1、教學內容（章節）必修一第二章第三節第四課時全球氣壓帶和風帶的分布課程類型新課教學目標：（一）知識與技能能夠說出全球的七個氣壓帶和六個風帶的分布能夠模仿畫出南半球的氣壓帶和風帶的分布（二）過程與方法通過圖示分析，能嘗試自我分析理想狀態下的三圈環流（三）情感態度與價值觀樹立科學理性的思想，不同條件下事物的不同狀態的唯物哲學觀。教學重點、難點：（一）重點：三圈環流形成的成因全球氣壓帶的分布全球風帶的分布（二）難點：三圈環流形成過程教 具：書本教學方法：教法：圖示教學法； 學法：讀圖分析法教學過程：（一）導入新課【案例】3年前，2011年日本本州島發生了9.0級的地震，引發了“福島核泄漏事件”，國內因

2、此爆發了搶鹽大戰，并且造成全球性的空氣污染，并形成了下圖的擴散趨勢（點ppt），為什么會造成全球性的空氣污染呢？【過渡】大氣是處于不斷運動中的，小范圍的，就如手動的扇扇子；那么核泄漏到全球范圍內來看，說明全球范圍下也存在著大規模的空氣運動。我們把有規律地、大范圍的空氣運動稱為大氣環流。（板書）它是怎么形成的呢？有什么規律？我們今天就來學習一下大氣環流的內容。首先，在學習全球的大氣環流之前，我們先回顧一下熱力環流。【師】我們來做個題目鞏固一下。（板畫）：90°N 冷0° 熱A地相對B地受熱，畫出A、B兩地的熱力環流，指出高低壓。【回顧】熱力環流是由于地球表面受熱不均，引起大氣

3、的垂直運動，導致同一水平面氣壓差異，引起大氣的水平運動，我們把大氣的水平運動與升降運動形成的空氣環流稱為熱力環流。（目的）：回顧熱力環流和風，引出風向，并且聯系到地球表面。（二）新課推進【師】過渡：那從整個地球范圍上來看，存在大的熱力環流么？【生】【師】赤道收到的熱量高，形成熱低壓；兩極收到的熱量低，形成冷高壓；同一水平面形成氣壓差異，導致了空氣的水平運動。那我們把它放在北半球上來看 （板畫）課前先畫好半圓在前面三個假設的情況下，全球就形成了2個環流圈，北半球一個，南半球一個，我們把它稱為單圈環流。【師】那我們單單來看北半球，就形成了這么個環流，我們稱為單圈環流。（板書）【承接】我們知道這個是

4、在極其理想的狀態下形成的。思考，在現實生活中，從赤道上升的氣流能吹到北極上空么？【生】【師】首先，地球自轉情況下，赤道與北極形成的熱低壓冷高壓還存在么？【生】（存在）【師】問：會有什么樣的變化？嘗試著在本子上畫畫，你認為會怎樣？考慮下由赤道向北極氣流在高空中流動的風向變化。（下講臺繞繞看看學生們的情況）【師】由于地轉偏向力，指出在30°N附近，高空的風由南風逐漸偏成西風，空氣相當于沿地球自轉方向運動，有一個環狀運動。又由于赤道處受熱，氣流源源不斷地上升，使得30°N上空的氣流越聚越多，導致“堆積”效應，產生下沉氣流，使得近地面形成高壓稱之為副熱帶高壓帶。（板畫）結合半圓的圖

5、【師】氣流下降后，分為向南向北兩股氣流，（所以30°N60°N之間氣流運動方向被改變）向南的氣流補充回赤道近地表，向北的氣流由低緯向高緯流動，能順利到達極點的地表附近么？【生】（不能，遇到了極地向南的氣流）【師】兩股性質不同的氣流，一股由低緯地區吹來相對暖而輕遇上相對冷較重的氣流，相對暖的氣流爬升到高空，形成了上升氣流。上升到高空后，又會分別流向南北，那近地面就形成了相對的低壓，稱之為副極地低氣壓帶。（板書）【總結】那么北半球就形成了三個環流圈低緯環流，中緯環流，高緯環流。我們稱之為三圈環流。（板書）【師】思考：赤道低氣壓帶、極地高氣壓帶與副熱帶高壓帶、副極地低氣壓帶的形成

6、因素是一樣的么？【生】（不一樣）【師】我們之前學的熱力環流中的熱低壓、冷高壓只適用于赤道低氣壓帶與極地高氣壓帶，他們是由于熱力因素；副熱帶高壓帶不是由于冷而形成高壓，副極地低氣壓帶不是由于熱形成低壓，他們是由于動力因素導致的。（板書）注意：三個氣壓帶的寬度大概在5°-10°左右。-（接下來講風帶）【承接】兩個氣壓帶之間存在著氣壓差，思考一下那他們近地面風向是什么樣子的？請一個同學上臺畫一下。近地面的風受到三個力的作用，水平氣壓梯度力，摩擦力和地轉偏向力的作用。（結合板畫）東北信風 ：信風指的是常年刮的風，很少改變方向，十分穩定，顯得很講信用，稱為信風。這種守信用的風，被航海

7、家所喜愛。400多年前，麥哲倫帶著船隊進行環球航行，在繞過南美的麥哲倫海峽后的100多天的航行顯得十分平靜麥哲倫也從來沒有這么輕松過，他把這個十分太平大洋，稱為太平洋。是受南半球的東南信風影響。盛行西風：西風，流行吹這個風。取名字要有新意。西風最大的特點就是降水很多，英國偵探夏洛克福爾摩斯手中必備傘（相比東北信風干燥少雨）極地東風：由于緯度越高地轉偏向力越大，形成東風。【鞏固練習】解釋導課中的日本核輻射擴散圖，為什么這么擴散？【師】請同學畫出南半球的氣壓帶與風帶分布示意圖（放映ppt）總結規律：1.全球氣壓帶和風帶對稱分布 2.氣壓帶和風帶相間分布 3.氣壓帶：低壓與高壓相間分布 4.風的規律

8、：南北呈赤道軸對稱 60°N 30°N 0° 30°S 60°S【總結】這就是全球范圍內形成的大氣環流，我們回顧一下，在完全理想的條件下，由于熱力因素，地球表面受熱不均，赤道受到熱量多，形成赤道低氣壓帶，極地受到熱量少，氣流下沉形成極地高氣壓帶，由此形成單圈環流。但由于地球地轉偏向力的影響，赤道上空氣流無法順利到達北極上空，30°N左右下沉形成了30°N的副熱帶高氣壓帶，30°N近地表的氣流向南北分流，向南形成低緯環流，向北與極地冷空氣相遇、上升在近地表形成副極地低氣壓帶，60°N高空氣流向南北兩地移動補

9、充，分別形成中緯環流和高緯環流。 地表受到地轉偏向力和摩擦力的影響，地表的風帶的分布形成了信風帶、盛行西風、極地東風帶。【師生活動】教室立體模擬，靠走廊的一側為赤道，靠窗的一側為極地，中間小組的走廊分別是30°N、60°N，示意氣壓帶。再指導學生用手指方向表示風向。板書設計：主板書： 副板書：90° 冷0°熱 課后分析自我分析：本課堂主要運用板書授課，思路較為清楚；但師生互動較少，老師講的比較多，學生活動較少；并且課堂中有氣氛沉悶的現象出現，我沒能較好的處理；在趣味性的教室模擬中，由于速度過快，沒能達到想像的良好效果；整個課堂的重難點在講授時間上并沒有明顯的區分，節奏單一；課堂最后多的5分鐘，沒有很好把握，講了一些廢話，出現了有些同學不配合現象。實習同學評議：1.導課設置不妥當，除了氣流還可以聯系洋