1、 初中英語教學(xué)常規(guī)課型及基本教學(xué)模式構(gòu)思本模式主要為教師提供上課和備課的主要步驟、方法和建議，基本的操作方法，不是固定的一成不變的框框。一、課型：聽說課、讀寫課、綜合任務(wù)活動課、復(fù)習(xí)課、講評課。二、各課型教學(xué)基本模式：聽說課適用于每單元的Section A 1aGrammar focus 和Section B 1a2d兩部分教學(xué)Section A是語言的基本內(nèi)容，是語言的輸入階段。Section B是綜合的語言運(yùn)用和知識的擴(kuò)展部分。（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：（教師可以根據(jù)學(xué)生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標(biāo)要求，不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。）

2、（二）任務(wù)活動暨完成任務(wù)所需要的語言 (Task-based teaching activities)： Language Goal:Task one: Target language 目標(biāo)語言： Task two: （三）教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)： Teacher: 教師課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課需要的示范物。 Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，可多可少，可有可無。（四）教學(xué)程序設(shè)計 (Teaching procedures)：Module 1 熱身（Warm-up）（在此活動環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)教授內(nèi)容靈活

3、處理，選擇下面的方法和步驟。）1. 話題交流（Free talk or daily English） 結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動，開展口語交流活動。2. 復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revision or Brain storm）針對本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。Module 2 中心任務(wù)活動（Main tasks） （說明：任務(wù)活動主要是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計的，每

4、個單元應(yīng)有一個中心任務(wù)，完成這個中心任務(wù)需要很多目標(biāo)語言，要把這些目標(biāo)與分散到各課時內(nèi)學(xué)習(xí)，在這個環(huán)節(jié)中就是圍繞著中心任務(wù)設(shè)計成小任務(wù)活動，每個小任務(wù)活動都學(xué)習(xí)使用一小部分目標(biāo)，教師就是根據(jù)這些目標(biāo)語的學(xué)習(xí)過程來設(shè)計任務(wù)活動的，任務(wù)活動可多可少，可繁可簡，可大可小，沒有限定，均以學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，以下步驟就是本著這原則而設(shè)計的基本操作方法，不是固定的一成不變的框框。）Task one:任務(wù)1應(yīng)該是本單元話題中最簡單的任務(wù)，所用的語言應(yīng)是本課時最基礎(chǔ)的語言，基本采用第一和第二人稱，目標(biāo)語言主要使用的是1a1c部分。 Step 1. 1a 學(xué)習(xí)目標(biāo)語 1. Speaking: Take

5、 about the picture in 1a進(jìn)行圖畫描述 教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進(jìn)行自由表述（這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當(dāng)?shù)膯栴}提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識采用問答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing? 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行口語表述。 2.Study new language：教學(xué)1a通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來

6、進(jìn)行交際練習(xí)，體會、使用語言。 Step 21b 聽力訓(xùn)練1. Listen and do 1b: 教學(xué)1b, 完成1b的教學(xué)內(nèi)容教師要幫助學(xué)生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導(dǎo)。放錄音時，第一遍錄音只聽，不做練習(xí)，放第二遍錄音時，完成練習(xí)。2. Listen and complete the materials: 聽力材料的再利用（靈活處理的環(huán)節(jié)）新教材的最大特點(diǎn)之一就是聽力內(nèi)容在課本中不出現(xiàn)文字，在平日的教學(xué)活動中容易被忽略，但是它們又是每單元的主要教學(xué)內(nèi)容，對此，教師可以采取漏詞填空或者將對話打亂順序重排的方法，將聽力材料不完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)上下文和已有信息將材料補(bǔ)充完整，亦可

7、進(jìn)行聽寫、補(bǔ)寫或者排序訓(xùn)練。 （此步驟教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對于較難的聽力材料可以這樣處理。）3. Listen and repeat: 聽錄音跟讀聽力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言，為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ)。（此環(huán)節(jié)中建議教師和學(xué)生同聽同練。）Step 31c 任務(wù)活動教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況靈活采用下面提供的方法之一： 1Pair work: practice the conversations 結(jié)對練習(xí)對話 根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。 2Make a survey

8、: 調(diào)查匯報 教師根據(jù)話題提出任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)恼Z境，通過語言或圖片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口語交際任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成任務(wù)1。Task Two: 任務(wù)2應(yīng)該是任務(wù)1的延伸和拓展，以聽力材料的話題為任務(wù)活動中心，基本采用第三人稱，目標(biāo)語言主要為2a2b部分的內(nèi)容，活動重點(diǎn)在聽和說。2a-2b部分Step 1. pre-listening 聽前活動 Take about the pictures in 2a & 2b 進(jìn)行圖畫描述2a的聽力是在1b的基礎(chǔ)上加以拓展的，難度要比1b大

9、一些，因此，在設(shè)計教學(xué)活動的時候，要為學(xué)生搭建一個可供向上攀登的階梯通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。在進(jìn)行聽力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就2a和2b的圖畫進(jìn)行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極參與活動。 Step 2. While-listening 聽中活動 1. Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習(xí) 經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成2a的內(nèi)容, 并且為2b的聽力打下了堅實的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。 2. List

10、en and do 2b聽錄音，完成2b部分練習(xí)再次聽錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。3. listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計1-2個較概括性的問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α＃ù瞬襟E教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無。） Step 3Post-listening 聽后活動，1. Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對話排序在設(shè)

11、置漏詞填空時要考慮到本課的重點(diǎn), 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時不知不覺中強(qiáng)化識記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。2. Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）此時學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓展Task Three:任務(wù)3是本課時的中心任務(wù)，是任務(wù)1和

12、任務(wù)2的綜合和拓展，人稱混合應(yīng)用，目標(biāo)語言包括了任務(wù)1和任務(wù)2兩部分。2c Pair workStep 1 根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。Step 2Activities: make new conversations 教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù)3。教師設(shè)計的任務(wù)3應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會。Step 3. Summary小結(jié) Grammar Focus進(jìn)行語法歸納，掌握目標(biāo)語言的語言結(jié)構(gòu)。在這個環(huán)節(jié)中，要重視時態(tài)、語

13、態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實踐。Step 4. Homework 本課時的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個作業(yè)，讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力，并將課堂口語任務(wù)活動落實到書面。（五）教學(xué)反思 (Thoughts and feelings): 讀寫課適用于每單元的Section A 3a4和Section B 3a4兩部分教學(xué)（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：（教師可以根據(jù)學(xué)生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標(biāo)要

14、求，不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。）（二）任務(wù)活動暨完成任務(wù)所需要的語言 (Task-based teaching activities)： Task: Target language 目標(biāo)語言： （三）教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)： Teacher: 教師課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課需要的示范物。 Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品。（本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，可多可少，可有可無。）（四）教學(xué)程序設(shè)計 (Teaching procedures)：Module 1 熱身（Warm-up）Step 1. Ch

15、eck the home work 作業(yè)交流 針對本單元的中心話題，結(jié)合section A已學(xué)的知識，讓學(xué)生在小組內(nèi)口頭交流自己的作業(yè)。組內(nèi)朗讀,選出最好的,在全班同學(xué)面前朗讀。亦可選出幾篇作業(yè)張貼，讓學(xué)生進(jìn)行品頭論足，說優(yōu)點(diǎn)，提改進(jìn)建議。Step 2. Presentation 呈現(xiàn)話題個人陳述之后也可以在小組內(nèi)接受其他成員的提問。在小組活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲取課文內(nèi)容的知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的交際能力。然后再創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與本單元話題有關(guān)的單詞、短語，目標(biāo)語或語法知識，以舊帶新，呈現(xiàn)話題，為新課做準(zhǔn)備。Module 2 閱讀活動（Reading t

16、asks）Pre-reading 閱讀前活動 Speaking: Talk about the picture in 3a進(jìn)行3a圖畫描述 讓學(xué)生就3a的圖畫進(jìn)行自由表述，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并進(jìn)行口語表述。While-reading 閱讀中活動Step 1. Read 3a with questions 帶著問題閱讀教師首先出示兩三個與閱讀內(nèi)容有關(guān)的概括性問題，設(shè)置的問題要既簡單又能突出閱讀材料的重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀短文。通過快速閱讀，大多數(shù)學(xué)生都能找到答案。這樣的問題設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過讓學(xué)生有目的地對閱讀材料的瀏覽，既初步了解了材料內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)

17、生快速搜集信息、處理信息的能力。Step 2. Read and circle 在閱讀中尋疑解難這是閱讀課的重心環(huán)節(jié)，學(xué)生要認(rèn)真讀全文，在閱讀中圈出生單詞，并猜測，找出自己認(rèn)為的重點(diǎn)或不懂的部分。小組討論，采用學(xué)生之間、小組之間的自主、合作、探究的方式解決文中的重難點(diǎn)（一定是自己解決不了的問題）。瓶頸處教師可以適時加以點(diǎn)撥、補(bǔ)充。在此過程中老師要一改過去“演員”的角色，而要變?yōu)閷W(xué)生探究活動的“導(dǎo)演”，引導(dǎo)他們?nèi)ラ_啟知識的大門，要努力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,根據(jù)上下文進(jìn)行詞義猜測。必須給學(xué)生充分的時間來反復(fù)閱讀直至理解詞和詞組的意義,不能脫離課本來講解詞義。Step 3. Read and compl

18、ete 條理性閱讀疑難問題解決以后，再讓學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)閱讀, 整理短文的主要信息,可以填寫主要信息表格、短文缺詞填空等，以便理清思路,加深對文章的理解。在此環(huán)節(jié)中，如果3b的練習(xí)就是對3a信息的整理，可以完成3b。Step 4. Read aloud 朗讀短文 這是閱讀課不可缺少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過大量的朗讀，才能不斷地糾正自己的語音和語調(diào)，逐步形成英語語感。朗讀訓(xùn)練僅靠課堂上的幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,可以要求學(xué)生在課后不斷練習(xí)。教師可以定期開展“朗讀”比賽活動，評選“最佳播音員”，使學(xué)生朗讀水平不斷提高。Post-reading 閱讀后活動Post-reading 是一個讀后輸出的過程,可以

19、采取下面提供的方法之一進(jìn)行:1. SpeakingRetell or Pair work教師提供key words，結(jié)合3a圖片，讓學(xué)生以小組為單位對3a部分內(nèi)容進(jìn)行簡單復(fù)述或?qū)υ拞柎鸾涣鳌＿@樣既可以使學(xué)生在復(fù)述或?qū)υ挼倪^程中運(yùn)用本課的目標(biāo)語言，又為學(xué)生創(chuàng)造了“開口說”英語的機(jī)會。 如果教材的3b部分正好是pair work，可以結(jié)合3b進(jìn)行口語訓(xùn)練。2. Writing 補(bǔ)寫或編寫短文或?qū)υ?主要是針對3b練習(xí)設(shè)計的，結(jié)合教材靈活進(jìn)行，3b練習(xí)有時是短文填空，有時是對話，學(xué)生完成練習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓

20、展Step1. 完成4部分group work的練習(xí)在學(xué)生可以編寫簡單的對話的基礎(chǔ)上，教師可以給他們在訓(xùn)練難度上進(jìn)行“升級”：即把訓(xùn)練素材打亂，讓他們進(jìn)行“自助編”，開展學(xué)生小組集體活動，相互合作，共同完成編寫或制作任務(wù)，并進(jìn)行作品展示，這樣就打破了原有的框框，使知識的運(yùn)用更為靈活。Step 2. Summary小結(jié) 小結(jié)并不是每節(jié)課必需的一個環(huán)節(jié)，教師可靈活掌握。可根據(jù)具體授課內(nèi)容進(jìn)行閱讀方法小結(jié)或話題任務(wù)所用的語言結(jié)構(gòu)小結(jié)，進(jìn)行方法和知識歸納，亦可讓學(xué)生進(jìn)行自評或互評，評價對知識的掌握程度、課堂表現(xiàn)等，使學(xué)生了解自己，明確方向（小結(jié)必須有效的時候，才小結(jié)）。Step3. Homework

21、本課時的作業(yè)應(yīng)布置筆頭作業(yè)，以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹鳎瑢⒄n堂閱讀活動進(jìn)一步拓展，落實到書面。（五）教學(xué)反思 (Thoughts and feelings): 綜合任務(wù)活動課適用于每單元的Self check及單元的復(fù)習(xí)教學(xué)（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：（教師可以根據(jù)學(xué)生水平和發(fā)展層次，提出不同的目標(biāo)要求，不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成自己的目標(biāo)任務(wù)。）（二）任務(wù)活動及完成任務(wù)所需要的語言 (Task-based teaching activities)： Task: Target language 目標(biāo)語言： （三）教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching mate

22、rials)： Teacher: 教師課前需要做的工作，準(zhǔn)備的教具，上課所需要的示范物等。 Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備的物品。（本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，可多可少，可有可無。）（四）教學(xué)程序設(shè)計 (Teaching procedures)：Module 1 熱身（Warm-up）1Check the home work 作業(yè)交流讓學(xué)生在小組內(nèi)展示各自的作業(yè)，然后可以選出最棒、最精彩的，讓其在全班朗讀，朗讀后，師生共同評價，并就文章主要內(nèi)容進(jìn)行提問，訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力；亦可選出幾篇作業(yè)張貼，讓學(xué)生進(jìn)行品頭論足，說優(yōu)點(diǎn)，提改進(jìn)建議。 2. 復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revisi

23、on or Brain storm）針對本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。Module 2 任務(wù)活動（Main tasks）Step1. Self-check這一環(huán)節(jié)旨在有重點(diǎn)、有計劃、有選擇地復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路、查漏補(bǔ)缺，在檢測中增強(qiáng)記憶，在記憶中加深理解。1. Words and expressions由于是復(fù)習(xí)課，所以很容易使學(xué)生感到枯燥, 沒有新鮮感

24、，建議教師可以采用以下的方法復(fù)習(xí)單詞和短語。a. 把本單元所有的重點(diǎn)單詞制成卡片，而不是局限于課本上所出現(xiàn)的幾個，讓同學(xué)們以猜謎語的形式復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。b. 以小組搶答比賽的形式，讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的名詞、動詞、形容詞等，一邊回憶，一邊分類。c. 先說出一些單詞，再給每個詞加一個修飾詞，合成短語。2. Do exercises in Self check Ex.1.練習(xí)1是對單詞和短語的檢測。Step2. Have a test. 教師在Ex.1基礎(chǔ)上根據(jù)重點(diǎn)再設(shè)計一些拓展練習(xí)，補(bǔ)充課本資源的不足。Step3. Ex.2. 看圖說話，完成Self check Ex.2 1. Talk abou

25、t the pictures教師要善于淋漓盡致地使用有限的教學(xué)資源，要盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會。在這一環(huán)節(jié)，教師首先進(jìn)行讀圖示范，引導(dǎo)學(xué)生正確地讀圖，可以給出部分關(guān)鍵詞來提示學(xué)生。2. Complete the Ex2.對于Ex2.里出現(xiàn)的一些語言難點(diǎn)，可發(fā)動全班同學(xué)共同解決，充分體現(xiàn)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于寫作練習(xí)，可以采用連詞成句的方法，讓學(xué)生在關(guān)鍵詞的幫助下，寫出一篇作文，這樣可以讓有能力的學(xué)生發(fā)揮自己的水平多寫，基礎(chǔ)較差的學(xué)生將詞連成句子，也可以完成一篇作文。Module3 Consolidation and Extension鞏固拓展 Task work任務(wù)活動完成

26、任務(wù)的過程是學(xué)習(xí)、鞏固、使用新知的過程，這就是一個“在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用”新理念的體現(xiàn)，不要把完成任務(wù)看成是學(xué)成之后的成果展示，完成任務(wù)的過程也是學(xué)習(xí)新知的過程，只是把新知的掌握過程放在了使用的過程中。 Home work讓學(xué)生用本單元學(xué)過的重點(diǎn)詞匯和句式寫一篇與本單元話題有關(guān)的作文, 達(dá)到學(xué)以致用的目的。（五）教學(xué)反思 (Thoughts and feelings):復(fù)習(xí)課（單元復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)）（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)(Teaching aims)：（教師可以根據(jù)學(xué)生水平和發(fā)展層次，提出不同的目標(biāo)要求，不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成自己的目標(biāo)任務(wù)。）（二）復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

27、(Focal and difficult points)： 重點(diǎn)內(nèi)容： 學(xué)生難點(diǎn)：（三）教具使用(Teaching instruments)：（本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，可多可少，可有可無。）（四）教學(xué)程序設(shè)計(Teaching procedures)：Module 1 Warm-up 熱身活動Step 1. Brain Storm /Free-talk 頭腦風(fēng)暴/口語交流 （可靈活處理的步驟）在單元復(fù)習(xí)課開始時，進(jìn)行brain storm活動，可以進(jìn)行單詞比賽，將單詞按讀音、詞性、意義等不同的類別進(jìn)行限時聽寫或默寫；也可以進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力材料可選自教材對話或閱讀材料，加以改編，

28、再利用，既是復(fù)習(xí)又提高學(xué)生的聽力理解能力；或者根據(jù)單元話題開展free-talk，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。Step 2. Self Check 學(xué)生自學(xué) （必需的環(huán)節(jié)）出示復(fù)習(xí)提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容先進(jìn)行自我檢查，查漏補(bǔ)缺，為后面的歸納總結(jié)作基礎(chǔ)積累。Module 2 Convergence 知識歸類Step 1Topic/Functions 話題/功能 將復(fù)習(xí)的內(nèi)容所涉及的話題進(jìn)行分類，歸納出每個話題所需用的主要目標(biāo)語言（Target language）。Step 2. Knowledge of language 語言知識 根據(jù)上述的主要目標(biāo)語言，進(jìn)行語言知識復(fù)習(xí)，為后面的語

29、言運(yùn)用打好基礎(chǔ)。 1. Words and expressions 單詞和短語2. Grammar 語法教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材內(nèi)容的話題和語法項目分別進(jìn)行復(fù)習(xí)歸類，對準(zhǔn)復(fù)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生理清知識體系，師生共同構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，對語音、詞匯、語法、句型進(jìn)行歸類，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，分層施教。 Module 3 Consolidation and Extension 鞏固拓展Step 1. Practice鞏固練習(xí)按話題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯、句式、語法，結(jié)合復(fù)習(xí)的目標(biāo)語言，進(jìn)行口頭和筆頭練習(xí)。采取Speaking, writing等靈活的方法，讓學(xué)生積極地參與復(fù)習(xí)活動，鞏固知識，過詞匯關(guān)、句型關(guān)、語

30、法關(guān)。通過競賽面向全體復(fù)習(xí)鞏固單詞；通過游戲或男女比賽造句復(fù)習(xí)鞏固短語；借助圖片或電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，通過師生、生生問答復(fù)習(xí)鞏固主要句型；通過表演、游戲、操練鞏固語法。Step 2. Activities實踐活動在這一環(huán)節(jié)中可要求學(xué)生以小組為單位根據(jù)已有的知識和體驗，用復(fù)習(xí)過的知識點(diǎn)、主要句型、語法等編對話進(jìn)行表演或者寫短文，讓學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)一步拓展知識，將知識轉(zhuǎn)化為技能，同時也給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時間和空間，展示自我、張揚(yáng)個性，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力。（五）作業(yè)(Homework):（六）教學(xué)反思(Thoughts and feelings):講評課（單元講評、專題講評、綜合測試講評）（一）講評目標(biāo)(Appraise aims)：（二）試題簡析(Paper analysis)：（三）講評重點(diǎn)(Focal points)