1、0-3歲嬰幼兒的生理和心理發展特點的重新認識 心理學根據個體的年齡和主要發展任務，將人的一生分為八個階段：產前期、嬰幼兒期、兒童早期、兒童后期、青年期、成年期、中年期、老年期。每個年齡段都有與之相附的生理及心理特征。03歲這一時期稱為嬰幼兒期，一個新生命從誕生之日起就進入了這一時期，是人生的起點和基石，但過去往往被人們所忽視，認為無所謂，3歲以上才談教育。現壓，有越來越多的人認識到了這一點，社會上涌現了各種早期教育培訓班。通過學習心理學，我認為掌握這一時期嬰幼兒的生理及心理發展的特點，培養積極的人格品質，才是早期教育的重點。從腦與大腦皮層的發育來看，新生兒腦的大小約是成人的四分之一，出生后人腦

2、繼續生長，主要表現在大腦皮層的生長，在6月齡時，將達到最終體積的一半，在2歲時為成人的四分之三，4歲時腦的大小與成人十分接近。從感知覺的發展來看，新生兒已具有視聽協調能力，能分辨語言刺激與其他聲音刺激，45個月可以有意識地完成手眼協調的動作，34歲會說完全符合語法的完整句子。著名兒童心理學家皮亞杰的兒童認知發展階段理論中，把02歲階段稱為感知運動階段，這一階段是嬰兒的認知能力初步發展的時期，嬰兒靠感覺與動作認識周圍的世界，并逐漸認知到自己與他人、自己與物體的不同。在這一階段中，嬰兒發展起若干認知概念，其中之一便是“客體永存性”概念，即知道某人或某物即使看不見也是存在的。認識到嬰幼兒期這些生理和

3、心理發展的規律和特點，有助于我們正確地理解和進行早期教育。從嬰幼兒時期開始，對視覺、聽覺、觸覺進行刺激，以促進大腦的發育。皮亞杰認為，人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎。嬰兒通過抓取、擺弄物體等動作獲得有關物體的知識，從而認識物體。“心靈手巧”的道理也是如此。所以要提供給孩子一個快樂的游戲環境。同時，父母要給孩子提供一個良好的語言環境，因為模仿是孩子學習語言的重要途徑，我認為對嬰幼兒講話也應該用規范的語言，而不是用兒語，這樣有助于孩子養成良好的語言習慣和表達能力。還有很重要的一個方面，就是社會性發展，而親子依戀關系的形成對社會性發展有重要影響。嬰兒最先看到的多是母親，依戀是孩子與

4、母親之間的一種親密關系。根據心理學“陌生情景”的實驗，研究了1歲大的嬰兒，把母子依戀關系分為三種類型：安全依戀型、逃避型、矛盾型。安全依戀型的孩子通常比較合作，很少生氣，對陌生人較友善。逃避型的孩子在需要時不會尋求幫助，經常有憤怒情緒，對陌生人不在意。矛盾型的孩子很少對周圍環境進行探索，很難安撫。生命的第一年，尤其是6個月到1歲間，對形成依戀關系似乎最重要。當嬰兒從穩定的家庭和照顧者那里獲得良好的照料時，他們更容易形成積極的人格品質;如果嬰兒得不到穩定的、高質量的照料，他們就可能逃避母親，并在以后出現情緒和社會性問題。我們周圍有很多年輕的父母，把嬰幼兒托給老人或保姆照料，忙于自己的工作和生活，和孩子在一起的時間很少，總認為孩子還小，不懂事，常常忽視孩子的情感需要。等到把孩子接到身邊時，才發現孩子的心離自己很遠，無法走進他的世界，孩子身上有許多缺點，常常為怎樣糾正某些不良習慣而傷透腦筋。這樣的原因可以從親子依戀關系這一章節中找到答案。父母親是兒童成長和發展中最重要的角色，不僅在生理上影響孩子的發育成長，在心理上、人格品質的形成中起更重要的