由《羚羊木雕》教學設(shè)計反思“自主、合作、探究”的學習方式_第1頁
由《羚羊木雕》教學設(shè)計反思“自主、合作、探究”的學習方式_第2頁
由《羚羊木雕》教學設(shè)計反思“自主、合作、探究”的學習方式_第3頁
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文檔簡介

1、由?羚羊木雕?教學設(shè)計反思“自主、合作、探究的學習方式?羚羊木雕?一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫的，引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是我把父母從非洲帶回的貴重工藝品羚羊木雕送給了我最好的朋友萬芳，父母知道后，硬逼我要回來，我出于無奈，只得要回了木雕，并對自己的反悔感到很傷心。出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個值得深化研究的問題。父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對孩子內(nèi)心世界的理解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。作為子女來講，也有有教訓可汲取的。從小不懂事

2、，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學生從不同角度考慮，開拓學生的思路、暢所欲言，在導入時，讓學生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)考慮化解矛盾方法，引出課中的話題，學生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學的矛盾，很真實，學生可以產(chǎn)生共鳴，興趣濃重。在解決本文矛盾沖突中，讓學生分組合作，開展辯論活動到底誰做錯了，讓學生自主閱讀探究，合作討論，對課文整體把握，體會作者情感，然后由學生隨意選擇分組，在父母、萬芳、我三個角度來討論問題(課堂實錄)。1、父母錯了! 父母重財輕義，只是看到了錢，沒

3、看到比錢還重要的情。 對子女教育方法太獨斷，不給孩子解釋的時機，容易挫傷孩子的自尊心，形成心理障礙。2、我錯了! 沒有征求父母意見，私自送人，不對。 做事情前，考慮不全面，弄得不可拾掇。 太軟弱，不和父母據(jù)理力爭，沒個性。 要回羚羊木雕傷害了朋友之間的友誼。3、萬芳錯了! 應(yīng)該理解好朋友的難處。 應(yīng)和我媽媽計道理。 不應(yīng)收這樣貴重的禮物。還有一個學生提出了，奶奶也錯了，做為一個長輩，有發(fā)言權(quán)，她應(yīng)該調(diào)解好這件事情。學生討論很劇烈，擅長從對方觀點中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問，如，王龍問辛力濤：你會把你媽媽的金項鏈送給你最好的朋友嗎，我抓住時機給予適當?shù)闹敢嬖V他們在以后遇到類似的問題應(yīng)當怎么樣支處理，使學生從文中有所感悟，讓學生形成正確、積極的人生態(tài)度。通過合作、探究這一方式既培養(yǎng)了學生的合作意識和合作才能，又培養(yǎng)了學生懼資料和口語表達才能，培養(yǎng)了學生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個課堂變得有趣、熱烈，學生在體會著成

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