1、第七章第1節力一、教學目標（一）知識與技能1 知道力的概念和力的單位；2知道力的作用效果；3知道力的三要素；4知道物體間力的作用是相互的。（二）過程與方法1通過活動和生活經驗感受力的作用效果；2了解物體間力的作用是相互的，并能解 釋有尖現象；3能用實例解釋機械運動及其相對性。（三）情感態度價值觀在觀察體驗過程中，培養學生的科學態度。二、教學重難點 重點：力的概念和力的單位，力的三要素，用示意圖表示力難點：力的概念， 認識物體間力的作用是相互的，并解釋有尖現象。三、教學方法講授法、討論法、演示實驗法、列舉實例法、多媒體課件演示法四、教學用具多媒體課件、橡皮泥、彈簧、磁體、鐵塊、鋼球、平板、小車、

2、旱冰鞋、斜面五、教學過程一）引入課題播放攀巖的視頻，展示照片，提出問題攀巖者僅靠手腳靈活運用抓、撐、蹬等動作，用“力”實現身體的平衡。那什么是力呢？從這一章 開始我們就來研究一下我們生活中無處不在的“力”。試一試：將一瓶礦泉水舉起來，有什么感覺？如果換為一桶呢？人們最早對力的認識，就是從肌肉的緊張感覺 中得到的。（二）講授新課生活中我們經常用“力”比如:運動員舉杠鈴、漁翁拉漁網、大象壓蹺蹺板、推土機推土、同名磁極互相排斥、帶電橡膠棒吸引紙屑物理學中，通常將物體之間的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等都叫做力的作用。總結：1 力(1)概念：力是物體對物體的作用，用符號 F表示。(2) 單位：單位牛頓，

3、簡稱牛，符號 N。托起兩個雞蛋所用的力大約是1 N只要有力的作用，就一定存在著施力物體和受力物體，施力物體是對別的物體施加力的作用的物體，受力物體是受到別的物體施加的力的作用的物體。(3) 力不能離開物體而單獨存在。一個力一定同時對應著兩個物體，它們分別是施力物體、受力物體 思考：單獨一個物體也可以產生力的作用嗎？力不能離開物體而單獨存在。一個力一定同時對應著兩個物體，它們分別是施力物體、受力物體。不接觸的物體間一定沒有力的作用嗎？產生力不一定要相互接觸相互接觸的物體間一定就有力的作用嗎？總結：(4)力的產生條件：至少要有兩個物體物體間要有相互作用2力的作用效果舉例：弓的形狀改變、竿子的形狀改

4、變、用力將彈簧拉長、竹子形狀改變 演示：(1)捏一下橡皮泥；(2)拉伸一下彈簧。圖示：投球手把靜止的棒球投擲出去；棒球被接球手接住；接球手將棒球擊出(1 )從靜止變為運動，或從運動變為靜止；(2 )運動快慢變化；(3 )運動方向變化。總結：力可以使物體發生形變，也可以改變物體的運動狀態。當物體發生形變或運動狀態改變時，可以判斷受到了力的作用。3力的三要素演示1：用不同大小的力拉彈簧用的力大，彈簧被拉得越長，用的力小，彈簧被拉得越短。說明力的作用效果跟力的大小有尖演示2:用同樣大小的力拉、壓彈簧用力拉彈簧時，彈簧被拉長，用力壓彈簧時，彈簧被壓縮。說明力的作用效果跟力的方向有尖B,易于把表示物體在

5、演示3 :推門的時候，推力作用到離門軸較遠的點A,比作用到離門軸較近的點門推開說明力的作用點能夠影響它的作用效果總結：力的三要素：大小、方向、作用點，力的三要素可以用力的示意圖統一表示出來。4. 力的示意圖用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來。叫做力的示意圖在受力物體上沿力的方向畫一個帶箭頭的 線段，這個方向上受到的力。線段的長短表示力的大小；箭頭表示力的方向；線段的起點或終點表示力的作用點。畫力的示意圖的步驟：一畫簡圖二定點，三畫線段四畫箭，符號數據標尖邊。5力的作用是相互的實例：將質量相等的磁體和鐵塊分別放在兩個相同的小車上，將兩個小車離開一定距離放手,察現象。磁鐵吸引鐵塊，鐵塊受力，

6、向前運動；磁鐵也向前運動，說明磁鐵也受到了力。請一個同學穿上旱冰鞋推墻，觀察發生的現象。 人推墻，墻受力但人后退，說明人受到向后的力。 總結：物體間力的作用是相互的。（三）課堂練習如下圖所示的各種現象中，物體）1.運動狀態沒有改變的是（X汽車收勻速直線運動B.頭頂足球2 力的作用都是相互的，下列現象中沒有利用這一原理的是（A. 向前劃船時，要用槳向后撥水B. 人向前跑步時，要向后下方蹬地C. 火箭起飛時，要向下方噴氣D. 頭球攻門時要向球門方向用力頂球3下列笑于力的說法中，正確的是()A. 沒有物體，也可能有力的作用B. 力是物體對物體的作用，所以彼此不接觸的物體之間沒有力的作用C. 發生力的作用時，必定可以找到此力的施力物體和受力物體D. 力作用在物體上，只能使物體從靜止變為運動4. 手擊排球，施力物體是，受力物體是，手也感到痛，這是因為O5. 下列力的作用效果分別是什么？守門運動員接住足球。受壓彈簧，彈簧變彎 。六、板書設計一、力是物體對物體的作用。力用符號F表示。單位牛頓，簡稱牛，符號N。二、力的作用效果1. 力可以改變物體的形狀。2. 力可以改變物體的運動狀態。(1)