1、中班角色游戲活動(dòng)方案與觀察反思 班級(jí)情況分析： 幼兒在角色游戲認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與角色游戲能滿足他們參與社會(huì)生活的渴望，充分表達(dá)他們的愿望，在情感上得到滿足和快樂(lè)。小朋友發(fā)展的水平可能有參差，各有所長(zhǎng)，因此在游戲足不能層次幼兒的需要，讓他們得到相應(yīng)的發(fā)展。我班幼兒能力參差不齊，因此在游戲活動(dòng)時(shí)既要照顧到大部分幼兒，又要照顧到個(gè)別能力較差的幼兒。大部分經(jīng)過(guò)之前幾個(gè)月的游戲，小朋友們已具備一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)兩個(gè)娃娃家游戲特別喜歡，有了初步的收拾習(xí)慣。在超市里，每次游戲結(jié)束后，小朋友會(huì)整理各類商品等。但有的幼兒游戲時(shí)的規(guī)則意識(shí)較薄弱，而且持久性差，如游戲時(shí)想起什么就放掉原有游戲忙著玩剛剛想到的內(nèi)容。部

2、分幼兒合作、交往、表達(dá)能力還可以，在游戲中能用簡(jiǎn)單地角色語(yǔ)言及行為進(jìn)行游戲，但還有較多幼兒不會(huì)大膽按照自己的意愿進(jìn)行游戲，如不會(huì)大膽的選擇游戲區(qū)域，需要老師幫助，且不能很好地投入游戲，沒(méi)有角色意識(shí)，需要老師時(shí)刻在旁邊提醒。根據(jù)以上的情況，本階段角色游戲的活動(dòng)目標(biāo)定位在能在游戲中大膽提出自己的意愿選擇自己喜歡的區(qū)域并按照自己的意愿進(jìn)行游戲，能遵守游戲規(guī)則并能堅(jiān)守崗位，不隨意離開(kāi)自己的崗位。內(nèi)容與要求： 1、在游戲中能大膽提出自己的意愿、按意愿游戲。2能遵守游戲規(guī)則、堅(jiān)守崗位，不隨意離開(kāi)崗位此次活動(dòng)觀察要點(diǎn)：在超市中，幼兒是否能遵守游戲規(guī)、初步懂得根據(jù)自己的所需進(jìn)行選擇商品。活動(dòng)內(nèi)容：娃娃家、乖乖

3、家、點(diǎn)心店、照相館、小舞臺(tái)、醫(yī)院、理發(fā)店、銀行、小超市、等。活動(dòng)過(guò)程：一、選擇游戲內(nèi)容1、讓幼兒自由討論，選定游戲內(nèi)容、游戲伙伴，確定游戲主題和玩法。2、幼兒與教師交談，今天你想去哪里玩？為什么？二、教師根據(jù)上周游戲情況，提出新的游戲要求：觀察對(duì)象娃娃家、乖乖家材料提供：娃娃家里的設(shè)施：廚房間、客廳、臥室等房間的物品，以及一些娃娃玩得玩具、洗衣服用的盆子和掛衣架等。娃娃的小推車、角色掛牌等。幼兒游戲情況及分析 這個(gè)娃娃家里今天一共來(lái)了四個(gè)小朋友，兩個(gè)女孩，兩個(gè)男孩。他們之間的交流都很有禮貌，也會(huì)使用很多的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流。兩個(gè)女孩一個(gè)出去買東西，照顧娃娃；一個(gè)燒飯菜給大家吃。很沒(méi)有事情的是那個(gè)做

4、爸爸的男孩，他好象沒(méi)有什么事情一樣，東看看，西看看，一會(huì)兒說(shuō)“餓了，做好吃的了嗎？”就這樣他一直在吃東西。從今天的活動(dòng)看，需要增加一些爸爸操作的物品，比如：電腦模型、圖書(shū)等，在洗衣服的地方，能否增設(shè)洗衣機(jī)的模型等，還要增加他們與外面的其他活動(dòng)區(qū)域的互動(dòng)等。觀察對(duì)象理發(fā)店、燒烤店材料提供：理發(fā)店的鏡子、圍巾、毛巾、吹風(fēng)機(jī)、梳子，燒烤店的臺(tái)子，燒烤的串串、角色掛牌等。角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，程程開(kāi)始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見(jiàn)顧客走了

5、，又沒(méi)有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，程程看看還是沒(méi)有顧客來(lái)，就起身離開(kāi)了。 程程來(lái)到燒烤店，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“我餓了，給我一串韭菜吧。”他接過(guò)服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開(kāi)始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽(tīng)到旁邊的小朋友說(shuō)這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)。”他一邊說(shuō)，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會(huì)兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說(shuō)著話。好長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開(kāi)了燒烤店，回到了理發(fā)

6、店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門(mén)。 【案例分析】 從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問(wèn)題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩荒芎芎玫貓?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o(wú)所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來(lái)，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì)客人，當(dāng)看到店里沒(méi)有顧客自己也就離開(kāi)了，也不管后面有沒(méi)有顧客再來(lái)，他在別的游戲區(qū)逗留了較長(zhǎng)時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。 【指導(dǎo)策略】 1、老師的指導(dǎo)： 老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店

7、里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來(lái)，可以對(duì)他說(shuō)：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來(lái)過(guò)了，沒(méi)找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說(shuō)：“一定有很多顧客來(lái)找過(guò)你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會(huì)經(jīng)常來(lái)找你剪頭發(fā)的。”教師用自己的角色身份給幼兒以暗示：不能隨便離開(kāi)工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。 2、材料的豐富 在游戲開(kāi)展過(guò)程中，各個(gè)游戲區(qū)都會(huì)有時(shí)而人多擁擠，時(shí)而冷冷清清的現(xiàn)象，當(dāng)冷清的時(shí)候我們?cè)撛鯓幼屗麄冇X(jué)得不那么無(wú)所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如：理