1、初中地理課堂教學方法有效性的探索與實踐摘要:本文通過對“地球運動”的教學,探索有效教學的合理方法,力圖打破傳統的教學模式,積極探索以學生為主,教師為輔,行之有效的教學方法。關鍵詞:初中地理課堂、教學方法、有效性、地球運動有效性是指通過教師的一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發展。學生的進步與發展是衡量教學是否有效的唯一標準,如果學生沒有收獲或者收獲很少,則這個教學是無效或者低效教學。這就要求在教學過程中,對教學方法的選擇提出更高要求。這種教學方法或者可以使學生獲得知識或技能,或者可以使學生在精神情感上有所收獲,總之,一切以學生的發展收獲為導向。不少老師認為地理難教,很多學生也認為地理

2、難學。其實,只要充分認識到地理學科的特點,掌握有效的教學方法,就能把地理教活,把學生教好。學習地理,首先要了解地球,而了解地球的基本狀況,就必須知道,地球在宇宙中不停的運動。因此,地球運動在整個初中地理中占有十分重要的地位。然而,初一學生雖然在小學階段已經了解了一些有關地球運動的常識,但有關空間運動的概念仍處于朦朧想象的階段。由于地球上的人無法感受到地球運動,因此要使學生建立清晰的地球運動的空間概念,就必須運用實際生活中能夠觀察到的現象和具體模型來說明和演示。由此,選擇教學方法應形象直觀,體現科學性和趣味性相結合,培養學生學習地理的興趣,以及觀察能力、空間思維和想象力、小組合作能力等。針對地球

3、的運動這一教學內容,常用的教學方法有:一、對比法地理教學應運用對比法對相似、相對的地理事物進行比較,弄清它們之間的普遍性和局部性關系。在地理學習過程中,經常用到此法,通過對比使得所學的內容更加清晰明了。在“地球運動”這課,運用這種方法事半功倍:二、計算機輔助法(google earth)由于初中學生的空間感不強,這種方法可形象描述學生所在地與地球的關系及地球在整個太陽系中的位置,對學生理解學習內容具有不可忽視的作用。具體操作的時候可由遠及近或由近及遠,下載需要的軟件,具體步驟如下:1.打開網址:2.點擊:Get Google Earth (Free Version)3.點擊:ImgoodDow

4、nloadgoogleearth.exe4.下載完畢,安裝即可5.點擊小地球你就可以看任何你想看的地方了三、模擬法模擬教學方法是一種從國外引入的先進的教學方法,具有靈活性、創新性、實踐性等特點,對于培養學生的創新能力和實踐能力有很大的促進作用。教師應根據教學內容有針對性地選擇情景模擬案例或者設計一定的情境和情節,要求學生假設為該情景中的某一個角色,為其提供必要的信息,學生根據自己掌握的知識,扮演和發展這個角色的行為。在整個過程中,教師只充當引導者和組織者的角色。(一)學生模擬1.自制模擬:用乒乓球或其它材料制作小地球儀,演示地球的自轉,通過操作模型模擬試驗的方法。強調在動手動腦中研究、分析、推

5、理,從而了解地球的運動及規律。2.角色模擬:請一位同學到講臺前模仿地球自轉;請兩位同學到講臺前模仿地球的公轉;請兩位同學到講臺前模仿地球自轉的同時還公轉(其它同學注意繞轉中心及方向等相關內容),通過這種模擬實踐活躍氣氛,調動學生對地理的興趣,寓學于樂。(二)教師模擬傳統的課堂教學過于強調了教師的傳授作用,教學以課堂、教師、教材為中心,學生只是知識的“容器”、“倉庫”。學生的學習沒有主動性可言,也就談不上處于主體地位。新課程改革強調轉變教師的角色,突出學生這一主體。不過,教學作為一個過程,是教師和學生兩個主體交互作用的過程,是教師與學生合作進行的。任何一個教學目標的實現都既離不開學生,又離不開教

6、師,師生雙方都是教學活動的主體,兩者缺一不可。在某種程度上,學生的行為還取決于教師的態度和行為,教師正確演示模擬地球運動為學生提供很好的探索環境,在教師的引導下,學生觀察,思考,并由此得到結論,也是一種以學生為主、教師為輔的有效教學方法。如教師自西向東撥動地球儀,請學生觀察思考地球運動的方向;教師同樣模擬演示,請同學以地球儀上的北極為參照。觀察地球的運動方向,再以南極為參照,觀察地球的運動方向。通過這種以學生參與為主,教師提供情境的方式,共同合作學完了這部分抽象的教學內容。(三)課件模擬課件是服務于教學的,是教學中不可缺少的一部分。課件對教學能起到畫龍點睛的作用,化抽象為具體,化平面為立體,讓

7、教學生動起來。課件的制作體現了教師的素質,體現了信息時代教師適應社會變化,運用網絡技術,進行課堂教學的才能。教師掌握必要的信息技術,運用合適的課件讓課堂教學更有效。在地球的運動中,自轉和公轉的運動過程,用課件模擬的方式呈現,大大提高教學的靈活性和有效性。四、故事法把故事融入教學,學生樂于接受,容易理解,印象深刻,克服了傳統的說教、灌輸教學方式所引起的學生的抵觸情緒,使知識技能、情感教育不留痕跡。故事教學,不僅僅能樹立教師的威望,還能使師生關系更加融洽。這種方法既使課堂教學生動、風趣,又能培養學生良好的品格,對學生起到潛移默化的作用。這正是:故事教學深入淺出,情感滲透潤物無聲,思想教育水到渠成。

8、如在“地球運動”中有這樣一則小故事:一位宇航員驕傲地對他爸爸說:“爸爸,我已經繞地球轉20圈了。”他爸爸笑著回答:“我比你更了不起,已經繞太陽50圈了,還準備在轉二三十圈呢!”你能不能判斷爸爸的年齡?或者“一對雙胞胎姐妹,先出生的反而叫后出生的為姐姐,”你能不能給與解釋呢?類似的故事激發了學生探索的激情,潤物無聲,大大提高了課堂教學的有效性。五、實際生活體驗法新課改的基本理念之一是“學習對生活有用的地理”,而要體現這一理念,我想就是從生活中來,到生活中去,把教育理念滲透到課程中,面向學生的生活世界和社會實踐。因此,挖掘生活中的地理資源,讓地理教學與學生生活實踐相結合,從學生熟悉的生活經歷、所見

9、所聞入手,引導、啟發學生思考,激發學生主動學習的熱情,加強地理與學生生活的聯系,讓學生深深地感受到地理與人的生活息息相關。如請同學談談夏季、冬季的晝夜長短情況(學生可以非常輕松地從上學、放學體會到);中午12時太陽高度的變化;其它國家和地區的人們觀看北京奧運會的時間等類似的生活情景體驗,使得復雜的情景簡單化,有利于學生接受,也使得學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態度。要實現地理教學方法的有效性,必須打破傳統的“填鴨式”“滿堂灌”,改變地理學習方式,根據學生的心理發展規律,聯系實際安排教學內容,引導學生從實際生活經歷與體驗出發,激發學生對地理問題的興趣,培養他們學習地理的能力,力爭學

10、到對生活有用的地理知識。興趣是最好的老師，新課標理念下更加注重課堂上教師和學生之間的互動，更活躍生動的氣氛有利于更好的教學效果的實現。學生的學習過程覺得有趣，就學得積極、主動、輕松，反之，就消極、被動、吃力。尤其是高中學生，需要掌握的知識點多，知識抽象，學習任務繁重，壓力大。所以，我們的課堂應努力創設教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學生有一種魅力，讓學生有滋有味地讀，興趣盎然地學，在自主學習中感受到課堂生活的快樂，真正實現寓教于樂。愉悅式教學就是在教與學的雙邊活動中，師生以愉悅的心態營造一個民主、平等、和諧、活潑、愉快的氛圍，使學生在獲得知識和能力的過程中，心理上具有愉悅感，

11、體力上具有輕松感，在輕松愉快的心境中接受知識、發展智力、陶冶情操、提高素質。愉悅式教學首先從教師的“樂教”出發，以喚起學生的“樂學”為根本，緊緊圍繞這一根本，采取一系列有效措施，進行整體的教學改革，把學生從“苦學”中釋放出來。具體可從以下幾個方面實施：1、巧妙以有趣生動的形式引入導語是創設教學情境的開始。導語導得好，可以先聲奪人，抓住學生的思維，吸引學生的注意力，激發興趣，使其進入最佳學習狀態。恰當的導入在教材的章節之間、層次之間起到承上啟下的作用，可使學生很快進入角色，使課堂一開始就象一塊無形的磁鐵將學生吸住。導入的方法多種多樣，教師可根據教學內容和教學情境靈活采用。如在學習“常見天氣系統”

12、時，我以學生那幾天親身感受到的氣溫和風向的變化導入；學習氣象災害時我以“卡特里娜”颶風導入等等。一個個的問題懸念，緊緊抓住了學生的思維，激發了學生的求知欲，他們就會樂于去探究這些知識點了。2、精心設問，激發興趣學生主體作用的發揮，主要表現在讓學生參與學習過程，在師生互動中學習。只有學生覺得有趣，他們才會積極主動地參與，才會感到輕松愉快，有了愉悅感，就能產生學習興趣。如何讓學生積極主動地參與學習過程呢？精心設問，就是方法之一。設計問題時，教師可根據教學內容的需要，從學生熟悉或感興趣的社會現象、自然規律和生活中，找一些有科學研究價值的問題，讓學生分析解決，激發學生的思維。問題的設計要有層次，易中設

13、難，做到不同層次的學生都有適合回答的問題，這就要求教師要深入鉆研教材，把握教材的內在聯系，選擇合適的資料和案例。然后教師層層深入，揭示矛盾，引導學生進行思維，以解決矛盾。當學生面臨有一定困難的問題，而又覺得自己有能力通過思考解答時，就會感到一種無比的滿足與愉悅。3、靈活采用多種教學手段和教學方法，突破教學難點合適的教學方法和教學手段有利于吸引學生的注意力，刺激學生的感觀，突破教學難點，提高學習效率。教學時，教師可以根據教學內容、學生的年齡特征和心理特點，靈活采用多種教學手段和方法。如學習第一單元“地球的運動”時可采用多媒體演示地球的自轉和公轉及它們之間的關系和意義，寓抽象的教學內容于生動形象的

14、情景畫面之中，加上優美動聽的音樂，精辟的解說詞，聲情并茂的動畫場面，給學生以強烈的感染，很容易把學生帶入特定的情境，激起情感上的愉悅，觸發他們的想象和思考，從而在愉悅的氣氛中突破了教學難點。在學習“影響農業的區位因素”一節中的“社會經濟因素的發展變化”時，我以珠江三角洲種植的農作物的變化（由糧食蔬菜）為例說明市場區位及需求的變化。通過師生互動，加深了對知識的印象，提高了學習效率。4、成功激勵，強化學生的學習熱情成功激勵是激發和強化學生學習熱情與興趣的有效方法。當學生在學習上取得成功，心理上得到滿足時，就會產生一種再次獲得成功，再次體驗心理滿足的需求。因此，教師要設法讓學生不斷獲得成功，經常體驗

15、到這種成功的喜悅，并且當學生獲得成功時，教師要及時給予鼓勵和表揚，強化學生的這種探究精神，維持這種積極情緒。如當學生答對了問題或發現了新問題或提出了新觀點或考試進步了等，老師都要給予鼓勵和表揚，這種方法對那些學習上有困難的學生同樣有作用。如我校美術班的學生，大多數文化基礎較差，對數學、地理（特別是自然地理）等科目的學習感到吃力，有的同學甚至想放棄這些知識的學習，所以上課時不聽課的同學相對較多。為激發他們的學習熱情，我將考試試題難度降低，在一次考試中，有一位同學原來學習態度較差，但近段時間較認真的學生考試及格了，我及時在班上表揚了他，并以他為例，說明學習態度與成績的關系，課后又單獨找這位同學談心

16、，鼓勵他，幫助他分析學習上存在的問題，告訴他學習地理的方法。在此后的考試中，這位學生無論題目難易都能考及格，在題目較易時還能上80分。平時，只要班上某位同學有進步，我都會表揚鼓勵，此后這個班學習地理的興趣越來越濃，地理成績進步很快，與我的關系也越來越密切了。我們提倡愉悅式教學，并非純粹追求課堂教學的愉悅性和趣味性。在教學過程中要防止片面追求愉悅性而忘記了教學的目的性。既要有輕松愉快的學習環境，也要追求好的學習效果。前蘇聯著名地理學家、地理教育家烏申斯基說過：“把畫片帶進教室，就是啞子也會說話了。”此足見地理圖片在地理教學中的重要作用。課本彩圖包括彩色照片、畫面等，它同一般的圖片和地圖相比，更加

17、直觀、形象和生動，表現的地理事物特征更加突出和鮮明，尤其是在新教材使用不久，掛圖等直觀教學手段不完備的條件下，課本彩色圖片更是具有不可替代的作用。同時，初中低年級學生年齡較小，文化水平較低，生活經驗較少，地理觀念簡單，通過觀察形象生動的彩色圖片，可以使學生要掌握的地理知識具體化形象化，并起到加強理解與記憶的作用。因此，在初中地理教學中，應重視彩色圖片的地位與作用，充分發揮其功能 。二、新、舊教材前后附頁的彩色圖片比較人教版義務教材地理1、2冊同人教版舊教材世界地理上、下冊比，課本前后附頁彩圖的數量與內容的差別很大。三、新教材前后附頁彩圖的主要特點1、內容豐富，系統性強新教材地理1、2冊附頁彩圖

18、共有90幅，是舊教材世界地理上、下冊的2.5倍，不僅數量多，而且在內容上也相當豐富和比較系統。如地形景觀圖，陸地自然帶景觀圖和人種、旅游勝地、風土人情、工程建設等方面的圖幅較全面系統，既可在上新課時分散使用，也可復習時系統使用。2、突出人文同整個教材的編排體系和文字內容一致，新教材的彩圖注重自然地理和人文地理的結合，并突出了人文地理的內容，反映在圖幅數量上人文地理比重很大，集中反映了當代人類面臨的資源、人口、環境等有關問題。如第一冊彩圖23“人口眾多”、彩圖26“一個多子女的家庭”、彩圖25“饑餓的兒童”等，就是一組人口教育的系列圖片，若在教學中注意運用，有助于學生形成正確的人口觀與環境觀。新

19、教材前后附頁彩圖注重形象直觀。如第一冊彩圖1“太陽系”較課本第4頁“太陽系示意圖”更加逼真、直觀地反映出太陽系主要成員的特征（距日遠近、體積大小、有無衛星及光環等），有利于學生對教材內容的理解和記憶。四、課本彩圖在教學中的一般使用方法1、課前引用，激發興趣例如在學習“世界人種”時，通過閱讀彩圖20、21、22，讓學生觀察了解白種人、黑種人和黃種人的體表特征的差別，這一方面可以喚起學生的學習興趣；另一方面也有利于自然地導入新課。教師在課前學生閱讀彩圖的基礎上，也能較容易地講授上述三大人種的體表特征的差別及環境對人種形成的影響。2、課中穿插，釋疑解難對教材中的重點、難點和原理性、規律性較強的內容，

20、有時利用課本彩圖可以在教學中收到釋疑解難、幫助理解與記憶的作用。如陸地自然帶這部分內容，初中一年級學生感到抽象，難于理解和接受。倘若僅利用課本中所附的素描圖，學生仍難以理解和掌握（因素描圖與實際自然景觀仍有較大差別），但如能利用課本的8幅彩色照片，便容易達到釋疑解難、深入淺出的教學效果。高效課堂是指在有限的時間內，用合適的教學方式激發學生學習的積極性、主動性，讓學生主動參與學習的過程，獲得較大容量的知識，培養學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、態度和價值觀，從而促進學生的全面發展。高效課堂要求老師教學理念必須高效，學生所獲必須高效，教學投入與產出必須高效，即高效果、高效率、高效益。一、激

21、發學生的學習興趣，讓學生愛上地理課高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。著名教育家斯卡納金曾說過：“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊。”可見，學生才是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。我們應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師、學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上地理課。因此，我們首先要吸引學生的學習興趣。必須用意識占領學生的大腦。如每學期開始，我都對學生宣傳自己的口號：愛學習，

22、愛地理，我愛地理；愛生活，愛地理，愛的就是你。學生感覺這個老師有點意思。在教學中，每當遇到課本中可以聯系實際的我都盡量用地理原理去解釋生活現象，讓學生感覺到學習地理是有用的。我還充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。如經常給學生畫畫地圖，一筆畫個圓，畫世界七大洲輪廓圖、中國輪廓圖。二、營造良好的教學氛圍，讓學生在互動中學習知識并掌握技能新課程標準下，教師在教學過程中是參與者、促進者、組織者，需要在課堂教學中營造出民主、和諧、鼓勵、信任、關愛的教學氛圍，這樣才有利于師生在互動中學習，讓學生富有個性地學習。師生互動應該做到“七動”，即動情、動腦、動耳、動眼、動手

23、、動口、動身，師生圍繞著教學目標，一起動腦思考。教師要采取各種手段設置懸念，刺激學生的大腦思維，為學生提供多種材料，讓學生動耳傾聽，動手演示，動眼觀察，動口討論，動情地思考，并動身到野外去調查、觀察、實踐，以培養學生應用各種資料，聯系生活、生產，獲得知識的能力。“七動”中第一要素是動情，教師要與學生平等交流，以親切的語言，和藹的目光，慈愛的表情，鼓勵學生多提問題、多思考，認真地對待學生所提的問題并引導學生加以討論；與學生交換“位置”進行換位教學；讓學生的思想如脫韁的野馬從課本奔到課外，從書本奔到實踐，從現在奔到未來，從而在快樂的氣氛中獲得知識、鍛煉能力。如在教學“從地圖上獲取信息”的內容時，我

24、確定的教學目標是：在合作交流中學習，根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。由于目標定位在“合作交流”，課堂教學因此從單純的教師講、學生聽變成了師生的互動式學習，課堂教學因而顯得富有生氣和活力。在課堂活動中，學生就地圖的種類和怎樣從地圖上有效地獲取信息，提出了很多新的問題，不僅有效地培養了學生觀察、思考問題的能力，在互動中教師也豐富了自己，達到師生共同進步的目的。三、改變學生的學習方式，培養學生的學習方法切實轉變學生的學習方式，從根本的意義上講，就是要讓學生從“學會”地理知識走向“會學”地理知識。同樣的兩個字，在順序上發生的變化，體現了不同的含義。“學會”有被動的成分，“會學”往往具有一定的主動性。新課程倡導學生自主