1、小學語文教學論文：讓我們的學生愛上閱讀吧語文新課程標準中對每個年段的閱讀目標進行了明確的規定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級是學生學習閱讀的起步階段，“新課標”對低年級閱讀教學提出了如此要求：“1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。2學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗

2、，感受語言的優美。6認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”由此可以看出小學低年級的閱讀教學，應聚焦于“喜歡”和“能讀”上。低年級學生年齡小，剛剛接觸閱讀，形象思維豐富，語言能力不夠強。因而，使閱讀形式豐富多樣，以吸引學生的興趣，讓學生愛上閱讀，就顯得十分重要了。在指導低年級閱讀時應該讓學生愛上閱讀，是我們語文老師義不容辭的責任。下面我從兩個大的方面談談自己的做法一、課內閱讀教學一方面教師必須結合閱讀教學，有目的地教給學生有關閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱

3、讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。 （一）采用靈活的教學方法 我遵循學生發展的規律，機動靈活的采用一些教學方法，我在教學拼音j 時，以淘氣的小j為題，結合我班讀的故事笨笨豬貫穿課堂始終，學生興趣盎然，在講j 與i相拼時ji ji ji ji ,我告訴孩子們這些小j可淘氣了，藏在一個故事中，我給孩子們編了一個這樣的故事：雞媽媽有七個孩子：j多、 j來、 j米、 j發、 j嗦、 j啦 、 j西。這七個淘氣的j寶寶上學啦！和你們一樣讀一年jí呢！這一天，“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”上課鈴響了，笨笨豬老師走進教室，發現其中的j只j寶寶不見了，教室門口還有j只小雞在你推我j,他非常地著jí.

4、過了很久，那j只淘氣的小雞終于從草叢里鉆出來， jí jí忙忙地跑進教室笨笨豬老師說：“孩子們，下課時，我們不要亂跑，要不上課半天了還不知道呢！再有呀，上下樓梯時，不要你推我j的，要注意安全！孩子們，你們jì住了嗎？”學生在這樣一個情景中自然很快樂的尋找，同時我又把低年級存在的一些安全知識輕松地教給了孩子。象這樣的小故事，我經常編給他們聽，他們也很喜歡聽的呢。比如教<dtnl><bpmf>時，為了教學進度加快，有時先教學這幾個聲母，但是純粹的教拼音，很單調，為了激趣，我采用故事情節：一天，笨笨豬的朋友灰灰馬從遙遠的大草原跑來看望笨笨豬，你聽

5、馬兒的跑聲ddd，看看他留下的腳印,相機教出：馬蹄印子ddd,.這時天空突然烏云密布，要下雨啦！灰灰馬飛快的向住在山上的白兔妹妹借把漂亮的小傘，這時，又相機教學：一把小傘ttt.可是大雨一直不停，可急壞了灰灰馬，他急急忙忙的跑向一個山洞里躲雨，這時又相機教學：一個門洞nnn。終于雨過天晴了，灰灰馬可牽掛他的朋友笨笨豬了，你看他遇見誰了？這時我還沒有說，學生高興的大喊：老師，這是笨笨豬的弟弟豬小弟呢！于是我們又學習了小棒趕豬lll.到后面教學，學生他們自己都把故事中的主人公名字叫出來，在學 聲母m時，我的掛圖一出現，圖上一只小白兔和一只小熊在捉迷藏。學生說“老師，笨笨豬的朋友乖乖熊和白兔妹妹在捉

6、迷藏。”很快學生說出“兩個門洞mmm” 。 在教學gkh的三拼gua kua hua 時，教過的老師都知道這是一個難點，我為了讓孩子們自己感悟理解，靈機一動，在課堂上編了這樣的順口溜：陳小丫，聲音響亮頂呱呱，我們一起夸夸她，哪個孩子做得好，老師獎她一朵大紅花！在這樣的快樂的氛圍中，這節課的難點也突破了。有效的教學必須建立在對學生學習起點的基礎上，通過教學使學生的語文素養產生“增量”為了讓孩子們感悟，親歷過程，自主感悟，（二）通過想象培養閱讀能力想像讀就是在想象中讀，這種讀的形式適合兩個人進行，而且對文本要求較高，同時還需要學生對文本已經有一定的感知能力下進行。古詩的朗誦最適合想象讀。如：一年級

7、下冊的所見教師可與學生配合完成想象讀：師：一個牧童騎著黃牛，生：牧童騎黃牛。師：他騎著黃牛，一邊輕快地甩著鞭子，一邊高聲唱歌，歌聲啊！在森林里飄蕩。生：歌聲振林樾。師：忽然他看到樹上的知了，便想著去捕蟬，生：意欲捕鳴蟬。師：蟬可精密了，發現響動，便不叫了，生：忽然閉口立。這樣，可以一邊啟發學生在敘述過程中，建立文字與具體表象的聯系，有利于提高學生的語感。（三）注重對學生的評價 現例舉我們在閱讀教學中給孩子們的評價語言： 1、 你的發音真準確，就像播音員似的！ 2、 你真聰明，能結合上下文和生活實際說出這個詞的意思來！ 3、 通過看圖，你理解了這段內容，好棒！ 4、 你能大膽提出自己的疑問，看得

8、出你是用心思考的！ 5、 你的朗讀告訴我們，你是那樣的喜歡這段內容！ 6、 你的發言大大出乎老師所料，想法是那樣獨特！ 7、 敢于、樂于與同學們交流，這可是你最大的優點！ 8、 你積累的詞匯可真豐富！ 9、 古詩詞是中華文化的優秀瑰寶，你能背誦出這么有名的古詩，看得出你的課外書讀得不少！ 10、 我喜歡你的良好的閱讀習慣！二、注重多樣的課外閱讀對剛入學的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，

9、作到心中有數，低年級的老師此時充當的腳色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂 我從開學第一天起，就利用每天下午上課前的分鐘展開每天的日有所誦，剛開始，他們不認識字，我帶著他們讀，漸漸的，他們形成了習慣，喜歡上這瑯瑯上口的童謠，即使是很吵鬧，只要你開個頭，孩子們就停下別的事，加入到這個隊伍中來。學了拼音，我讓孩子們試著拼讀，在這個過程中，我發現了我們班的語言天賦較好的苗子，也發現了那些孩子還需要加強，還選了些領讀小明星，每天選上兩個孩子進行領讀，孩子們的積極性很高。為了讓孩子們更好的閱讀，我在開學第一天的家長會上就提出了親子閱讀，讓家長

10、家與，每天至少讀分鐘，積累一兩個詞語，這樣積累詞語下去數量也是驚人的。隨著孩子的年齡的增長，既鍛煉了他們的記憶力，又豐富了他們的詞匯。為了落實親子閱讀，我動手制作了親子閱讀登記卡，每周五發放一次，下周五收回，讓家長記錄每天讀書的情況，教師并及時進行點評。我還利用這張小卡片定期向家長推薦兒童讀物，讓孩子的閱讀更豐富。為了給孩子營造一個良好的讀書氛圍，我告訴家長，即使你不愛看書，你每天也應該抽出到分鐘的時間陪孩子看書，哪怕是做個樣子給他們看，也要讓孩子知道讀書是多么快樂的事。為了提高家長在閱讀方面的意識，我就有意識的向家長推薦教育書籍如哈佛女孩劉亦婷告訴孩子，你真棒好父母好方法猶太人的智慧同時我自

11、己也買了很多這方面的書籍，我告訴孩子們，根據你們這個星期的表現，老師每周獎幾本書給你的爸爸媽媽看，一定要告訴你的爸爸媽媽，這是你自己努力得到的，得到了書的孩子也非常有成就感，并讓孩子監督家長也看書，孩子們特別感興趣，都希望能獎到每周五給媽媽的最好的禮物！家長的反響也特別好，很認同這種做法，還有的家長給我寫來長長的讀書感想。從一年級開始，我覺得就可以有意識的提出寫的要求。一年一期，由于識字量的限制，我就提出讓孩子每天寫幾個詞語，可以帶拼音。鼓勵孩子多說，尤其是擴詞時，讓孩子說上一兩句話。到拼音學完，就提出讓孩子開始寫一、二句話，這時一定要引導孩子把一句話寫完整，能表達自己的心情，看法都行。然后逐

12、漸提出不同的要求。 隨著孩子對閱讀的深入，老師可以有意識的引導孩子們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，進一步培養他們去閱讀，并且學會有選擇的讀書，查找相關資料，這樣學生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用，這一期開始我在二年級就讓孩子們專門制定了一個“精彩句段”本，在每一頁上我設計了幾項有：“我的收獲-總結一周來你的學習、生活或者觀察到的一切”“好詞佳句-20個”“格言警句-摘抄三、五句”“我背誦的課文”“老師的話-老師評價”背面就是孩子們通過一單元的學習寫下的周記，還可以是孩子們喜歡畫的畫配上一段話，形式多樣，學生很有興趣，這樣改變了一往學生不喜歡寫日記或小短文的毛病，孩子們積極參加，例如我叫關于名人的一組課文時，我就布置學生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的語句，第二步，叫學生讀一本關于寫名人的書，第三步，談談你喜歡的名人有什么吸引你的地方，這樣層層深入，學生不但要找書，還要讀、抄、同時還要思考，這樣讓學生不再是被動的閱讀，而是無形中把閱