1、.特殊的葬禮說課稿特殊的葬禮說課稿一、教材分析：本文是一篇關于環境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜保護環境，保護我們共同的家園。課文先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯瀑布主持葬禮，接著寫大瀑布發生變化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形，最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，保護我們賴以生存的地球。二、學情分析：我班大部分學生具有端正的學習態度，承受才能屬于中等程度，在學習中有一定的質疑才能，但在解決問題上有依賴性，普遍思維不夠靈敏開闊。在以往學習的

2、根底上，學生有初步的環保意識，可以認識到保護自然環境的重要性。三、教學目的：根據新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面相結合的教學目的體系，我確立了如下學習目的：1知識目的：探究全文，通過感受作者生動形象的語言，理解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及造成這一場面的原因，理解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性。2情感目的：通過大瀑布前后的比照，喚起學生保護環境的責任心，激發他們熱愛大自然、保護大自然、保護地球的情感。3才能目的：1通過多樣化的訓練，培養學生的語言表達才能。2抓住文章的空白，培養學生的想象力。3培養學生有感情地朗讀課文的才能。四、教學過程

3、及設計意圖：新一輪課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同開展的過程。在這個過程中，老師和學生分享彼此的考慮、經歷和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，師生在互動中生成，在生成中開展。基于這種理念，我設計了這樣的教學過程。1質疑解題，導入全文：現代教育學家研究指出，產生學習的主要原因是問題，沒有問題，就難以誘發和激起求知欲，學生就不會深化考慮，也就失去了互動的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學生會對“特殊一詞質疑：這場葬禮是為誰舉行的？特殊在什么地方呢？帶著這些問題，我請學生去讀課文，找出直接描繪葬禮的課文內容即1、7、8節，通過體會葬禮的對象一條瀑布、葬禮的主持人巴西總統、參觀葬

4、禮的人來自世界各地的生態學、環境學的專家教授和大批熱愛大自然的人來初步解讀葬禮的“特殊。這樣，學生會把學習的過程看成是發現問題、提出問題和解決問題的過程，更具自主性。2今昔比照，朗讀感悟：在第一部分學習的根底上，我抓住概括菲格雷特總統在葬禮上的演說的這句話“回憶了塞特凱達斯瀑布曾經給巴西和世界人們帶來的歡樂和驕傲來生成問題：為什么說瀑布曾經是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來歡樂呢？引導學生再次讀課文3、5節，去感受瀑布今昔不同景象。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。因此在這一環節的教學中，我想通過對“咆哮而下、“

5、滔滔不絕、“一瀉千里、“宏偉壯觀等重點詞語的品讀、通過放錄音聽瀑布咆哮而下的聲音讓學生想象眼前仿佛看見了什么；再讓學生假設自己就是站在大瀑布前的游客來說說自己的感受。另外，通過看課文插圖和結合文章語言進展想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話來表述。再反復朗讀課文，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦，在眼前呈現出文字所表達的詳細形象，進入課文所描寫的情景之中，真正到達人文互動的效果。3再度質疑，探究原因：學完瀑布的今昔比照，學生會自然而然的想探究“為什么塞特凱達斯瀑布會逐漸枯竭？通過學生自己提問，讓他們進入問題情境學習第4節理解瀑布被葬送的原因是由于人們破壞生態環境所致。使學生學有所思，思有所得

6、，激發學生思維，激發學生的求知欲。這樣一方面把問題看成是學習的動力，另一方面通過學習來生成問題，相輔相成，知識與學習經歷共長。4.首尾照應，遷移訓練：由此，教學再回到菲格雷特總統的演說上：他回憶了瀑布曾經給巴西人民帶來的驕傲和歡樂后又發出了什么號召呢？至此，學生以能充分理解保護生態平衡，保護我們賴以生存的地球的意義。此時，再把最后一項練寫試寫菲格雷特總統的演說辭呈現出來，對學生來說是易如反掌、水到渠成了。我覺得按這樣的思路設計教學，一方面讓學生體會到這特殊的葬禮的不同尋常的意義，從而增強學生的環保意識，一方面讓學生在品味課文語言文字魅力的同時豐富了想象力和表達才能，也增強了思維的靈敏性和條理性

7、。板書設計：18特殊的葬禮宏偉壯觀逐漸枯竭回憶：流連忘返絕望離去號召：保護保護特殊的葬禮說課稿一、教材分析：本文是一篇關于環境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜保護環境，保護我們共同的家園。課文先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯瀑布主持葬禮，接著寫大瀑布發生變化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形，最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，保護我們賴以生存的地球。二、學情分析：我班大部分學生具有端正的學習態度，承受才能屬于中等程度，在學習中有一定的質疑才能

8、，但在解決問題上有依賴性，普遍思維不夠靈敏開闊。在以往學習的根底上，學生有初步的環保意識，可以認識到保護自然環境的重要性。三、教學目的：根據新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面相結合的教學目的體系，我確立了如下學習目的：1知識目的：探究全文，通過感受作者生動形象的語言，理解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及造成這一場面的原因，理解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性。2情感目的：通過大瀑布前后的比照，喚起學生保護環境的責任心，激發他們熱愛大自然、保護大自然、保護地球的情感。3才能目的：1通過多樣化的訓練，培養學生的語言表達才能。2抓住文章的空白，培養

9、學生的想象力。3培養學生有感情地朗讀課文的才能。四、教學過程及設計意圖：新一輪課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同開展的過程。在這個過程中，老師和學生分享彼此的考慮、經歷和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，師生在互動中生成，在生成中開展。基于這種理念，我設計了這樣的教學過程。1質疑解題，導入全文：現代教育學家研究指出，產生學習的主要原因是問題，沒有問題，就難以誘發和激起求知欲，學生就不會深化考慮，也就失去了互動的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學生會對“特殊一詞質疑：這場葬禮是為誰舉行的？特殊在什么地方呢？帶著這些問題，我請學生去讀課文，找出直接描繪葬禮的課文內容即1、7、8

10、節，通過體會葬禮的對象一條瀑布、葬禮的主持人巴西總統、參觀葬禮的人來自世界各地的生態學、環境學的專家教授和大批熱愛大自然的人來初步解讀葬禮的“特殊。這樣，學生會把學習的過程看成是發現問題、提出問題和解決問題的過程，更具自主性。2今昔比照，朗讀感悟：在第一部分學習的根底上，我抓住概括菲格雷特總統在葬禮上的演說的這句話“回憶了塞特凱達斯瀑布曾經給巴西和世界人們帶來的歡樂和驕傲來生成問題：為什么說瀑布曾經是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來歡樂呢？引導學生再次讀課文3、5節，去感受瀑布今昔不同景象。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動著進步，并且是知識

11、進化的源泉。因此在這一環節的教學中，我想通過對“咆哮而下、“滔滔不絕、“一瀉千里、“宏偉壯觀等重點詞語的品讀、通過放錄音聽瀑布咆哮而下的聲音讓學生想象眼前仿佛看見了什么；再讓學生假設自己就是站在大瀑布前的游客來說說自己的感受。另外，通過看課文插圖和結合文章語言進展想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話來表述。再反復朗讀課文，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦，在眼前呈現出文字所表達的詳細形象，進入課文所描寫的情景之中，真正到達人文互動的效果。3再度質疑，探究原因：學完瀑布的今昔比照，學生會自然而然的想探究“為什么塞特凱達斯瀑布會逐漸枯竭？通過學生自己提問，讓他們進入問題情境學習第4節理解瀑布被葬送的原因是由于人們破壞生態環境所致。使學生學有所思，思有所得，激發學生思維，激發學生的求知欲。這樣一方面把問題看成是學習的動力，另一方面通過學習來生成問題，相輔相成，知識與學習經歷共長。4.首尾照應，遷移訓練：由此，教學再回到菲格雷特總統的演說上：他回憶了瀑布曾經給巴西人民帶來的驕傲和歡樂后又發出了什么號召呢？至此，學生以能充分理解保護生態平衡，保護我們賴以生存的地球的意義。此時，