1、?四季?課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)【教學(xué)目標(biāo)】、正確認(rèn)讀二類字“對(duì)、說、是、葉、圓 ,夏、秋、雪。肚、就、冬 ,通過動(dòng)、植物及景物的特點(diǎn)了解四季的常識(shí)。、流利朗讀課文 ,背誦課文。、能感受四季的美 ,抒發(fā)熱愛大自然的情感；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】流利朗讀課文 ,了解四季的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生對(duì)四季的美的感受。【教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)入 ,整體感知、同學(xué)們 ,今天我們一起學(xué)習(xí)一首有趣的兒歌 ,名字叫生齊四季。、教師板書課題 ,學(xué)生一起書空。穩(wěn)固生字。、四季到底是什么樣子的呢？師出示有關(guān)四季景物的課件 ,讓學(xué)生感知四季的美。課前 ,老師請(qǐng)同學(xué)們了解四季的特點(diǎn) ,誰來告訴大家 ,你知道了什么？。生：

2、我知道冬天很冷 ,沒有花沒有草。生：我知道春天桃花會(huì)開。生：夏天花會(huì)開得很多。教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)貼出課本中的彩圖、你收集到四季的什么圖片？請(qǐng)分別貼到寫著“春、夏、秋、冬的彩色黑板上。讓學(xué)生接觸課本外的信息 ,整體感知四季的特點(diǎn) ,激發(fā)學(xué)生對(duì)四季的興趣。二、認(rèn)讀生字、初讀課文、同桌朗讀全文 ,互相檢查課前自學(xué)情況；要求做到：讀準(zhǔn)字音 ,讀順課文。、檢查生字從讀情況：出示生字生詞卡片 ,指名讀后 ,由學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們多讀；表揚(yáng)小同桌成功地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。、檢查課文初讀情況；全班齊讀全文。、教師范讀全文。通過單獨(dú)預(yù)習(xí)、同桌讀、領(lǐng)讀生字詞、自讀齊讀、聽范讀課文等多種讀的方式 ,讓學(xué)生能正確的讀通課文 ,培

3、養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、互助的能力。三、精讀課文感受四季奇妙的美過渡：你喜歡哪個(gè)季節(jié)？尊重學(xué)生的選擇 ,鼓勵(lì)個(gè)性的張揚(yáng)。以下按課堂實(shí)錄的順序排列四季的教學(xué)、春天：你為什么喜歡春天？生：春天很暖。生：春天 ,小草小樹都發(fā)芽了、綠了。指名讀后齊讀。師：春天會(huì)發(fā)生什么有趣韻事情呢？請(qǐng)看！出示春天的動(dòng)畫課件 ,感受春的可愛師：想一想 ,還有什么美景也是春天的景象呢？生：小鳥在唱歌。生：花兒開了 ,很美麗。口語訓(xùn)練 ,增強(qiáng)對(duì)春的感受。男女同學(xué)練習(xí)美讀后全班齊讀。過渡：你還喜歡什么季節(jié)？、冬天：冬天那么冷 ,你為什么喜歡她？師播放輕音樂夾雜著北風(fēng)呼呼的聲音 ,看雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下的動(dòng)畫感受冬天的可愛。針對(duì)南方的孩子對(duì)雪

4、景的向往 ,讓他們通過視覺與聽覺感受冬天的美。生：冬天可以玩雪。師：北方的冬天可以玩雪 ,我們南寧的冬天是怎么樣的？生：南寧的冬天很美麗。生：南寧的冬天花兒還開放。誰想讀冬天的小節(jié)？想讀就讀。指導(dǎo)讀出“頑皮的感覺：比一比 ,誰讀得好。指名讀 ,生評(píng)議 ,再指名讀 ,肯定讀得好的地方 ,全班齊讀。鼓勵(lì)男生和女生比賽讀 ,讀后各選一人評(píng)價(jià)。在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)自信心 ,增強(qiáng)榮譽(yù)感。引導(dǎo)學(xué)生善于合作學(xué)習(xí) ,重視過程評(píng)價(jià) ,讓學(xué)生在練讀和評(píng)價(jià)中感悟讀書方法 ,提高讀的水平。齊讀。、秋天：出示課講。師隨輕音樂導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人動(dòng)畫 ,以旁白的形式讓學(xué)生理解谷穗為什么會(huì)“鞠著躬。讓學(xué)生在欣賞中理解課文。請(qǐng)學(xué)生推薦班上讀得

5、好的同學(xué)讀一讀學(xué)生推薦了兩位學(xué)生朗讀師：大家來和她們比一比。全班再讀培養(yǎng)竟?fàn)幰庾R(shí) ,激發(fā)讀的積極性。師：你還想請(qǐng)哪位同學(xué)讀？請(qǐng)一位讀得少的同學(xué)讀、夏天：指名讀后聽一段輕快的?蛙聲小夜曲? ,思考：青蛙會(huì)對(duì)荷葉說什么呢？。同桌交流學(xué)生模仿青蛙的口吻說；生：我最容歡夏天 ,我可以游泳了。生：青蛙說 ,我可以吃冰淇凌了。聽音想象 ,激發(fā)靈感 ,訓(xùn)練語言。齊讀 ,讀出感情來。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試并互相評(píng)價(jià) ,教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的同時(shí) ,也使其他同學(xué)學(xué)習(xí)到朗讀技巧 ,并知道善意的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)該如何表達(dá)。四、全文美讀、背誦、學(xué)生取出課前自畫的季節(jié)景物頭飾戴上 ,進(jìn)入情景。、自由練習(xí)背誦后指名背誦。鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜

6、歡的方式 ,如大膽的找朋友或獨(dú)立或表演等形式背誦課文 ,再次體驗(yàn)合作的愉快和學(xué)習(xí)的樂趣。、提高要求 ,鼓勵(lì)學(xué)生用和別人不一樣的方式背誦。有編動(dòng)作讀的 ,有編成歌曲唱的 ,學(xué)生十分感興趣。、接讀游戲：讓學(xué)生自由選擇季節(jié) ,并按春、夏、秋、冬的順序背誦全文。激發(fā)學(xué)生背誦的興趣 ,積累語言。五、指導(dǎo)用寫 ,穩(wěn)固識(shí)字、小結(jié)過渡；同學(xué)們真能干。四季聽了 ,可快樂了。可他們說：“如果你們會(huì)寫我們的名字就更好了。同學(xué)們 ,想不想寫好“春夏秋冬四個(gè)字呢？、教師在田字格中板書“春夏秋冬四個(gè)字的筆畫順序 ,學(xué)生書空。、請(qǐng)學(xué)生在生字本上寫寫最喜歡的季節(jié)的名字 ,另請(qǐng)四名學(xué)生在黑板的田字格中各寫“春、夏、秋、冬中的一

7、個(gè)字。、師生評(píng)議書寫情況。在不加重負(fù)擔(dān)的情況下識(shí)記四季的名稱。六、思維拓展 ,口語訓(xùn)練、祝賀同學(xué)們接龍、寫字成功 ,獎(jiǎng)勵(lì)欣賞四季的美景。“這是四季送給我們的禮物；出示從網(wǎng)上下載的四季精美圖片的課件 ,讓學(xué)生接觸課外的信息、就其中一幅?蝴蝶與花兒?仿兒歌說話：分步指導(dǎo)：花兒怎么樣？生：花兒紅紅、花兒美美、花兒艷艷他會(huì)對(duì)蝴蝶說什么？生：引導(dǎo)學(xué)生展開想象 ,自由表達(dá)。根據(jù)學(xué)生意見 ,示范編兒歌。指導(dǎo)學(xué)生說話先扶后放 ,有利于學(xué)生克服口語練習(xí)中的困難。、為你喜歡的季節(jié)編一首新的兒歌。學(xué)生自己欣賞課件中豐富多彩圖片的集錦 ,有的走到貼滿彩圖的活動(dòng)黑板處自由地討論和練習(xí)說話、編兒歌 ,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、植物

8、、同學(xué)、老師、大自然說說心里話。增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的感情及靈活地運(yùn)用信息、開展語言的能力 ,加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。生：北風(fēng)很冷很冷；企鵝玩得可開心了 ,企鵝對(duì)雪花說：“我是冬天。師和藹地糾正 ,企鵝那兒一年四季都是冬天。生：荷葉圓圓 ,他對(duì)小朋友說：“我是夏天。生：冰淇凌冰淇凌甜甜 ,他對(duì)小朋友說：“快來吃我 ,不然我要溶化。、把你編的兒歌告訴你的好朋友。在互動(dòng)中進(jìn)行語言交際教師小結(jié) ,請(qǐng)全體同學(xué)在配樂中將?四季?這首兒歌送給所有聽課的老師 ,結(jié)束。【板書設(shè)計(jì)一】教師用、四季【板書設(shè)計(jì)二】學(xué)生用各季節(jié)的板塊中貼滿了學(xué)生收集到的美麗圖片 ,營(yíng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。【評(píng)點(diǎn)】這是一節(jié)能較好地表達(dá)語文

9、課程標(biāo)準(zhǔn)的理念 ,而又充滿情趣 ,具有時(shí)代氣息的低段閱讀課 ,成功之處表達(dá)在如下三方面：一、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)遵循“讀書內(nèi)化的閱讀教學(xué)規(guī)律 ,本課設(shè)計(jì)了“初讀精讀熟讀三個(gè)環(huán)節(jié) ,學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音 ,讀順課文 ,到有感情地朗讀 ,到擇段背誦 ,以至全文背誦 ,“以讀為本“以讀代講的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十清楚確。教學(xué)過程中 ,還注意強(qiáng)化閱讀教學(xué)的多功能 ,使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)、身心開展、潛能開發(fā)的過程。例如 ,在讀中讓學(xué)生親歷感知、感悟和體驗(yàn)；在讀中識(shí)字、寫字、學(xué)詞句 ,積累語言；一在讀中培養(yǎng)語感。進(jìn)行口語交際、拓展想象 ,學(xué)會(huì)合作、

10、創(chuàng)新、竟?fàn)幒驮u(píng)價(jià)；在讀中認(rèn)識(shí)四季 ,抒發(fā)愛美的情懷。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練 ,教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實(shí)。二、努力開掘語文學(xué)習(xí)的豐富資源根據(jù)學(xué)生的心理特征 ,有意識(shí)地選準(zhǔn)教材的滲透點(diǎn) ,讓學(xué)生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語文 ,能增強(qiáng)教學(xué)效果 ,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ,培養(yǎng)良好的習(xí)慣 ,為他們終身的開展奠定根底。本課教學(xué) ,在課前要求學(xué)生了解四季的知識(shí) ,并在課上交流 ,把課前搜集的圖片 ,畫的畫 ,歸類展貼成四季景觀 ,從中 ,學(xué)生學(xué)會(huì)了“四季這個(gè)核念 ,了解了季節(jié)的特征 ,還經(jīng)歷了交際、交流 ,查訪 ,獨(dú)立或合作搜集信息 ,運(yùn)用、處理信息的學(xué)習(xí)過程。在課堂上 ,他們

11、借助圖、景理解課文 ,學(xué)習(xí)語言；邊聽富有詩情畫意的曲兒、旁白 ,觀看動(dòng)畫課件 ,邊展開想象 ,朗讀課文 ,練習(xí)說話。這些充盈著情感的音像手段 ,能引發(fā)兒童的共鳴 ,促使他們積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。課未處 ,引導(dǎo)學(xué)生展開想象 ,聯(lián)系己有的經(jīng)驗(yàn)仿編兒歌 ,能激活兒童的求異思維 ,讓他們?cè)趯?shí)踐中探索運(yùn)用語言的規(guī)律 ,享受美的情趣和創(chuàng)造的樂趣。整節(jié)課的教學(xué) ,知識(shí)面廣 ,信息量大 ,突破了狹隘的“學(xué)科、課堂、書本的禁銀 ,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外、學(xué)科間。學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)結(jié)、貫穿、互補(bǔ) ,語文課堂教學(xué)也因之更充實(shí)、更具勉力。三、改革方式、方法 ,促進(jìn)學(xué)生自主開展“閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為 ,據(jù)此 ,教師要關(guān)注學(xué)生的差異性和需求 ,教學(xué)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容及兒童年齡、心理特點(diǎn) ,尤其要處理好師生、生生間的關(guān)系 ,才能讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)之中 ,使閱讀教學(xué)的過程變成有利于學(xué)生和諧開展的過程。本課所學(xué)兒歌節(jié)與節(jié)之間內(nèi)容有跳躍性 ,老師以學(xué)定教 ,按學(xué)生選擇的內(nèi)容來安排學(xué)習(xí)的先后順序。在練讀時(shí) ,讓學(xué)生推薦自己的崇拜者或值得關(guān)注讀得較少的同學(xué)讀 ,讓他們戴上自己制成的代表季節(jié)的頭飾 ,用自己喜歡的方式來背課文 ,自己找合作伙伴背兒歌、探討仿編兒歌 ,根據(jù)自己對(duì)課文熟練的情況參加接讀游戲活動(dòng)形式有個(gè)體獨(dú)立、同桌之間、群體小組、