1、10、別餓壞了那匹馬第一課時教學目標1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 通過對具體的語言材料的賞析 ,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾 青年深深的感激之情。3. 通過自學、討論等形式來理解課文 ,培養(yǎng)自主閱讀的能力。教學過程一 導入談話 : 講一個關(guān)于善意的謊言的故事1. 板書“欺騙”并請學生理解“欺騙”的含義。2. 生活是復雜的 ,并不是僅僅幾句話就能概括的。今天,我們要學習的課文就是一場特殊的“欺騙”。齊讀課文題目:別餓壞了那匹馬。3. 關(guān)于這場“欺騙”, 你們想知道什么 ?(1) 誰“欺騙”誰?(2) 為什么“欺騙”?(3) 怎么“欺騙”?二 結(jié)合自讀導語 , 默

2、讀課文1. 課文主要寫了一件什么事 ?2. 課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬” ? 各自的用意是什么 ?3. 反饋交流。(1) 課文主要寫了一件什么事 ?課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時 ,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬 ,買下“我”扯的馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事,贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計自己得失, 想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達了“我”得知真相后的深深的感激之情。(2) 課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬” ?各自的用意是什么 ? 第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的 ;第二次是青年讓妹妹把馬草提進 屋時說的 ;第三次是“我”擔心馬餓壞了 ,急著推門進去時說的。這三

3、次的意思不同 ,第三次是“我”真的擔心誤了喂馬的時間而餓著那匹馬。 而第一、二次 , 表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他 ,不要耽誤時間 ,餓壞了那匹馬。實際上 ,根本沒有 這樣一匹馬 ,殘疾青年是為“我”能夠心安理得地看書 , 而善意地“欺騙”了“我”。(3) 為什么會有這個“欺騙”故事?這場“欺騙”的動機是什么? 為了使“我”能繼續(xù)看書才有了這個故事。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意 的美好心靈。三 抓住重點句 , 感悟人物品質(zhì)1. 從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?2. 根據(jù)學生回答 ,隨機出示課件。(1) 他先是一愣 ,繼而眼睛一亮 ,笑著對我說 :“過來,讓我看看你

4、的馬草?！?為什么他先是一愣 ,繼而眼睛一亮 ?此時 ,他是怎么想的 ?(2) 他盯著姑娘茫然的眼睛 ,命令道 :“聽見沒有?快把馬草提進去 !” 姑娘茫然的眼睛說明了什么 ?(3) “別別別”他急了 “碧云碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅,想擋住我的路，“你放 下!等碧云來拿 !”他為什么急了 ?(4) 可是遲了 !我已經(jīng)走進他家的后院 ,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我 賣給他的所有的馬草 !那匹馬呢 ?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢 ?當“我”走進后院后,看到心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎 ?那么 ,“我”看到了什么 呢? 請大家把句子再讀一讀 ,看哪些詞句給你留下了深刻的印象。馬草一天

5、天多起來,青年仍把馬草收下 , 說明了什么 ? “我”一直將馬草賣給青年 ,以為他真的有一匹馬。 現(xiàn)在“我”看到了馬草,明白了真相 ,“我” 的心情如何 ?剛才我們通過仔細閱讀課文 , 了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么 ,“我”難道僅僅只看到了馬草嗎 ?請大家讀課文 ,仔細體會其中的感情。3. 文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎 ? 你還看到了誰的善良和美好 ?父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書 ,但他知道殘疾青年生活艱難 ,所以忍痛打了“我”, 讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會 ,在書里夾上幾張毛票 ,維護了青年的自 尊。碧云同樣善解人意 ,她很能理解哥哥的想法 ,配合著哥哥把謊言維持下去。4. 作者是怎樣表現(xiàn)這些人物的美好品質(zhì)的 ?課下和同學交流 ,也可以向老師請教。四 總結(jié)課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書 ,是一種善意的謊言。從這個角度來看,殘疾青年是一個怎樣的人 ?你身邊有這樣感人的故事嗎 ?五 聯(lián)系課文內(nèi)容