1、角色游戲活動：理發(fā)店游戲目的：1、 喜歡參與理發(fā)店游戲，對理發(fā)店的角色游戲感興趣。2、 學會扮演理發(fā)師的角色，會用語言、動作與顧客交流，能簡單反映理發(fā)師的工作狀態(tài)和會用禮貌用語：“您好，有什么需我?guī)椭鷨帷辈⑶也环赖K別人游戲。3、 遵守游戲常規(guī)，（游戲結束后，知道將理發(fā)用品擺放到原位，并在知道在指定的空間中游戲。）4、 不亂扔、不損壞、玩具輕拿輕放，知道如何正確的收拾玩具。二、 游戲準備： 物質準備：1、理發(fā)用品：頭梳、理發(fā)水、護發(fā)素、吹風機2、鏡子、3、理發(fā)師標記（胸飾、）知識經驗準備：帶幼兒去理發(fā)店參觀，豐富幼兒知識：（1）相互的稱呼、詢問方式（2）知道理發(fā)架上陳列的物品及擺放的方式 （3）

2、理發(fā)程序及理發(fā)師態(tài)度三、 游戲指導：第一次指導：1、引題：國慶節(jié)剛過，許多小朋友頭發(fā)都變短了，爸爸媽媽帶小朋友去哪了？2.引導幼兒回憶理發(fā)店里有什么？ 3.引導幼兒討論班開展什么樣的理發(fā)店？ 師:不如我們在班上開一個理發(fā)店，想去保養(yǎng)頭發(fā)的顧客都可以去理發(fā)店。 二.師幼共同討論確定理發(fā)店的物品(活動材料)及設施 1.引導幼兒了解理發(fā)店里的基本構造 有放頭梳、發(fā)蠟、卷發(fā)用品的貨架和小推車,鏡子，收銀臺、洗發(fā)場地 2.師幼共同討論理發(fā)店的物品。 3.利用家長資源,讓家長,幼兒與教師共同收集材料(如電吹風、洗發(fā)水瓶子等) 師:理發(fā)店里的東西什么都沒有怎么辦?三. 服務人員-要有禮貌,面帶笑容接待客人您

3、好,歡迎光臨? 理發(fā)師-要有禮貌,與客人對話，詢問客人需要剪什么樣的發(fā)型，要怎樣的服務。. 顧客-要有禮貌講清自己要需要的服務。“你好,我要洗頭發(fā)、我要 剪頭發(fā)等.四.游戲規(guī)則 1客人進門后，要詢問客人需要哪些服務。 2.如果客人太多，理發(fā)店老板要招待客人在一旁休息，（看書等）稍等片刻 3.各角色要堅守崗位,不能亂跑 4.愛惜玩具,不亂扔玩具,能夠進行簡單的玩具收拾五、.分配角色 1.幼兒按自己的意愿選擇角色 2.能夠在教師的幫助下解決角色紛爭 3. 教師有意識的讓能力較差的幼兒與能力較強的幼兒進行搭配游戲,讓其更有機會模仿觀察與推進：幼兒第一次玩的時候，角色把握的不是很好，不知道自己扮演的角

4、色，而且比較多的 幼兒不知道要玩什么，會在場地上走來走去。從慶扮演理發(fā)師幫助別人理發(fā)，但是不會很好的利用道具，道具的作用不明顯，并且不會整理發(fā)店里的玩具。第二次指導：1.布置游戲場所,與幼兒一起討論游戲使其了解各角色的語言,行為,反映角色職責 理發(fā)師：要有禮貌,面帶笑容接待客人您好,需要什么服務，剪什么頭發(fā)等? 收銀員：要有禮貌,要給理發(fā)的客人算錢,客人走時再見,歡迎下次在來. 顧客：要有禮貌講清自己需要的服務。 2.能夠簡單的模仿各角色進行游戲 3.教師交代游戲規(guī)則： 4.分配角色 （1）幼兒按自己的意愿選擇角色 （2）能夠在教師的幫助下解決角色紛爭 （3） 教師有意識的讓能力較差的幼兒與能

5、力較強的幼兒進行搭配游戲,讓其更有機會模仿觀察推進：孩子都很積極的參與游戲，游戲欲望很高，但是我發(fā)現整個游戲中孩子與孩子之間的交往很少，基本都是個顧個的，針對這一情況我決定下次游戲中我以顧客的身份參與孩子的游戲中，讓幼兒在我的暗示中進行游戲，增強他們的交往能力。第三次指導：1.教師參與游戲,觀察幼兒的動作,語言,與同伴間的交流. 2.教師利用角色身份給幼兒指出存在的問題,并給以建議3.教師引導幼兒根據玩具的類別及框框的標志收拾玩具(整理理發(fā)架上的物品，將物品擺放整齊。)觀察推進：由于我的加入孩子會學了各個角色的簡單交往，加強了他們的禮貌用語，收拾的也比較正確快速，只有少部分能力比較弱的幼兒在收

6、拾方面有些困難。第四次指導：1. 開設娃娃家,理發(fā)店,滿足幼兒游戲的欲望2. 教師參與角色扮演,重點引導娃娃家與理發(fā)店之間的交流3. 提醒幼兒根據玩具的類別及框框的標志收拾玩具，收拾玩具引導幼兒按一定規(guī)則收拾玩具4. 引導理發(fā)店與其它游戲間的相互聯(lián)系 師:小朋友的爸爸媽媽有沒有帶小朋友去商店買東西,那娃娃家的爸爸媽媽可不可以帶寶寶到商店里買東西呀!5. 教師進行游戲評價 1）.教師針對每次游戲存在問題及時給以評價,引導幼兒共同討論并確定解決辦法 2.）引導幼兒進行自評及他評 3）.教師從幼兒角色的扮演,玩具的收拾進行總的評價 階段小結：這一階段的角色游戲，幼兒在教師的啟發(fā)引導下，幼兒的角色意識有所增強