǎn)、落在后面； 4沒(méi)有上，誤， 如落了一個(gè)星期的課。I a 0用于一些口語(yǔ)詞，如“落枕”、“落炕”等。b.老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。調(diào)(di a o ti Go)di ad樂(lè)曲；樂(lè)譜，如曲調(diào)；2語(yǔ)音上的聲調(diào)，如調(diào)號(hào)；3說(shuō)話(huà)的腔調(diào)，如 南腔北調(diào)；4人所蘊(yùn)含或顯露出來(lái)的

9、風(fēng)格，才情，氣質(zhì)，如情調(diào)、格調(diào)。ti ad搭配均勻，配合適當(dāng)，如調(diào)和、調(diào)諧、風(fēng)調(diào)雨順、飲食失調(diào)；2使搭配均勻，使協(xié)調(diào)，調(diào)配、調(diào)味。讀一讀：a.媽媽看到她那落(1下殘疾的腿，一邊落(lu 6)淚，一邊叮囑她不要丟 三落(I。四。b.我們學(xué)校剛調(diào)(di a。)來(lái)的教務(wù)主任說(shuō)話(huà)真幽默，有時(shí)他的一句話(huà)就像飯菜里的調(diào)(ti a。)味品，讓人回味無(wú)窮。(4)理解詞語(yǔ)練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。(14)(15)(16)K突然，忽然。遲疑，不果斷，做事拿不定主意。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)有停止。不平等的看待。遇到緊急情況不慌不亂。（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的

10、過(guò)程。先讀準(zhǔn)字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律，也可以整體上識(shí)記。識(shí)字教學(xué)中在音 形義上不必平均使用力量，識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形，這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流 記憶字形的辦法。】一4.再讀課文，理清順序。（1）再讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（課文寫(xiě)班里一個(gè)患小兒麻痹癥 的女同學(xué)英子，因?yàn)榈谝淮紊吓_(tái)時(shí)獲得了大家的掌聲的鼓勵(lì)而逐步改變抑郁性格 的故事。）（2）梳理課文思路練填空：課文可以分為（掌聲前），掌聲響起，掌聲后三部分。首先寫(xiě)英子 由于殘疾而自卑、性格憂(yōu)郁，她總是（默默地坐在教師的一角）；接著寫(xiě)演講課 上，輪到英子上臺(tái)時(shí)，英子因?yàn)閮?nèi)心的自卑（立刻把頭低了下去），但最終還是 克服了

11、害怕的心理站了起來(lái)，“一搖一晃地走上了講臺(tái)”；然后寫(xiě)英子在同學(xué)們熱烈的掌聲鼓勵(lì)下，出色地完成了演講；再寫(xiě)演講以后英子的性格改變了，變得（自信、開(kāi)朗）；最后一個(gè)寫(xiě)那一次掌聲對(duì)英子人生道路的重要作用。（板書(shū)：掌聲前掌聲響起掌聲后）加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”/基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。掌班默腿輪投調(diào)搖晃烈勇1 .學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組 詞，造句。2 .指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。（本課要寫(xiě)的字中，“投、調(diào)、搖”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)得左窄右寬；“默” 字右邊的四點(diǎn)底要寫(xiě)得緊湊一些；“晃、烈”是上下結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)得上窄下

12、寬；“勇”字上下基本同寬； “班”是左中右結(jié)構(gòu)的字，左邊部分的“王”字的最后 一筆變?yōu)椤疤帷保虚g部分豎撇的起筆高于“王”字，壓在豎中線(xiàn)上，要寫(xiě)得舒 展有力；“輪”字的右下部分與“搶”字的右下部分不要混淆；“勇”字的第四 筆沒(méi)有鉤。）(2)老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晃、烈”和左右結(jié)構(gòu)的字“默、腿”，學(xué)生練寫(xiě)。掌：上邊要扁、寬，“一”的橫要長(zhǎng)，“手”上邊是一平撇，最下邊橫要長(zhǎng)。班：左邊“王”要窄小，下橫變?yōu)樘幔挥疫叀巴酢币苏恢虚g有一小點(diǎn)和 長(zhǎng)撇。默：“黑”整體要窄小，下橫和四點(diǎn)向上傾斜，方框內(nèi)是一豎兩點(diǎn)，不是“田”。腿：三部分要寫(xiě)緊湊，“月”要窄，“艮”最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)，位置靠上。輪：“

13、車(chē)”窄長(zhǎng)，首筆橫要短，第二筆撇長(zhǎng)折短，“人”撇和捺相連，位置 要靠上。投：“幾”要扁小，橫折彎不帶鉤；“又”橫起筆稍向上拉，要短，捺要長(zhǎng)一些。調(diào)：“t”要窄小，“周”下框稍寬大，里邊“土”和“口”要小。搖：右上邊四筆要小，寫(xiě)緊湊；“午”中豎上邊不出頭，下橫要長(zhǎng)。晃：窄下寬，上邊的“日”要扁窄，“光”上邊要扁，“兒”要寬、舒展。烈：“列”是左右結(jié)構(gòu)，右邊豎鉤要長(zhǎng)，“小、”的首點(diǎn)與其他三個(gè)點(diǎn)寫(xiě)法不同。勇：上邊是橫鉤、點(diǎn)，注意與“角”上邊不同；“力”的撇舒展。練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。【設(shè)計(jì)意圖：重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)，使寫(xiě)字教

14、學(xué)落到實(shí)處。】五、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá)1 .自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：(1)表示事物名稱(chēng)的詞：角落、掌聲、游戲(2)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：注視、聯(lián)歡、跳舞、鞠躬(3)描寫(xiě)事物或人物的詞語(yǔ)：文靜、驟然、熱烈、持久、普通(4)疊詞：默默、慢吞吞2 .練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用“一瞬間”說(shuō)話(huà)。六、課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到愛(ài)與關(guān)愛(ài)讓我們的生活變得更加陽(yáng)光、 美好。七、當(dāng)堂檢測(cè)(建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。)八、課后作業(yè)(請(qǐng)課后完成典中點(diǎn)本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。)(17-27)(28)(29-31)第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 .默讀

15、課文，理解課文表達(dá)的意思。(重點(diǎn))2 .變換人稱(chēng)講述故事，表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)同學(xué)、親人。(難點(diǎn))【教具準(zhǔn)備】 課件。【教學(xué)過(guò)程】14 / 12榮德基課件頁(yè)一、課前導(dǎo)入1 .板書(shū)課題：23掌聲。學(xué)生齊讀課題。2 .讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？3 1)指名分自然段朗讀課文。(3)4 2)全班交流，教師小結(jié)：課文講憂(yōu)郁的小英在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，走 上臺(tái)講故事，出色的表現(xiàn)贏得同學(xué)們的掌聲，從此小英勇敢面對(duì)生活。(4)5 .英子前后有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？(學(xué)生交流，教師小結(jié)，談話(huà)過(guò)渡：讓我們走進(jìn)課文去看一看！)二、品讀釋疑。1. 了解英子。(1)學(xué)生自由讀課文第一自然

16、段。(2)用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)英子特點(diǎn)的詞句。(3)互相交流。上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室 的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)?她小時(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。(4)從兩個(gè)“總是”可以看出，過(guò)去的英子是怎么樣的呢？(從兩個(gè)“總是”可以看出，過(guò)去的英子不太愛(ài)說(shuō)話(huà)， 太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。 以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來(lái)到教室， 又是最后一個(gè)離開(kāi)。)(5)為什么英子不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？(因?yàn)樗r(shí)候生過(guò)病，腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂(yōu)郁，很

17、不自信。)(6)原來(lái)的英子是一個(gè)什么樣的小女孩？(文靜、膽怯、自卑、憂(yōu)郁)(板書(shū)：憂(yōu)郁自卑)(7)學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。(8)談話(huà)過(guò)渡：后來(lái)英子又發(fā)生了什么變化叫呢？從哪里可以看出來(lái)？2.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，了解英子前后有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？(1)小組討論，交流。(2)全班交流。(開(kāi)始自卑、性格憂(yōu)郁，后來(lái)變得自信、開(kāi)朗。她有這樣的變化是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)。）(5)31默讀課文，思考作者按什么順序講述英子的變化的，畫(huà)出文中表現(xiàn)小英 動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。（1）學(xué)生默讀課文。（2）小組討論，交流。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生了解課 文按照

18、事情發(fā)展順序講述英子的變化的。(6)預(yù)設(shè)一：一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班同 學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。這段話(huà)是對(duì)英子的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作描寫(xiě)一一“英子立刻把頭低了下去”。）“英子立刻把頭低了下去”反映了什么？（“英子立刻把頭低了下去”反映了小英的自卑心理： 對(duì)別人的目光敏感， 不想讓別人注意自己， 是因?yàn)閮?nèi)心 不自信，怕別人嘲笑自己。）指名朗讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生讀出英子的自卑。預(yù)設(shè)二：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。容從這句話(huà)你讀懂了什么？（英子不愿意當(dāng)眾走上講臺(tái)，怕同學(xué)們嘲笑她，可老師的話(huà)又不能不聽(tīng)，因此她很矛盾，拿不定主意

19、。“猶豫”“慢吞吞地” “眼 圈紅紅的”表現(xiàn)了她內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。）這里的“猶豫” “眼圈紅了”是對(duì)小英什么的描寫(xiě)？說(shuō)明了什么？（這里的“猶豫” “眼圈紅了”是對(duì)小英神態(tài)的描寫(xiě)，說(shuō)明小英覺(jué)得自己的自尊心受到 了傷害，體現(xiàn)小英內(nèi)心的緊張、自卑、無(wú)奈和痛苦。）指名朗讀，教師評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀出小英內(nèi)心的緊張、自卑、無(wú)奈和痛苦。通過(guò)以上學(xué)習(xí)你覺(jué)得一個(gè)如何體會(huì)人物心情？（小組交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。）(8)方法指導(dǎo)：人的內(nèi)心世界十分復(fù)雜，我們不能直接看到，但是通過(guò)人物外顯 的神態(tài)、動(dòng)作可以探究人物的心理活動(dòng)。比如，本文可以從小英的角度思考問(wèn)題；從小英的心理活動(dòng)；從動(dòng)作、神態(tài)入手，體會(huì)小英心情。可以把自

20、己當(dāng)成小英， 想一想：“你為什么把頭低了下去， 你心里面在想什么呢？"你站起來(lái)前猶豫了一會(huì)兒，你在想什么呢？”“你還是站起來(lái)了，你怎么又站起來(lái)了呢？當(dāng)時(shí)你在想什么？”“小英，你都已經(jīng)站起來(lái)了，你的眼圈兒為什么還是紅紅的？”(9)預(yù)設(shè)三：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。這是對(duì)小英什么的描寫(xiě)？（動(dòng)作描寫(xiě)）“注視”是什么意思？（注意地看。）從“注視”你感受到什么？（從“注 視”感受到同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)心。）(10)預(yù)設(shè)四：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。這是對(duì)小英什么的描寫(xiě)？（動(dòng)作描寫(xiě)）這句話(huà)“深深地鞠了一躬”反映了什么？（這句話(huà)“深深地鞠了一躬

21、”中 反映掌聲帶給小英很大鼓舞，讓她自信起來(lái)。）指名朗讀，師生評(píng)議。4. 了解英子的變化。（1）指名多個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從此英子發(fā)生了什么變化？（教師評(píng)議。）(11)（2）課件出示：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu) 郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一讀這一自然段。用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)英子特點(diǎn)的詞句。（英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。）英子變成了一個(gè)什么樣的小女孩？（開(kāi)朗、快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往。）聯(lián)系第一自然段你感受到什么？（這一自然段與第一自然段小英的自卑、 憂(yōu)

22、郁形成對(duì)比，因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲，小英變得樂(lè)觀開(kāi)朗了， 對(duì)生活也越來(lái)越有信 心。）(（3）聯(lián)系上文，英子會(huì)有怎樣的變化？英子不再 ,而是 ; 不再 , 而是 （默默地坐在角落 與大家一起討論問(wèn)題一個(gè)人早早地來(lái)與大家有說(shuō)有笑地走進(jìn)教室）（4）談話(huà)過(guò)渡：英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？（同學(xué)們的掌聲。）(13)（5）掌聲響起了幾次，對(duì)英子來(lái)說(shuō)有什么不同？（學(xué)生自由交流，教師相 機(jī)指導(dǎo)。）5. 了解掌聲。(14)（1） 了解第一次掌聲，課件出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然間響起了掌聲， 那掌聲熱烈而持久。“驟然” 一詞說(shuō)明這掌聲是同學(xué)們不約而同發(fā)出

23、的，從“熱烈而持久”可 以看出同學(xué)們鼓掌是發(fā)自?xún)?nèi)心的。為什么“剛剛站定”，同學(xué)們就鼓起掌來(lái)？（因?yàn)樾∮⒖朔员靶睦恚?上了講臺(tái)，這是同學(xué)們給予英子的第一次掌聲，這掌聲里包含著大家的鼓勵(lì)、信任和理解，也包含著同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。同學(xué)們希望英子能走出陰影，走進(jìn)集體，不再憂(yōu)郁。）（板書(shū)：第一次 熱烈而持久鼓勵(lì)）第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)什么？小組交流，代表匯報(bào)，教師評(píng)議并小結(jié)。第一次掌聲，大家為了鼓勵(lì)英子，為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)： 你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你指名朗讀，師生評(píng)議。(15)（2） 了解第二次掌聲，課件出示：故事講完

24、了，教室里又響起了熱烈的掌聲。掌聲再次響起是為什么？（這次掌聲是為小英生動(dòng)地講述而起，夸贊她出色的表現(xiàn)。）（板書(shū)：第二次 熱烈 贊揚(yáng)）他們又在心里對(duì)英子說(shuō)什么？小組交流，代表匯報(bào)，教師評(píng)議并小結(jié)。他們可能會(huì)在心里對(duì)英子說(shuō)：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人（3）從英子的變化和兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？小組交流，代表匯報(bào)，教師評(píng)議。引導(dǎo)小結(jié)：尊重，理解，鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人！6 .假如你是英子，你覺(jué)得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？小組交流，代表匯報(bào)，相互評(píng)議。教師小結(jié)：假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，他們沒(méi)有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如

25、我是英子，我 覺(jué)得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì)，使我微笑著面對(duì)生活。7 .談話(huà)小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓 我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。8 .兩次掌聲后，英子發(fā)生了什么變化？（從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還 讓同學(xué)們教她跳舞。）（板書(shū)：掌聲后 自信 樂(lè)觀）9 .掌聲力量無(wú)窮，掌聲讓英子鼓起生活勇氣，當(dāng)英子由一位憂(yōu)郁的小女孩轉(zhuǎn) 變成一位自信、樂(lè)觀的女孩子時(shí)，想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng)？（學(xué)生自由發(fā)言。）

26、（板書(shū)：掌聲力量無(wú)窮 鼓起生活勇氣）10 .幾年以后，英子對(duì)這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀 一讀英子寫(xiě)給同學(xué)們的信吧！我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲， 因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。 大家的掌 聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。（1）微笑著面對(duì)生活是什么意思？（對(duì)生活中的困難有直面的勇氣和克服 的信心！）（2）從英子的信中，你讀懂了什么呢？（從“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞中讀懂了，這 兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛(ài)。）11.鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀全文。【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。 主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下

27、，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生 的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。】(17)三、總結(jié)課文主旨文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？課文寫(xiě)班里一個(gè)患小兒麻痹癥的女同學(xué)英子，因?yàn)榈谝淮紊吓_(tái)時(shí)獲得了大家的掌聲的鼓勵(lì)而逐步改變抑郁性格的故事，贊揚(yáng)小英對(duì)同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)的珍惜， 克服自卑、陽(yáng)光生活的勇氣。五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法(18)1 .說(shuō)說(shuō)課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？(抓神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物。)本文作者在描寫(xiě)英子的前后變化時(shí)，抓住動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)英子心情的變化。如“低” “站” “走”，非常普通的動(dòng)作，可是小英的這些動(dòng)作，與 我們大多數(shù)是

28、不一樣的，立刻、慢吞吞、一搖一晃，小英的每個(gè)與眾不同的動(dòng)作 背后，都有自己的想法。(19)2. 舉例：她小眼睛一亮，拿起筷子，向一盤(pán)色澤鮮艷的綠菜伸去，輕輕夾起一片，左 手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子移動(dòng)， 生怕湯汁灑在新衣服上。 本來(lái)筋 脈突兀的干巴的手此刻一用力青筋更加明顯。這段文字重點(diǎn)抓住夾菜時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，突出她的小心謹(jǐn)慎。(20)3.練一練：你最喜歡班里的哪一位同學(xué)？認(rèn)真觀察他做某件小事時(shí)的表 現(xiàn)，寫(xiě)一寫(xiě)，注意抓住動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。】(21)六、課堂小結(jié)課文以英子的感情變化

29、為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。 表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、 鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。 告訴我們，愛(ài)與關(guān)愛(ài)讓我們的生活變得更 加陽(yáng)光、美好。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習(xí)通過(guò)人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái) 表現(xiàn)人物特點(diǎn)。七、主題延伸1 .延伸交流：(1)當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候， 你是否也需要掌聲呢？那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲？(22)(2)你有過(guò)英子這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生自由發(fā)言) 掌聲南一學(xué)期，同學(xué)們推選我擔(dān)任班長(zhǎng)。班會(huì)課上，老師面帶笑容地說(shuō)：“請(qǐng)我們的班長(zhǎng)講一講自己的心里話(huà)當(dāng)時(shí)，我又高興又緊張。第一次上臺(tái)講話(huà)，我 害怕說(shuō)不好被同學(xué)們嘲笑，也害怕第一次就給同學(xué)留下不好印象。我不由地低下頭，呆呆地站在講臺(tái)上。突然，教室里響起一陣熱烈的掌聲，我猛一抬頭，只見(jiàn)同學(xué)們望著我，有的豎起了大拇指，有的小聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“別害怕，你一定會(huì)成功的！ ”總之，同學(xué)們個(gè)個(gè)都向我投來(lái)鼓勵(lì)、支持的目光。我一下子覺(jué)得輕松多了，心中突然涌起一股暖流。這時(shí)，手也不抖了，腿也不顫了，臉也沒(méi)有那么燒了。一開(kāi)口，我就說(shuō)出了肺腑之言。教室里又一次響起了那催人前進(jìn)的掌聲。看著那么多雙贊許的目光，那么多張燦爛的笑臉。我情不自禁地笑了。 這一切都是“它”的功勞，是“