1、被批評時怎么辦教學設計活動目的：1 .使學生認識自己在成長過程中受到家長老師的批評是難免的， ，學習正確對待被批評。2 . 如果被批評了，怎樣調節情緒活動形式： 討論交流，師生對話，角色扮演。活動重點難點：1 .重點：讓學生理解家長老師批評自己時的目的和心情。2 . 難點：引導學生掌握對待家長老師批評的正確態度和方法。一、課前約定，組織學生1. 組織教學2. 熱身游戲游戲規則： 有四個數字， 數字后面代表不同的動作1 向左轉， 2 向右轉， 3 向后轉， 4 不動。當我說出數字的時候， 你們要做出相對應的動作， 如果你做錯了， 就請你大聲地說： 對不起，我錯了！3. 從剛才這個游戲中，你有什么

2、體會？4. 約定：認真傾聽，真誠溝通，接納自己【 設計意圖：在游戲的中體驗做錯了的感受，了解做錯事情的并不可怕，目的即是接納自己做錯的事實，培養人勇于承認錯誤和承擔責任 , 師生約定 . 】二、故事導入，問題呈現。1. 問題導入，學生來信2. 寫信的這位同學遇到了什么樣的煩心事？板書： 被批評【設計意圖：由信倒入被批評這件事, 實際上是從學生生活中的小事入手, 讓學生產生共鳴為下面的活動作鋪墊。 】三、事例引導，感知批評。1. 回憶生活中你們有沒有被家長、老師或者同學批評過的事情？2. 想一想當時發生了什么？被批評之后心情怎么樣？3. 在表格里寫一寫這件事板書 : 被批評時該怎么辦【 設計意圖

3、：生回憶曾經發生過的被批評的事情, 重新感受被批評時的心情. 】四、角色體驗接納批評.1. 假如“我變成家長。 ” 創設情境，學生感受家長的辛苦2. 感受到家長批評時的那種心情, 假如你是這位家長 , 你會怎么做? 用眼神、動作、肢體語言表達感受 .【 設計意圖：角色體驗，感受父母批評時的心情，理解父母當時的感受?！?. 進行角色互換表演，第一輪的表演由A組同學扮演家長，B組同學扮演孩子。第二輪角色互換表演， B 組同學扮演家長， A 組同學扮演孩子。4. 出示要求：同桌兩人合作完成，用適當的方式表達當下的心情。5. 學生把剛才的表演分享一下。6. 采訪劇中的家長：當以家長的身份批評孩子時，是

4、什么樣的心情？7. 師生總結：不同角色上考慮問題就是換位思考。板書：換位思考8. 學習了換位思考，再站在別人的立場上想問題，幫助寫信同學解決問?！?設計意圖：理解了父母批評我們時的感受，把當下的心情和感受，通過表演的形式表達出來，并且學會進行換位思考，理解他人。懂得有時候父母批評，并不是因為犯的錯誤有多么嚴重，也可能是其他的原因導致情緒失控，這個時候我們應該多多理解，選擇恰當的方式來面對這種批評。 】9. 在校園里被批評怎么辦？情景劇表演： 小紅在小麗位上欣賞小麗的鉛筆盒， 小剛疾跑進教室撞倒了小紅， 結果小紅把小麗的鉛筆盒摔壞了，老師來了批評了兩人， 要求小紅、 小剛共同賠償小麗的鉛筆盒。

5、小紅委屈地說： “如果不是小明碰了我我怎么會失手摔壞鉛筆盒呢？這件事和我沒關系！” 小剛說：“我不是故意的，我有沒碰到鉛筆盒，我不服！”10. 采訪劇中同學，當被老師批評時，有什么感受（當時的心情怎樣）11. 如果現場的同學，是情景劇中的一位同學你會怎么做？13. 師生總結，板書：真誠溝通14. 再給視頻中表演的同學一次機會，他們會怎么做？15. 師生探討，遇到批評時，先要冷靜下來，再通過換位思考，真誠溝通等方法最終很好的解決問題打官司反對 【 設計意圖：情景創設來感知老師的批評 , 事情并沒有想象中那么嚴重，面對老師以及其他人批評 , 帶著情緒面對批評不是解決問題的好方法，首先應該冷靜下來，

6、與老師同學進行真誠的溝通，承擔自己的責任。 】五、學習方法，解決問題1 .用學習到的方法,解決表格中寫下的那件事.2 . 還有許多調節情緒的好方法，以后可以繼續交流?！?設計意圖：學習了方法，再一次面對自己表格中寫下的那件事，看待問題的角度，感受都會有變化，可以很好的去面對。 】六、師生小結投影出示：小結：同學們，我們從一個呱呱落地的小孩，成長為一個懂事、有獨立思想的孩子，離不開父母和老師對我們的教育、 批評，我們要正確的面對這些批評，化不足為動力，我們才能健康成長。被批評時怎么辦學情分析小學二年級的學生和高年級學生相比， 還沒有自行探究的能力， 學生在觀察能力、 思維能力、 語言表達能力、動

7、手操作的能力方面都有待繼續提高，有著強烈的好奇心。 他們喜歡 在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望， 喜歡受到表揚或贊美， 喜歡發表自己的見解，有時是很幼稚的見解。二年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、 社會有了一些淺顯的認識，行為習慣也處于養成時期，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大， 進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。由于心理健康的課程開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于參與這一門課程的學習，能積極融入到本課程的課內外的學習活動中去。學生思維活躍

8、、動手能力較強。我校的二年級學生地處城鄉結合部，家長對于孩子心理健康的意識較弱，受家庭環境的影響，學生對中心理問題的了解也甚少?；谝陨锨闆r，在設計課程的時候，我本著讓學生多體驗、多參與、多感受的原則，從活動形式、活動方式、活動效果幾個方面提供能讓學生 體驗感知的教學環節，讓學生在實踐操作中感受心理健康課堂的神奇，了解心理健康與當今人們生活的密切關系， 感受心理學的獨特性和優越性，從而增強自我認識， 能夠及時有效的調劑自己的心理問題。被批評時怎么辦效果分析批評對于每個人來說都是一件不容易被接受的事情，無論是成年人還是孩子。如何用良好的心態來面對批評也是非常重要的。學生密切結合自身實際，在已有認

9、知經驗的基礎上進行體驗探究。通過課前的了解，班級的孩子對于批評有一種排斥感，感覺心里非常的不舒服， 尤其是我們在因誤解受到批評時，要首先保護好自己，不要讓自己受到傷害，然后再通過老師、家長溝通等來解決問題。通過交流，同學們認識到面對批評也是有好處的。課堂中有的同學說出了以前受到批評時的感受和反應，友說了現在會怎樣正確的面對這些批評，怎樣去更好的做。我相信同學們會在 今后的學習生活中，不會讓批評總成為自己的煩惱，而是成為自己獲得進步的機會。本節課采用體驗探究的教學方式，通過情感體驗，學生能夠感知父母、老師等人批評我們時的心情和感受， 能夠理解父母、 老師批評我們的行為。 通過學習最終能夠運用正確

10、的方式方法， 面對這些批評， 并且通過積極的努力及時調整自己的情， 達到了預期的教學目標。被批評時怎么辦教材分析本課題是經教育部基礎教育課程教材發展中心審查推薦， 根據教育部 中小學心理健康教育指導綱要（ 2012 年修訂）編寫的教學內容，位于教材39 43 頁?；顒幽康模?使學生認識自己在成長過程中受到家長老師的批評是難免的， 學習正確對待被批評。如果被批評了，怎樣調節情緒?；顒有问剑河懻摻涣鳎瑤熒鷮υ挘巧缪荨；顒又攸c難點： 讓學生理解家長老師批評自己時的目的和心情。 引導學生掌握對待家長老師批評的正確態度和方法。我將這節課定位于著重指導學生感受被批評時的心情, 體驗被批評的心理活動 ,

11、 學習面對批評時調節情緒的方法。本課內容計劃一課時完成。聽了老師的 被批評時怎么辦 這堂心理輔導活動課， 我覺得孫老師把日常生活中孩子們經常會遇到的批評事件從心理的角度進行了實踐體驗， 學會了換位思考， 理解他人。 同時教給孩子們如何來面對和解決問題，取得了較好的效果。一、主動創設和諧的師生關系當一個人處于寬松愉悅的教學環境中時， 他的心情就會比較放松， 用這種放松情緒投入到學習中去，感受能力就會大大提高。課堂上，孫老師始終保持積極向上的精神面貌， 教師的情緒直接影響學生的情緒。 孫老師懷著愉快的心情， 以親切自然的教態面對學生， 真心平等對待每一位學生， 真正接納孩子們的想法和行為， 理解孩

12、子們的喜怒哀樂， 建立了良好的師生關系。為課堂教學的順利進行打下基礎。二、注重活動過程中的心理體驗首先在開始的暖身活動中， 孫老師通過游戲， 讓孩子們聽老師的指令做事情， 在活動中讓孩子們在做錯事情之后表達“我錯了” ，學會勇于承認錯誤，承擔責任。接下來通過故事感知批評， 引導孩子們講述自己受批評的事件， 感受受批評時的內心體驗。 孫老師又創設了角色互換的活動， 讓孩子們體驗和感受父母師長在孩子們犯錯誤時的內心情緒變化， 學會換位思考。在接下來的校園事件中， 通過情景創設來感知老師的批評,事情并沒有想象中那么嚴重，面對老師以及其他人批評,帶著情緒面對批評不是解決問題的好方法，要學會冷靜地與老師

13、同學進行真誠的溝通，勇于承擔自己的責任。在一系列的體驗活動中， 自然地調動起學生的情緒， 在一種積極、 主動的狀態下去很好地感知、學習。在這一堂課中學生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。三、合理利用各種心理技術首先孫老師給予了學生積極關注，能做到面向全體， 兼顧個別，能關注和調動自卑、內向的學生參與活動。對于個別在批評事件中不能很好的解決情緒問題的學生及時給予疏導，讓孩子學會合理想象，調整情緒。同時， 孫老師還運用了藝術表達技術，通過情景劇的表演形式， 讓孩子們通過不同情景設置表達自己的想法， 有表演內化到行動， 整個過程從道具和語言的引導上都具有專業性。被批評時怎么辦評測練習、從熱身游戲中，你

14、有什么體會?、寫信的這位同學遇到了什么樣的煩心事?、回憶生活中你們有沒有被家長、老師或者同學批評過的事情?四、感受到家長批評時的那種心情, 假如你是這位家長 , 你會怎么做? 用眼神、動作、肢體語言表達感受 .五、進行角色互換表演，要求同桌兩人合作，分角色完成。第一輪表演：由 A 組同學扮演家長， B 組同學扮演孩子。第二輪角色互換表演： B 組同學扮演家長， A 組同學扮演孩子。六、如果你是情景劇中的一位同學，你會怎么做？七、用學習到的方法, 解決表格中寫下的那件事。被批評時怎么辦課后反思本節課的教學內容是在被別人誤會， 或者是其他原因， 導致被批評時應該怎么辦。 課堂上以情感體驗式學習為主

15、要學習方式， 通過故事導入 . 問題呈現、 事例引導 . 感知批評、 角色體驗 . 接納批評、學習方法. 解決問題等等，讓學生理解家長老師批評自己時的目的和心情，引導學生掌握對待家長老師批評的正確態度和方法。 學生通過自身的親身體驗， 與生活實際發生過的事例相結合，認識哪些是面對批評時積極的方式合著處理方法。本節課突出學生為主體，以學生的當下感受為重點。通過表演形式，讓學生感受父母、老師或是其他人批評自己時的感受， 從而理解什么是換位思考， 學會站在他人的角度考慮問題， 理解他人并且尊重他人。 在校園情景劇中， 自己去尋找、 探索面對因為誤會引發批評，應該怎么辦？學生會發現， 原來冷靜下來以后

16、， 再與當事人進行真誠的溝通， 就會很好的解決問題。 通過一系列的情景體驗， 最終學會面對批評的方法， 解決自己遇到問題， 學以致用。通過本節課的學習， 學生學習到了面對批評時恰當方式， 對我自己的教學工作也有很大的幫助 , 學生了解批評本身并不可怕，也許事情沒有想象中的嚴重，通過恰當的方式可以很好的解決，而在這個過程中，我作為一名教師，也學會了換位思考，學會了真誠溝通，遇到孩子們做錯事情， 能夠理解他們包容他們， 能夠耐心的聽孩子們解釋原因， 這也是我這節課最大的收獲。本課的教學過程中， 能夠充分地尊重與信任學生， 對學生表現出應有的熱情與寬容， 課堂氣氛輕松、和諧、活躍，把道理寓于活動和感

17、性的認識之中，做到情理交融。學生敢于發表見解，能從活動中得到感悟，小組合作真實，情景生動活潑，達到了預設的教學效果。被批評時怎么辦課標分析根據教育部頒布的相關文件和教育部制定的中小學心理健康教育指導綱要，被批評時怎么辦 以科學的實用性為中心， 在教學設計中， 緊密結合小學生的身心狀況和知識結構，采用生動活潑的活動形式、貼近學生生活的案例、故事、情節等形式，學生面對批評時恰當的處理方式。 課程特別強調要關注學生發展中存在的各種問題， 如學校適應被批評時怎樣處理問題、自我認識問題、學習策略問題、人際關系處等。以增進學生心理健康水平、讓學生能夠健康快樂成長活動目的。課程標準指出： 兒童的生活是課程基礎， 有效地教育必須采