1、用愛心呵護童真這學期，我組織孩子們開展了別開生面的一堂活動課“說說自己的好朋友”，孩子們躍躍欲試，紛紛舉起了自己的小手，當孩子們聽到自己被人夸獎時各個興高采烈，坐得更端了，像一個個飛在天空的小天使。接下來的一兩天里他們的優(yōu)點更加突出，處事也力求做到完美。看似平常的活動，對學生們來說，產生了巨大影響。魯迅先生曾經說過：“一滴水用放大鏡來看，也是一個大世界。”其實每個人都渴望被關注，孩子們尤其如此，一旦得到了別人的關注，他們會更加發(fā)奮向上。這正如皮革馬利翁效應所說，只要你從心理上得到一種積極的暗示，那么你的生命就處于一種積極的狀態(tài)之中，從而積極的成長。欣賞就是這樣一種暗示，欣賞孩子那么孩子會更加積

2、極，從而配合老師，高效地完成學習任務。總是批評后進生，那些孩子的心中永遠會有一道揮之不去的傷疤，烙著“我是壞孩子”的印記。我們班有一個特殊的孩子，白凈的臉上嵌著寶石般的大眼睛，樣子很機靈，思維敏捷，反應迅速，人見人愛，老師無不喜歡，他總是在語文課上表現自己的聰明才智，在我的夸獎后他更加積極主動，答題聲音越發(fā)洪亮。一次語文課上，他的表現在我意料之外，上課小動作頻繁，一氣之下，我沒收了他手中的直尺說道：“我提過的要求，上課不能做小動作要認真聽講，你忘記了嗎?”他底下了頭，半節(jié)課他都在思索著什么，快下課時我抽查作業(yè)，發(fā)現他的作業(yè)未完成，我生氣地當眾批評了他，認定他是一個沒有完成作業(yè)的壞孩子，在班里同

3、學的譴責下他掉下了眼淚。看著他不停地抽噎，我慢慢平息了心情讓他補作業(yè)，誰知不管我怎樣握住他的手寫字，他就是不寫，他的眼神中充滿了厭惡、氣憤。我更加生氣他無視我的要求，于是嚴厲地批評他，他居然撕毀了手中的作業(yè)本。我被眼前的情景驚呆了，沒想到這個孩子在我的批評后脾氣越來越大，我也就此作罷了。隨后幾天的學習生活中，我對他非常冷漠，他漸漸地展現出很多問題。上課不專心聽講，玩東西、做小動作，我越批評他，他就越不守紀錄，越和我抗爭。我看事態(tài)嚴重意識到應該請他的媽媽到校面談，當我問到孩子不寫作業(yè)的原因時，她的媽媽一臉疲憊地說：“這孩子有癲癇，前兩天晚上癲癇發(fā)作，我看他寫字慢怕休息不足再發(fā)作就讓孩子睡覺，可孩子偏要把作業(yè)寫完了再休息，是我強制不讓他再寫作業(yè)，我事情太多忙的忘記告訴您。”一股電流穿過我的身體，他的作業(yè)沒有完成事出有因，我錯怪了他。在我眼中父母對他不管不問、嬌慣、溺愛，原來是生怕孩子勞累而病情惡化。我感到心如刀絞，是我錯怪了孩子。之后的語文課上，我對他格外的注意，不時地叫他回答問題，表揚贊賞他，夸獎他的聰明和機靈，甚至對他多了一份喜愛和贊賞。漸漸的課堂上我又看到了他迅速舉起的小手，聽到了他與眾不同的精彩回答，天真的笑容又掛在了他的臉上。原來孩子受到的鼓勵贊揚越多，行為越積極、努力，盡量展現自己的優(yōu)秀；批評、責備越多，行為越相悖。孩子的心純潔天真，需要教師的精心呵