1、7、我不是最弱小的一、學習目標：1. 會認14個生字，會寫12個字。2. 用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。3. 有不甘為弱者、保護弱小者的意識。二、預習學案：（一）預習目標1.正確流利有感情的朗讀課文。2.對本課生字讀準字音，看清字形。（二）預習內容1.自由朗讀課文，劃出生字詞。2.理解課文大意，體會文章表達的思想。三、導學案：（一）預習交流1.組內交流合作檢查，生字讀音，交流識字方法。2.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。（二）合作交流1輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？（學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋

2、在粉紅的薔薇花上。）2細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。3有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。練習讀范讀指名讀競賽讀【多次與文本的直接對話，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發了學生對薔薇花的關愛之情、保護之意。】想象4、看到這株薔薇花，你會怎么想？【適時想象，

3、啟發學生和薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩沙，利于學生真切體會薩沙要保護弱者的心理。】5.指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）（3）媽媽，現在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）（4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

4、（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。6.學生練讀教師范讀分角色讀自由找學習伙伴讀。7.師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？8.試著寫幾個問句和感嘆句。（三）課堂檢測：1.基礎鞏固：看拼音填漢字。xià   tin         yng gi       m zhe        tu   zhù

5、0;      （          ）  （          ） （          ） （          ）比一比，再組詞。芬（    ）

6、末（     ） 夏（     ） 令（    ） 利（    ） 托（    ）分（    ）未（     ） 復（     ） 鈴（    ） 和（    ） 護（    ）2.合作探究：這篇課文寫的是：課文講了（ 

7、     ）在父母的影響下，不甘于做（    ）者，并學會了保護（      ）者。（四）課外拓展：1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？生活中有沒有照顧別人的經歷？回憶一下自己是怎么做的？怎么想的，寫下來。【語文學習不僅僅是為了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯系自己的生活來感受、體驗學習伙伴的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】（五）書 寫：本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要