1、.外研版三起六年級英語下冊詢問對方專項練習【模擬試題】一、根據中文意思及所給的字母寫出單詞。 1. syubaw _ 地鐵 2. cameni _ 電影院 3. motoworr _ 明天 4. aethc _ 教 5. rotca _ 男演員 6. obhyb _愛好二、根據圖片完成單詞 。三、找出不同類的單詞。1. A. actor B. father C. teacher D. cleaner 2. A. cloud B. rain C. sun D. seed3. A. classroom B. bookstore C. bank D. shoe store4. A. bus B. f

2、oot C. plane D. subway5. A. east B. west C. straight D. south四、單項選擇。1. _ at a green light. A. Stop B. Wait C. Go2. When are you going? A. Im going on foot. B. Im going at 7:30. C. Im going to school. 3. Does she watch TV at night? A. Yes, she do. B. Yes, she does. C. No, he doesnt. 4. Marys uncle is

3、 _ doctor, her aunt is _ artist. A. a, an, B. a, a C. an, a 5. Where does the rain come from?A. It comes from the clouds. B. It comes from the vapour.C. It comes from the water in the river. 五、根據上下文，從所給句子中選擇正確的句子，將對話補充完好，并將該選項前面的字母編號寫在相應的橫線上。A. What is your grandpa? B. What does your grandma do? C.

4、What do you do on the weekends? D. Are you going to read books this weekend?E. When are you going there? F. How are you going there? G. Is your grandma a teacher, too? A:_ 1_? B: I often read books on the weekends.A: _2_? B: No, I am going to visit my grandparents this weekend.A: _3_? B: I am going

5、there by car. My parents will go with me.A: _4_? B: He is a Chinese teacher.A: _5_? B: My grandma is doctor.【試題答案】一. 1. subway 2. cinema 3. tomorrow 4. teach 5. actor 6. hobby二. 1. postcard 2. plane 3. policeman 4. stream 5. library 6. bike 宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習

6、。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。7. artist 8. dictionary 三. 1. B 2. D 3. A 4. B 5. C四. 1. C 2. B 3. B 4. A 5. A語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進

7、步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦

8、不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的