1、淺談物理學(xué)科學(xué)生能力的培養(yǎng)2012-03-23 論文導(dǎo)讀:物理教學(xué)要以物理知識為載體，能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在建構(gòu)物理知識的過程中，使其學(xué)科能力得到提高。能力目標(biāo)應(yīng)該是具體、可操作、循序漸進(jìn)、符合學(xué)生實(shí)際的，應(yīng)把物理學(xué)豐富的思想方法滲透于物理教學(xué)之中。 觀察能力的培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生了解物理世界，豐富.物理教學(xué)要以物理知識為載體，能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在建構(gòu)物理知識的過程中，使其學(xué)科能力得到提高。能力目標(biāo)應(yīng)該是具體、可操作、循序漸進(jìn)、符合學(xué)生實(shí)際的，應(yīng)把物理學(xué)豐富的思想方法滲透于物理教學(xué)之中。觀察能力的培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生了解物理世界，豐富感性知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地

2、為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和能力。學(xué)生觀察能力比較弱，不知道該觀察什么，怎么觀察，因此，教師必須教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生掌握觀察要領(lǐng)，明確觀察對象，掌握觀察方法，在充分觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考、分析并總結(jié)出物理的本質(zhì)規(guī)律。教師應(yīng)結(jié)合課堂所學(xué)知識，適當(dāng)?shù)亟榻B一些生活中常見的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生課后去觀察和思考，啟發(fā)他們練習(xí)應(yīng)用物理規(guī)律解釋自己觀察到的現(xiàn)象和生活中的物理問題，使物理生活化。如學(xué)完電功率一節(jié)后，讓學(xué)生回家注意觀察兩個額定電壓都是220V而額定功率不同的燈泡，為什么額定功率較大的燈泡的鎢絲較粗?為什么燈絲被燒斷通常是在開燈的瞬間?為什么燒斷的燈

3、絲重新搭接后燈泡會比原來更亮?等等。這些現(xiàn)象都是物理問題。只要學(xué)生善于觀念，勤于思考，就能鞏固所學(xué)知識，形成觀察能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運(yùn)用有著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，嚴(yán)格按教學(xué)大綱的規(guī)定做好各類實(shí)驗(yàn)。對于課堂實(shí)驗(yàn)，教師要正確指導(dǎo)，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，及時糾正學(xué)生錯誤的實(shí)驗(yàn)操作;對于分組實(shí)驗(yàn)，要充分考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，做好儀器的準(zhǔn)備工作。如在用天平稱固體和液體的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，待學(xué)生用天平稱量了木塊、鐵塊、鋁塊、墨水瓶的質(zhì)量后，提出這樣以下實(shí)驗(yàn)課題:如何稱出一顆大頭針的質(zhì)

4、量?并要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)后按照實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄與結(jié)果、討論產(chǎn)生誤差的原因的順序，寫一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，不但使學(xué)生掌握了天平的使用方法，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q問題的能力，從而對物理實(shí)驗(yàn)的意義、作用加深了理解。理解能力的培養(yǎng)理解能力包括:理解物理概念、規(guī)律的確切含義和物理規(guī)律的適用條件，以及簡單情況下的應(yīng)用，對同一概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式有清楚認(rèn)識，能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的各種似是而非的說法，認(rèn)識相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。物理概念是進(jìn)行物理思維和運(yùn)用物理方法的基礎(chǔ)，是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上的抽象、概括的。對于物理概念，要著重理解其定義、物理意義、定義式、單位等知識，對物

5、理重要規(guī)律要通過訓(xùn)練培養(yǎng)其運(yùn)用能力，以達(dá)到深人理解的目的。課本中有許多學(xué)生難以理解的抽象知識，可以借助物理實(shí)驗(yàn)幫助他們理解。如在電流、電流的磁場一節(jié)中，由于磁場看不見，摸不著，學(xué)生難以接受，因此，在做實(shí)驗(yàn)時，可邊做邊提出下列問題:未通電前導(dǎo)線旁的小磁針北極指向什么方向?通電后，小磁針北極指向什么方向?斷電后小磁針極如何轉(zhuǎn)動?改變導(dǎo)線的電流方向，小磁針指向是否改變?然后引導(dǎo)學(xué)生將電流的磁場與磁體周圍的磁理與觀察實(shí)驗(yàn)之間找到種平衡。這既是克服數(shù)學(xué)抽象性與兒童思維形象性矛盾的需要，也是幫助學(xué)生掌握較為的認(rèn)識方法，促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展的需要。將觀察實(shí)驗(yàn)法引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，變一人演示眾人看為人人參與，在動手中，

6、將外部活動動與內(nèi)部活動有機(jī)結(jié)合，用外部活動引發(fā)內(nèi)部活動，使內(nèi)部活動轉(zhuǎn)化為外部活動，使學(xué)生個體在這一對矛盾的運(yùn)動中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的自主性在活動中得到滿足，創(chuàng)造的潛能得以發(fā)揮。例如，給學(xué)生幾個同樣大小的正方形，讓學(xué)生拼，可以拼成幾種不同的長方形。每種長方形的周長各是多少?學(xué)生通過動手動腦，大多數(shù)都能發(fā)現(xiàn)當(dāng)面積相等時，長方形的長與寬越接近，周長越短。更有學(xué)生推測出，在面積相等的長方形中，正方形周長最短。這樣，學(xué)生通過自己的觀察實(shí)驗(yàn)，在再創(chuàng)造中有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，達(dá)到了預(yù)期的認(rèn)知目標(biāo)。群體互動。教學(xué)中，教師要適時組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，創(chuàng)設(shè)平等和諧、富有人情味的新型學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)

7、習(xí)的積極性和主動性。在互相啟發(fā)、互相幫助中，克服思維障礙，開拓思路，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)實(shí)踐中，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班級的實(shí)際情況，圍繞上述幾方面的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，就能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。夏責(zé)任編輯白海龍)128赤峰教育學(xué)院學(xué)報(bào)理科教學(xué)2003年第6期當(dāng)前化學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育存在的問題及對策陳立新中學(xué)化學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，不少教師已做了一些有益的嘗試，但也存在一些問題，本文擬就這些問題及應(yīng)采取的對策談?wù)勛约旱目捶āＶ亟滩妮p大綱化學(xué)教學(xué)大綱是指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是編寫教材和和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。因此，

8、教師備課時應(yīng)既備教材，又備大綱，這是最基本的要求。特別是九年義務(wù)教育初中化學(xué)新大綱和與之銜接的高中化學(xué)新大綱都從素質(zhì)教育和培養(yǎng)21世紀(jì)人才的戰(zhàn)略高度，對化學(xué)教師和化學(xué)教學(xué)從知識教育、思想教育和能力培養(yǎng)方面提出了更高更具體的要求。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，在教學(xué)中切實(shí)貫徹新大綱，對于教師轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教法，克服教學(xué)中的主觀隨意性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。但在化學(xué)教學(xué)中，一部分教師對大綱指令性的要求不重視，備課時往往因手頭有現(xiàn)成的教學(xué)參考或教案可用，就不再重視對大綱的學(xué)習(xí)和研究，有的只備教材，不備大綱，致使其在實(shí)際操作中對各知識點(diǎn)及其在教學(xué)中的地位和作用認(rèn)識不清，對重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，有時甚至照

9、本宣科，想當(dāng)然地按知識點(diǎn)在教材中所占篇幅的多少來安排教學(xué)時間和確定教學(xué)重點(diǎn)，其結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，能力培養(yǎng)不到位，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。重教法輕學(xué)法教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的認(rèn)知過程。現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目的，其理論之一就是為學(xué)生有效學(xué)習(xí)而教。美國心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為:現(xiàn)代教學(xué)方法就是教師與學(xué)生合作的方法。這說明教學(xué)方法具有雙邊性-教法和學(xué)法以及二者相互配合。因此，教學(xué)必須既研究教法又研究學(xué)生，在教法設(shè)計(jì)的同時進(jìn)行學(xué)法設(shè)計(jì)，并在教學(xué)的過程中適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。由于受到傳統(tǒng)的重教輕學(xué)思想的影響，在化學(xué)教學(xué)中，重教法研究，輕學(xué)法指導(dǎo)的傾向還比較嚴(yán)重。一些教

10、師備課時不是既備教法又備學(xué)法，而是重視教法忽視學(xué)法;不是圍繞學(xué)法來考慮教法，融教法與學(xué)法為一體，而是以教法代替學(xué)法，根本不重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有確立以學(xué)為主，教為學(xué)服務(wù)的理念，往往只滿足于學(xué)生學(xué)會。如此等等，直接影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實(shí)施。重知識輕能力九年義務(wù)教育化學(xué)大綱明確規(guī)定:要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。與之配套的新教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)明顯增多，且將實(shí)驗(yàn)編排在課文中，還有看一看、想一想、動動腦、動動手等欄目，其目的就是要求教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多動手、多思考、多討論，這無疑給我們實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)學(xué)生能力培

11、養(yǎng)提供了良好的條件。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對新教材這種著眼于能力培養(yǎng)的編寫方式還不適應(yīng)，仍習(xí)慣于走以知識論知識的老路。該演示沒有演示，該動手沒有讓學(xué)生場進(jìn)行比較，幫助學(xué)生分析，從而使學(xué)生理解并建立起電流的磁場概念。表達(dá)能力的培養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行物理語言訓(xùn)練，提到口頭表達(dá)能力，是物理教學(xué)的一個重要任務(wù)。大多數(shù)初中學(xué)生回答問題或解答說理題時，常常出現(xiàn)說理不清楚、表達(dá)不準(zhǔn)確、邏輯混亂、用俗語表達(dá)等現(xiàn)象。這說明學(xué)生對有關(guān)物理知識理解不透徹，掌握得不夠熟練，也反映了學(xué)生分析思考問題和語言表達(dá)能力較差。因此，為了提高學(xué)生的說理表達(dá)能力，在教學(xué)中必須從知識傳授和能力培養(yǎng)這兩面著手，加強(qiáng)練習(xí)，在練習(xí)時特別注意方法的指導(dǎo)。首先，教育學(xué)生努力學(xué)好物理知識，如概念、規(guī)律等，以掌握說理的規(guī)律。其次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，細(xì)心體會，深人分析思考，使他們在學(xué)習(xí)物理知識的同時，學(xué)會說理的方法和技巧。第三，充分利用課本中各章節(jié)前新課