1、1. 運動和位置【教學目標】1. 知道生活中常見的運動現象。2. 能夠利用參照物判斷某一物體是運動的, 還是靜止的。3. 能用一些表示方位的術語描述自己的位置。【教學重難點】1. 能夠利用參照物判斷某一物體是運動的, 還是靜止的。2. 能用一些表示方位的術語描述自己的位置。【教學準備】方位圖，皮尺，教學課件、校園地圖等。【教學過程】一、情境導入，聚焦問題。1. 教師出示教學課件，展示人或物運動的場景，提問學生看到什么現象？2. 學生匯報：圖（視頻）中的人或物在運動。3. 教師站在黑板前，提問學生老師的位置。4. 學生討論回答。5. 教師提問學生：我們應該怎樣判斷物體的運動和位置呢？（板書課題）

2、6. 學生相互討論，并根據經驗做出回答。二、學單導學，自主探索。1. 觀察前，明確觀察的要求。從哪些方面展開細致認真的觀察。教師出示課件，展示實驗過程。2. 實驗一：觀察物體運動的圖片。（ 1）教師繼續提供關于運動的圖片（仿照課本P2 關于運動的插圖），并提問：左側的圖與右側的圖相比哪些物體（或人）運動？哪些是靜止的？（ 2）學生觀察并做好記錄，教師指名學生回答問題。3. 實驗二：用方位和距離描述位置。（1）教師請兩位同學，仿照課本 P3探索2、3展開實驗：先讓兩人靜止不動，讓其中 一人用方向和距離來描述自己的位置；然后再讓中心的同學靜止不動，外圍同學多次改變位置，同時用方向和距離來描述。（

3、2）教師在實驗中提問學生，臺下同學觀察實驗并回答問題。4. 實驗三：教師出示校園地圖，指導學生描述自己在校園中的位置。(1)教師點名學生觀察校園地圖，找出自己當前的位置并作出描述。(2)學生觀察地圖，作出匯報。(3)教師指定校園中某一地點，指名學生對該地點的位置作出描述。(4)學生相互討論并作出匯報。三、深入研討，建構認識。1 .判斷物體是運動的還是靜止的。(1)教師提出問題：我們怎樣判斷物體是運動的還是靜止的？(2)學生進一步觀察物體運動的圖片。(3)學生說一說判斷的依據。(4)總結：教師告訴學生判斷物體是運動的還是靜止的需要選定一個固定參照物，再 比較前后位置相較于參照物是否變化。2 .描

4、述自己的位置。(1)教師提出問題：我們應該怎樣描述自己的位置，在描述位置時我們需要借助什么?(2)學生說一說自己描述位置的方法。(3)總結：教師告訴學生在描述自己的位置時需要選定某一位置或事物，然后再運用方向和距離描述位置。四、拓展應用，深化認識 閱讀資料：閱讀課本P3拓展資料，標注汽車的位置。【板書設計】運動和位置前j柿罟阜蘇#小比照位置一參照物 . 北 二7 判斷運動或焰止參照物方向位置【教學反思】在本節課的教學設計與教學過程中，我努力做到遵循小學科學課程標準，努力成為 學生學習科學知識的伙伴和激勵者以及科學教學的調控者。在教學過程中盡量以學生已 有的經驗為出發點，引導學生根據生活中現象總

5、結科學知識；鼓勵學生參與教學實驗活 動，并討論觀察到的現象，集思廣益得出結論；在課前做好教學準備，根據教學內容提 供各種教學用具，較好地發揮好教學課件對課堂教學的輔助作用。在本節課教學中，我還發現自身語言素質與科學素養需要進一步提升。在今后的教學中，需要不斷磨煉自己的教學能力，不斷學習以提高自身的科學素養。2. 各種各樣的運動【教學目標】1. 知道生活中常見物體是怎樣運動的。2. 掌握常見的運動形式以及辨別方法。3. 經歷觀察各種運動的實驗，培養細致、認真的觀察記錄能力，學會運用科學的方法觀察實驗現象。4. 經歷實驗探究，體會各種運動的復雜性與趣味性。【教學重難點】1. 知道生活中常見物體是怎

6、樣運動的。2. 掌握常見的運動類型以及辨別方法。【教學準備】指尖陀螺、鋼尺、悠悠球、木馬玩具、汽車玩具、教學課件等。【教學過程】一、情境導入，聚焦問題。1. 教師提問： “同學們在生活中見過哪些能動的物體，它們是怎樣運動的呢？”2. 學生匯報：“見過秋千、汽車、鳥、電梯”3. 你們還知道它們是怎樣運動的嗎？4. 學生討論回答。（教師板書課題）二、學單導學，自主探索。1. 觀察前，明確觀察要求。(1)教師出示課件，展示秋千、擺鐘、汽車雨刮、蹺蹺板等常見物體運動視頻。(2)教師出示指尖陀螺等教學器材，仿照課本 P5在物體上貼上圓點，再用多種方法讓 它們運動起來。2 .觀察中，圍繞學習單展開觀察。(

7、1)學生自主實驗，并完成學習單。運動形式指尖陀螺鋼尺悠悠球木馬玩具汽布玩具(2)學生觀察并做好記錄。3 .實驗后，匯報交流實驗現象。學生匯報：課堂上做的物體運動實驗有旋轉運動、搖擺運動、直線運動三種。三、深入研討，提升認識。1 .學生思考：如果換個位置貼圓點，觀察到的運動形式和之前一樣嗎？2 .學生自主實驗：將悠悠球上的圓點從外側移至旋轉中心，那么圓點的運動軌跡有變化 嗎？悠悠球的運動形式變化了嗎？3 .匯報研討：圓點的運動軌跡為直線；悠悠球的運動形式為直線運動。4 .說一說你知道的其他物體的運動形式。四、拓展應用，深化認識。資料閱讀：你坐過旋轉木馬嗎？請畫出木馬上人的運動形式。【板書設計】各

8、種各樣的運動水的運動形式指尖陀螺轉動鋼尺上下振動悠悠球轉動、上下運動木馬玩具前后搖擺汽布玩具前后運動、轉動【教學反思】在本節課教學過程中，我充分利用了學生的生活經驗，以生活中常見物體的運動導 入新課，較好地抓著了學生的興趣點；同時準備了一些小道具，并仿照課本中貼圓點的方式觀察物體的運動形式，基本完成了本節課的教學目標。在教學中，我沒有及時有效地引導學生的關注點，學生更多地關注了課件的玩具與 實驗小道具，而疏于觀察實驗現象與總結實驗結論，導致學生在學習知識點時存在一定 困難。對此，我在今后的教學中需要更加注意對學生的興趣的把控，有效地將學生的關 注點引導到對知識的學習中。3. 直線運動和曲線運動

9、【教學目標】1. 掌握直線運動和曲線運動。2. 經歷觀察物體運動的實驗，培養細致、認真的觀察記錄能力，學會運用思辨的方法獲得科學概念。3. 經歷實驗探究，體會直線運動和曲線運動的異同點，認識到自然界的事物是有聯系的。【教學重難點】掌握直線運動和曲線運動。【教學準備】各色小球、直線軌道、曲線軌道、教學課件等。【教學過程】一、情境導入，聚焦問題。1. 教師出示課件展示公路樞紐，并提問：公路上汽車的運動路線有什么不同？2. 學生匯報：有些汽車做直線運動，有些汽車做曲線運動。3. 教師繼續提問：我們生活中還遇到過哪些類似的運動現象？4. 學生討論并根據經驗做出回答，（板書課題）。1 .觀察前，明確觀察

10、要求。(1)教師出示課件，展示過山車、鳥、桌球、電梯等物體的運動。(2)教師引導學生觀察物體的運動路線。(3)教師仿照課本P8展開實驗，并引導學生歸納物體的運動形式。2 .觀察中，圍繞課本P8實驗展開觀察。(1)先做出假設，畫出小球運動路線。(2)學生觀察并做好記錄。3 .觀察后，匯報交流實驗現象。學生匯報：通過觀察小球的運動路線來觀察小球的運動形式；小球的運動形式分為直線 運動和曲線運動兩種。三、深入研討，建構認識。認識到根據物體的運動路線判斷物體的運動形式。1 .教師提出問題：小球的運動路線和小球的運動形式有什么關系？2 .學生相互交流，匯報結果。3 .總結，教師告訴學生小球的運動路線能反

11、映出小球的運動形式。物體運動分為直線運 動和曲線運動兩種。四、拓展應用，深化認識。教師繼續出示更多物體的運動形式。【板書設計】直線運動和曲線運動觀察運動路線一直圾運動物體運動曲線運動【教學反思】通過教學，學生會用圖示的方法表示物體運動的形式，知道按照運動軌跡可以分為 直線運動和曲線運動兩類，并將這些運動形式進行比較，找出它們的異同點。學生在認識了不同的運動形式后，又與實際生活相聯系。我出示圖片，小組討論， 說說它們的運動形式，生活中你見過這些運動形式嗎？再讓學生說一說。這個環節鞏固 了本節課所學的知識。然后我又讓學生發揮自己的想象力與創造力，通過小組合作讓我 提供的器材也能做以上的運動形式，學

12、生探究的欲望高漲，紛紛動手試了起來，效果很好。4. 物體在斜面上運動【教學目標】1. 認識斜面，并掌握物體在斜面上滑動和滾動兩種運動方式。2. 經歷物體在斜面上運動的實驗，培養細致、認真的觀察記錄能力，學會運用思辨的方法獲得科學概念。3. 經歷實驗探究，認識到改變實驗條件導致的不同實驗結果，體會到控制其他實驗條件的實驗嚴謹性。【教學重難點】1. 認識斜面，并掌握物體在斜面上滑動和滾動兩種運動方式。2. 經歷物體在斜面上運動的實驗，培養細致、認真的觀察記錄的能力。【教學準備】長木板、小正方體、六棱柱、小球、鉛筆等其他常見物品、教學課件等。【教學過程】一、情境導入，聚焦問題。1. 教師提問：我們生

13、活中有哪些關于斜面的運動？2. 學生討論回答：滑滑梯、石頭滾下坡、車子下坡3. 教師出示課件展示斜坡，提問學生：將物體放在斜坡上會怎樣運動呢？4. 學生匯報：物體會滾下來、物體會滑下來、物體會不動。5. 我們怎么能判斷物體在斜面上是否會運動呢？物體又會以哪種方式運動呢？（板書課題）二、學單導學，自主探索。1. 實驗前，明晰實驗設計方案。（1）教師仿照課本P10指名學生上臺操作實驗。（ 2）學生根據教師指導完成實驗。2. 實驗中，教師引導學生觀察實驗，完成觀察記錄。（ 1）學生觀察物體在斜面上運動的過程，物體是否運動，物體是以什么方式運動的。（ 2）記錄觀察到的現象，并思考產生這種現象的原因。3

14、. 實驗后，匯報交流實驗現象。學生匯報：物體可能會在斜面上滑動，也有可能在斜面上滾動，甚至有可能停在斜面上。三、深入研討，建構認識。1 .教師根據學生做好的實驗觀察記錄，提問學生。2 .認識到物體的運動情況和物體的形狀有關。(1)教師提出問題：物體在斜面上為什么會有不同的運動方式？(2)學生交流討論，并匯報結果。(3)總結：物體在斜面上的運動方式和物體的形狀有關。球形或接近于球形的物體會 以滾動的方式運動，非球形的物體在斜面上會以滑動的方式運動。四、拓展應用，深化認識。如果將斜面一端逐漸升高，再把小立方體、小六棱柱、小球等物體分別放在斜面的上端, 它們會怎樣移動？【板書設計】物體在斜面上運動斜

15、面情況小坡度斜面大坡度斜面小立方體/、動滑動小六棱柱滾動滾動小球滾動滾動【教學反思】課后反思，覺得課堂教學之前的備課很重要，可以說是越充分、周到越好。只有做 到課前備課的充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。當然，作為一名科學老師, 我覺得在今后的課堂上，我們應該時時用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一抹亮色，讓學 生自由暢談個人真實的想法，使課堂在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟，那 么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律， 課堂也會萌發個性化的氣息。這樣的課堂, 一定會時時精彩的！5. 比較相同距離內運動的快慢【教學目標】1. 掌握比較相同距離內物體運動快慢的方法。2. 知道物體運動的

16、速度是不一定的，速度是單位時間內通過的距離。3. 經歷比較相同距離內物體運動快慢的實驗，培養細致、認真的觀察記錄能力，學會運用思辨的方法獲得科學概念。4. 學會使用秒表。5. 經歷合作實驗，體會團隊合作的樂趣。【教學重難點】1. 掌握比較相同距離內物體運動快慢的方法。2. 知道物體運動的快慢是不一樣的，運動的快慢是單位時間通過的距離。3. 經歷比較相同距離內物體運動快慢的實驗，培養細致、認真的觀察記錄能力，學會運用思辨的方法獲得科學概念。【教學準備】小球、秒表、小球軌道、教學課件。【教學過程】一、情境導入，聚焦問題。1. 教師出示教學課件，展示街道上不同車輛、行人的行進。2. 教師提問學生：你

17、們能比較出不同車輛、行人的行進快慢嗎？3. 學生觀察課件后作出匯報。（教師板書課題）二、學單導學，自主探索。1. 實驗前，明晰實驗設計方案。教師指導學生仿照課本P13展開實驗，并明晰實驗過程。 一是如何保證實驗的公平，減少實驗誤差；二是怎樣觀察實驗，獲取并處理實驗數據。2. 實驗中，教師引導學生觀察，做好實驗記錄。實驗一：在兩條一樣長的軌道上比較不同小球運動的快慢。實驗二：在同一條軌道上比較不同小球運動的快慢。3. 實驗后，匯報交流實驗現象。三、深入研討，提升認識。1. 怎樣在相同距離內比較物體運動的快慢。（ 1）學生相互交流后匯報結果。（ 2）教師根據學生的匯報結果作出適當修改補充。2. 要比較不同動物運動快慢少的怎么做？3. 總結：比較相同距離內小球運動的快慢實際上就是比較小球在這段距離內運動的時間。時間越短，小球運動得越快；時間越長，小球運動得越慢。【板書設計】比較相同距離內運動的快慢相同的距離 -測量物體運動的時間-比較測得的時間 -比較出物體運動的快慢【教學反思】上完了這一課，我感覺學生的觀察和描述不夠深入，整堂課