1、關于聾校數學教學有效性的思考 方 雅 紅教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求。課程改革的首要目標就是提高教學的有效性。但是由于各種原因，課堂教學改革也出現了形式化、低效化的現象。因此，提升課堂教學的實效性是鞏固課改成果、推進課程改革持續深化發展的關鍵。那怎樣提高聾校數學課堂教學的有效性呢？下面談談本人的幾點初淺看法。一、注重手語學習聾生是一個特殊的受教育群體，所以手語交流是聾校教師和聾生課堂交流尤為重要的溝通手段。能打一手漂亮的手語，無形中拉近了師生的距離。同時因為數學學科的特點，很多概念、術語比較抽象，無法在中國手語里查到，所以教師可以多和聾生進行探討統一一些常用手語，從而更利于教學的開

2、展。二、注重數聾生活化，生活數學化1、創設生活情景，激發探索欲望在數學教學中根據聾生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活情景，讓聾生在熟悉的數聾生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規律。如在教學“角”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規等生活題材，啟發聾生在熟悉的生活情景中自主地提出數學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種讓聾生體驗自己生活中存在的數學，加深理解教材所學的內容，從而培養聾生從實際生活中提出數學問題并加以解決的能力。2、感受生活數學，讓數學生活化數學來源于生活，新教材更體現這一點。在數學課堂教學中，應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，

3、把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。在教學“線段”時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用聾生日常生活中經常遇到的問題激發聾生探索問題的興趣，從而成公理：兩點之間，線段最短。3、探究生活問題，讓生活數學化在數學教學中，把數學知識與生活、學習、有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等，讓聾生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。如，我們可指導聾生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識，美術知識、語言知識、生產常識對長方體和它的表面進行探討。三

4、、注重預設與生成數學教學既需要預設，也需要生成，預設是手段，生成是目的。有效的生成離不開精心的預設，而精心的預設必須通過課堂的生成才能實現其價值。教師在教學中應努力使預設與生成達到和諧統一，進而提高課堂教學效率。例如應用題：六年級植樹159棵，比三年級植樹的3倍少42棵，三年級植樹多少棵？在教學時，教師先讓聾生嘗試完成，這是教師的預設。聾生的列式有：159342 159342 （15942）3 （159+42）3 這是預設后的生成。這時教師就可以組織聾生討論：哪種解法是對的，哪種解法是錯的，為什么？然后總結出解決這類問題的關鍵：首先是找準誰是“1倍量”，其次要分清3倍的對應量是多少。最好的解決

5、方法是畫線段圖幫助理解。在本課的教學中，教師恰當合理利用了聾生的錯誤資源，注意及時歸納總結，分析了聾生產生錯誤的原因，培養了聾生的反思意識，突破了教學難點，提高了教學的有效性。四、注重培養聾生良好的學習習慣1、注重課前預習。課前預習是一種很好的學習方式，可以提高課堂教學的有效性，還可以培養聾生的自學能力。其實有很多知識通過聾生自己看書就能學會的，沒必要花太多的課堂時間，更用不著探究。多年的教學經驗告訴我，一個對所學知識有一定了解的聾生，就比其他同學先發現新舊知識的聯系，在學習過程中，他的探究欲望更強，他的思考更敏銳，當然他的思維也更有深度，而且能有更多的時間來推敲教師提出的問題。因此，預習無疑為聾生在課堂中的過程體驗提供了豐富的學習資源。2、注重課后復習。課后復習能使所學的知識更鞏固。 總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引