1、教學(xué)技能培訓(xùn)一備課技能一、備課的涵義是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。備課包括兩個(gè)層次一是要統(tǒng)觀全局，從“宏觀”上考慮制定學(xué)期(或?qū)W年)的教學(xué)工作計(jì)劃；二是深入章節(jié)，從“微觀”上考慮制定課時(shí)(或單元)教學(xué)計(jì)劃方案(即教案，或稱教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì))。(一)個(gè)人備課和集體備課個(gè)人備課是教師先要熟悉、鉆研和掌握教材，然后再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、所教學(xué)生的具體情況和教材內(nèi)容的性質(zhì)等方面進(jìn)行分析，寫成教案。在教案中要明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教具的使用等，要說明各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法的使用，提問的方

2、式，教學(xué)重難點(diǎn)的處理方法，學(xué)生活動(dòng)形式及時(shí)間安排等。集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同級(jí)同科的教師互相合作，相互交流，取長補(bǔ)短，共享教學(xué)資源。集體備課可以最大限度地挖掘集體智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，培養(yǎng)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，共伺提高。(二)學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)備課學(xué)期備課即制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。單元備課是在學(xué)期進(jìn)度計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制定出每一單元的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃課時(shí)備課是教師根據(jù)學(xué)期進(jìn)度計(jì)劃和單元進(jìn)度計(jì)劃，對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。(三)課前備課和課后備課課前備課是指教師在上課前進(jìn)一步研究教案，熟悉教學(xué)過程，經(jīng)過深思熟慮，使教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃得以充分落實(shí)的過程。課后備課是指教師在上課后對(duì)課堂上的反饋信息進(jìn)行思考總結(jié)

3、，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。(一)備課程標(biāo)準(zhǔn)備課程標(biāo)準(zhǔn)就是以課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一門課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能和任務(wù)為總的指導(dǎo)思想，確保備課的基本方向和走向不偏離。(二)備教材教師要在備課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行分析和研究，以把握和完成這兩種轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(三)備學(xué)生學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。(四)備教法備教法包括教材的組織和教法的選擇。(五)備學(xué)法備學(xué)法就是研究學(xué)生如何“學(xué)”，從“學(xué)”的角度來研究教。要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，使其具備終身學(xué)習(xí)的能力。一、鉆研教材的意義(一)有助于教師掌握教材的邏輯體系，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到前后照應(yīng)、融會(huì)貫通。(二)有助于教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握教材的知識(shí)

4、結(jié)構(gòu)體系、教材的教學(xué)目的和要求、教材的特點(diǎn)、教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵。(三)有助于全面貫徹和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求。（一）研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，廣泛收集課程資源。1研究課程標(biāo)準(zhǔn)。弄清楚所教課程的特點(diǎn)和要求_理解課程的性質(zhì)和基本理念。2研讀教材。第一步，通讀教材，研究它們的邏輯性、思想性和系統(tǒng)性,第二步，確定教材各章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。第三步，明確哪些內(nèi)容需要進(jìn)行補(bǔ)3多渠道搜集教學(xué)資源。教材只是旨在構(gòu)成課程而選出來的，具有參考價(jià)值的信息素材。除此之外，教師能夠獲得的教學(xué)資源還有教學(xué)指導(dǎo)書、參考書、閱讀資料配套練習(xí)冊(cè)等。(二)精讀教材，深層領(lǐng)會(huì)即把握教材的內(nèi)在特征(三)精細(xì)加

5、工，再創(chuàng)教材1教材語言的轉(zhuǎn)換教材語言屬于精改語言代碼，為便于學(xué)生理解和接受，教師要對(duì)教材語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使2教材內(nèi)容的取舍選取的內(nèi)容要具有科學(xué)性、目的性、啟發(fā)性和思想性。3教材內(nèi)容的增補(bǔ)實(shí)際上就是整合和開發(fā)課程資源。其目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，發(fā)展智能。教材內(nèi)容的增補(bǔ)材料豐要有一是背景性知識(shí)、二是經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、三是練習(xí)性材料、四是拓展性材料4教材內(nèi)容的調(diào)整5教材內(nèi)容的再加工一、了解學(xué)生的內(nèi)容(一)學(xué)生的年齡、生理和心理發(fā)展?fàn)顩r(二)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)的認(rèn)知狀況(三)學(xué)生已有的能力和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)(四)學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)狀況(五)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、情緒和自信心(六)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)

6、慣和思維方式(七)學(xué)生的家庭情況(八)學(xué)生班集體情況 (一)觀蔡法和談話法觀察法就是教師通過有目的地對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察與分析，從而了解學(xué)生的基本情況的方法。談話法就是通過與學(xué)生、班主任及其他科任教師交談可以全面地了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣、愛好等。觀察法和談話法是了解學(xué)生最常用的方法。(二)調(diào)查研究法調(diào)查研究法指教師借助一定的方法和手段，對(duì)學(xué)生課內(nèi)外的生活環(huán)境和各種表現(xiàn)進(jìn)行有計(jì)劃的全面考察，從而了解學(xué)生的方法。這種方法有利于深入了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)各種關(guān)系和聯(lián)系。(三)教學(xué)反饋法教學(xué)反饋法是指通過課堂提問、課內(nèi)外作業(yè)、輔導(dǎo)答疑等了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，以及與新知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況。（四）

7、摸底測驗(yàn)法指通過診斷性（摸底性）測驗(yàn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和存在的問題，并對(duì)測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的方法。（五）資料分析法 通過對(duì)學(xué)生檔案、成長記錄袋、作業(yè)等記載學(xué)生情況材料閱讀和分析，對(duì)學(xué)生考試后的試卷從基本知識(shí)、能力、運(yùn)用知識(shí)和技能等方面的情況進(jìn)行分析和研究，從而獲得可靠、有效學(xué)情信息的方法。（六）階段判別法每次階段性考查后，可對(duì)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)和發(fā)展變化做出以下五種類型的判斷：上升型、高水平穩(wěn)定型、起伏型、下降型、低水平穩(wěn)定型，從而有針對(duì)性地采取相應(yīng)教育對(duì)策。一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和標(biāo)準(zhǔn)，是

8、對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的具體描述。教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)活動(dòng)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以引起學(xué)生素質(zhì)和行為發(fā)生變化來實(shí)現(xiàn)的。(一)教學(xué)目標(biāo)的縱向關(guān)系教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)，由上而下細(xì)化展開、由下而上具體指向、構(gòu)成一個(gè)層次分明、上下貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程目標(biāo)體系。不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)之間構(gòu)成一個(gè)序列教育目的培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。每門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也有不同的層級(jí)學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。(二)“三維”教學(xué)目標(biāo)新課程提出了立體“三維”教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能；過程與方法；態(tài)度情感與價(jià)值觀。 (一)學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的涵義及構(gòu)成 學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃是教師在開學(xué)前對(duì)所教學(xué)科作出

9、的一個(gè)學(xué)期(學(xué)年)的全面計(jì)劃和通盤安排，是完成一個(gè)學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)目標(biāo)所確定的工作范圍和教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施方案。學(xué)年(學(xué)期)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃一般由標(biāo)題、說明部分和教學(xué)進(jìn)度三部分構(gòu)成。1標(biāo)題制定學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，要寫明學(xué)校、學(xué)期(學(xué)年)和任教科目名稱等信息，還要注明主講教師的姓名、所教班級(jí)、上課周數(shù)、總學(xué)時(shí)等。2說明部分(1)本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)、重點(diǎn)和要求(2)對(duì)學(xué)生情況的分析(3)教學(xué)內(nèi)容的分析(4)提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施3教學(xué)進(jìn)度(二)制定學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求1要通讀教材2內(nèi)容項(xiàng)目要齊全3分析要準(zhǔn)確深入4教學(xué)目標(biāo)要明確，進(jìn)度要合理科學(xué)5措施要得力單元教學(xué)計(jì)劃是指在一個(gè)單元教學(xué)開始之前

10、，對(duì)這一單元或課題教學(xué)工作進(jìn)行的全面安排。它在授課計(jì)劃中起著承上啟下的作用。承上是指它要體現(xiàn)和落實(shí)學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的精神，是學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的具體化；啟下是指它是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和編寫課時(shí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃(教案)的依據(jù)。單元教學(xué)計(jì)劃主要包括課題名稱和授課表兩大部分。其中授課表中的內(nèi)容主要包括本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間分配、各課時(shí)的主要內(nèi)容、課的類型、教學(xué)策略、教學(xué)方法及媒體選用等。一、教案的基本內(nèi)容教案的內(nèi)容主要由概況、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記或教學(xué)反思四部分組成。(一)概況包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)安排、課型教法學(xué)法、媒體選擇等。(二)教學(xué)過程是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施程序。(三)板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性、整體性和條理性。(四)教學(xué)后記或教學(xué)反思。(一)紙質(zhì)教案1文字表達(dá)式教案2表格式教案3卡片式教案4條目式教案(二)電子教案1電子教案的涵義電子教案是指采用電子設(shè)備和軟件工具設(shè)計(jì)、制作、使用與儲(chǔ)存的一種多媒體教案。電子教案集圖、文、聲為一體。電子教案包括教師上課的全部板書、板畫和一些用語言難以表達(dá)的動(dòng)感情景。 2電子教案的類型按照制作平臺(tái)的不同，把電子教案分為用文字處理軟件(如word、wps)制作的文檔式電子教案、用Powerpoint制作的幻燈式電