1、精選優質文檔-傾情為你奉上非攻教學設計課 題非攻課 型 文言文新授課課 時一課時 教 具 多媒體教學目標知識點1.了解墨子的生平及墨子的思想主張。2.學習體會墨子文章層層推理，邏輯性強的特點。3.掌握文中重要的實詞、虛詞和特殊句式。能力點學習體會墨子層層進逼說理和類比說理的方法。教育點理解“非攻”思想，樹立正確的戰爭觀。重難點掌握給文言文加標點的方法與技巧，提高斷句能力。教學過程一、激趣導入，檢查預習1.導入新課（PPT）春秋戰國時期，學派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，

2、反對不義戰爭，他就是墨子。今天，我們就學習一篇選自墨子的文章非攻。2. 作者及其思想（PPT）墨子生平：墨子（約公元前468-公元前376），戰國初期偉大的思想家、教育家，墨家學派的創始人。據史記·孟子荀卿列傳記載：墨翟，宋之大夫（今商丘人）。墨子是當時的小生產者、小私有者階層的代言人，主張“兼相愛，交相利”、“非攻”、“尚賢”、“尚同”、“節用”等，提出認識客觀事物應以“有本之者、有原之者、有用之者”作為判斷是非取舍的標準。 墨子現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。3.析題：非：非難、責怪。非攻：譴責攻打侵略別國的戰爭。二、初讀課文

3、，嘗試斷句斷句的基礎在于領會全篇的文意，因此斷句前先要讀幾遍原文，力求對原文內容有個大致了解；憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍。再集中分析難斷的句子。1小試牛刀 用“/”斷句，限13處今有一人入人園圃竊其桃李眾聞則非之上為政者得則罰之此何也以虧人自利也至攘人犬豕雞豚者其不義又甚入人園圃竊桃李是何故也以虧人愈多茍虧人愈多其不仁茲甚罪益厚 今有一人/入人園圃/竊其桃李/眾聞則非之/上為政者得則罰之/此何也/以虧人自利也/至攘人犬豕雞豚者/其不義又甚入人園圃竊桃李/是何故也/以虧人愈多/茍虧人愈多/其不仁茲甚/罪益厚2.舉一反三 回憶所學過的古文，總結斷句的方法。（1）找名詞（或代詞），定句讀。

4、和現代漢語一樣，名詞或代詞一般也常常作句子的主語和賓語，因此找出文中反復出現的名詞或代詞，就可以確定停頓的位置。 今有一人入人園圃竊其桃李眾聞則非之上為政者得則罰之此何也以虧人自利也至攘人犬豕雞豚者其不義又甚入人園圃竊桃李是何故也以虧人愈多茍虧人愈多其不仁茲甚罪益厚（2）找虛詞，定句讀。 古文中，一些語氣詞和連詞的前或后，往往是該斷句的地方，劉勰在文心雕龍·章句中說過：夫惟蓋故者，發端之首唱，乎哉矣也者，亦送末之?？?。文言文中，“夫、惟、蓋、凡、竊，請、敬”等發語詞和表敬副詞，經常出現在句首。例如：夫晉，何厭之有 燭之武退秦師闕秦以利晉，惟君圖之燭之武退秦師 蓋蓼洲周公之被逮五人墓碑

5、記。而“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經常出現在句尾； 而“以、于、為、而、則、茍”等連詞經常出現在句中。根據這些特點，有助于斷句。（3）據排偶，定句讀 。排比、對偶、對稱是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。這一特點，又為我們斷句提供了方便。例如： “上食埃土，下飲黃泉” “奉之彌繁，侵之愈急” “故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?小試牛刀：根據例句給下文斷句（用“/”斷句，限7處）例句：至攘人犬豕雞豚者/其不義又甚入人園圃竊桃李/是何故也/以虧人愈多/茍虧人愈多/其不仁茲甚/罪益厚/至入人欄廄取人馬牛者其不仁義又甚攘人犬豕雞豚此何故也以其虧人愈

6、多茍虧人愈多其不仁茲甚罪益厚（4）找頂真，定句讀。頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承，前一句做賓語的詞，在后一句又作了主語。 “具告沛公，沛公大驚” “相如奉璧見秦王，秦王大喜”（5）對話、引文定句讀。文言文中對話、引用常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應根據上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。（6）察反復，定句讀。反復，特別是間隔反復，也是文言文中常見的修辭方法。如鄒忌諷齊王納諫中，“我孰與城北徐公美”多次反復，這也為斷句提供了有力的幫助。3.請為文本剩余部分斷句，用“/”斷句，限16處至殺不辜人也拖其衣裘取戈劍者其不義

7、又甚入人欄廄取人馬牛此何故也以其虧人愈多茍虧人愈多其不仁茲甚矣罪益厚當此天下之君子皆知而非之謂之不義今至大為攻國則弗知非從而譽之謂之義此可謂知義與不義之別乎4.學生自讀，完整斷句今有一人，入人園圃，竊其桃李，眾聞則非之，上為政者得則罰之。此何也？以虧人自利也。至攘人犬豕雞豚者，其不義又甚入人園圃竊桃李。是何故也？以虧人愈多。其不仁茲甚，罪益厚。至入人欄廄，取人馬牛者，其不仁義又甚攘人犬豕雞豚。此何故也？以其虧人愈多。茍虧人愈多，其不仁茲甚，罪益厚。至殺不辜人也，拖其衣裘，取戈劍者，其不義又甚入人欄廄，取人馬牛。此何故也？以其虧人愈多。茍虧人愈多，其不仁茲甚矣，罪益厚。當此，天下之君子皆知而非之

8、，謂之不義。今至大為攻國，則弗知非，從而譽之，謂之義。此可謂知義與不義之別乎？三、再讀課文，疏通文意疏通課文，掌握重點字詞：通假字：茍虧人愈多，其不仁茲甚。通“滋”，更加。詞類活用：以虧人自利也。使動用法，使人虧。從而譽之。名詞用作動詞，贊美。眾聞則非之。形容詞活用為動詞，非難，責怪。特殊句式：其不義又甚入人園圃竊桃李。省略句，“甚”后省略了“于”。從而譽之，謂之義。省略句，“謂之”后省略了“為”字。四、三讀課文，研習文本1.閱讀課文，思考：題目是“非攻”，作者是否開門見山地談論侵略戰爭的問題？文中列舉了那些行為？（分組討論）入人園圃，竊其桃李。 攘人犬豕雞豚。 入人欄廄，取人牛馬。 殺不辜人

9、。 攻國。大不義。(論點)生活現象 評判 原因（1）竊人桃李 不義 虧人自利（2）攘人犬豕 更加不義 虧人愈多（3）取人馬牛 更加不義 虧人愈多 輕（程度）重（4）殺不辜人 更加不義 虧人愈多 攻國 最不義 虧人最多2.從中可看出本文在寫作手法上有何特點?層層鋪墊，對照鮮明。文章的主旨表現不是開門見山，而是層層鋪墊。先說情節極其輕微的竊人桃李，次說情節不太嚴重的雞鳴狗盜，又說情節較為嚴重的取人牛馬，再說情節相當嚴重的殺人越貨，情節越來越嚴重，不義程度也越來越深。這些行為的確應當受到不同程度的懲罰，但是上述行為即使再嚴重，也不會比“伏尸百萬，流血漂櫓”的侵人之國嚴重吧。3.學生討論“非攻”能否改

10、為“非戰”？不能，墨子反對的是非正義的進攻性戰爭，并不反對一切戰爭。春秋戰國時期各國之間無休止的兼并戰爭，客觀上促進了中國的統一。但卻給人民帶來了無盡的災難，因此也不是正義戰爭。墨子反對的是這種戰爭。而對于防御性的戰爭不僅不反對，而且竭力支持。公輸篇中墨子不但去說服公輸盤和楚王不要進攻宋國，而且派弟子三百人為宋守城。課文小結：非攻，就是譴責攻伐掠奪的不義之戰，也就是反對侵略戰爭，這是墨子思想的一個重要內容。但非攻不是一般的非戰，對于防守誅討的正義之戰作者是贊成的。從文中我們可以看出作者的寫作意圖。那就是反對攻伐掠奪的不義之戰，并深入指出如果對攻伐掠奪的不義之戰進行贊譽，那就是不知義與不義之別。

11、 五、拓展訓練1.齊景公謂子貢曰：“子誰師？”曰：“臣師仲尼?！惫唬骸爸倌豳t乎？”對曰：“賢。”公曰：“其賢何若？”對曰：“不知也。”公曰：“子知其賢而不知其奚若，可乎？”對曰：“今謂天高無少長愚智皆知高高幾何皆曰不知也是以知仲尼之賢而不知其奚若?！苯裰^天高，無少長愚智皆知高，高幾何？皆曰不知也，是以知仲尼之賢而不知其奚若。2.于是余有嘆焉古人之觀于天地山川草木蟲魚鳥獸往往有得以其求思之深而無不在也夫夷以近則游者眾險以遠則至者少而世之奇偉瑰怪非常之觀常在于險遠而人之所罕至焉故非有志者不能至也。    （王安石游褒禪山記于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲

12、魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。3. 管仲隰（xí）朋從于桓公而伐孤竹春往冬反迷惑失道管仲曰老馬之智可用也乃放老馬而 隨之遂得道管 仲 隰（xí）朋 從 于 桓 公 而 伐 孤 竹 /春 往 冬 反/ 迷 惑 失 道 /管 仲 曰 /老 馬 之 智 可 用 也 /乃 放 老 馬 而 隨 之 /遂 得 道作業布置完成自主學習叢書相關內容附：板書設計生活現象 評判 原因（1）竊人桃李 不義 虧人自利（2）攘人犬豕 更加不義 虧人愈多（3）取人馬牛 更加不義 虧人愈多 輕（程度）重（4）殺不辜人 更加不義 虧人愈多 攻國 最不義 虧人最多教后記：非攻，是墨子中最有文采和文學趣味的一篇。這篇