1、水到哪里去了教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課主要有四個(gè)活動(dòng)，一是解釋水去哪兒了，二是說(shuō)說(shuō)生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象， 三是用實(shí)驗(yàn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象，四是比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 用濕布擦黑 板，過(guò)一會(huì)兒黑板上的水跡不見(jiàn)了。用水洗手，不用擦手也會(huì)干。這些水去哪兒 了呢？通過(guò)讓學(xué)生嘗試解釋日常的生活經(jīng)歷， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，豐富學(xué)生對(duì) 水的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生需要用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)，因?yàn)榭茖W(xué)探究講求的是有事實(shí)、 有依據(jù)。【學(xué)生分析】水是我們生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)之一，水的作用很大，但大部分學(xué)生較少注意 和觀察生活中常見(jiàn)的水。我們期待學(xué)生關(guān)注并以科學(xué)的方法探究水的問(wèn)題。本課的探究活動(dòng)通過(guò)比較兩個(gè)裝有等量水的杯子（其中一個(gè)

2、有蓋，另一個(gè)無(wú) 蓋），在相同環(huán)境條件下杯中水量的變化，探討水到底去哪兒了。課外拓展通過(guò) 觀察倒扣在地面一段時(shí)間的透明塑料盒中的變化， 研究水去哪兒了。引導(dǎo)學(xué)生觀 察總結(jié)水蒸氣的特點(diǎn)。進(jìn)一步理解“物質(zhì)能夠從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)”的 科學(xué)概念。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。科學(xué)探究目標(biāo)初步經(jīng)歷“水到哪里去了”的探究活動(dòng)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。形成細(xì)致、客觀的觀察態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到水在人們生活中的重要性。教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。小組準(zhǔn)備

3、：兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜、一根橡皮筋、一 個(gè)透明塑料盒。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。【教學(xué)過(guò)程】、豕焦教師用濕布在黑板上寫(xiě)一個(gè)“水”字。學(xué)生觀察這個(gè)濕的字。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)并討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識(shí)。教師用濕抹布板書(shū)課題 “水”，讓學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象，為后續(xù)的探索活動(dòng)埋下伏筆。教師在與學(xué)生 交流、幫助學(xué)生整合知識(shí)的過(guò)程中逐漸將話題引向水的形態(tài)。二、探索提問(wèn)：水的變化是在什么情況下發(fā)生的？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？師生小結(jié)：水在常溫下，會(huì)慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中，這是一種蒸發(fā) 現(xiàn)象。水蒸氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，

4、因此我們看不見(jiàn)水蒸發(fā)的過(guò)程。教師引導(dǎo)：生活中有很多蒸發(fā)的現(xiàn)象，讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究吧！師生交流：準(zhǔn)備兩個(gè)大小、形狀一樣的透明水杯，向兩個(gè)杯子中加入相同量 的水，并做好起始水位的標(biāo)記，其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在一個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的位置一段時(shí)間，觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象。當(dāng)學(xué)生觀察到蓋有薄膜的杯子塑料薄膜上有水，水位下降較少，而沒(méi)有薄膜覆蓋的水杯里水位下降較多時(shí)，很容易想到水從杯子里“跑”到空氣中去了。提問(wèn)：空氣中的水能不能回到杯子里呢？教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。 將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時(shí) 問(wèn)，觀察現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一是為了讓學(xué)生更好地

5、理解水蒸氣的特點(diǎn)，二是為了讓學(xué)生經(jīng)歷水變成水蒸氣的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生控制好變量，如 實(shí)驗(yàn)一中兩個(gè)杯子大小、形狀一致，兩杯水的起始水量相同才能體現(xiàn)公平， 提醒 學(xué)生做好標(biāo)記，以便記錄下相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最后一個(gè)部分是基于對(duì)水和水蒸氣 的理解，利用維恩圖比較兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。三、研討提問(wèn)：在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么？學(xué)生回答沒(méi)有蓋塑料薄膜的杯子里的水都 “跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄 膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。教師繼續(xù)提問(wèn)：在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它 們是什么？一部分學(xué)生回答是小水珠，而另一部分學(xué)生認(rèn)為是水蒸氣

6、。師生小結(jié)：確切地來(lái)說(shuō)應(yīng)該是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。提問(wèn)：水和水蒸氣有什么相同和不同？水蒸氣也是水嗎？師生小結(jié)：水和水蒸氣都是無(wú)色、無(wú)味、透明的，沒(méi)有固定的形狀。水蒸氣 沒(méi)有固定的體積等。設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問(wèn)題都是圍繞著實(shí)驗(yàn)探究和觀察比較展開(kāi)的， 教師可以根據(jù)學(xué)生 的描述情況來(lái)了解學(xué)生是否理解了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水和 水蒸氣的特點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。【板書(shū)設(shè)計(jì)】水到哪里去了蒸發(fā)：水k 水蒸氣常溫慢慢地【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】維恩圖主要用于比較兩個(gè)事物的異同點(diǎn)，比較水和水蒸氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)水的特點(diǎn)有哪些， 水蒸氣的特點(diǎn)有哪些，有目 的地將共同特征放在中間，最終通過(guò)畫(huà)圈的方式將水和水蒸氣的特點(diǎn)分別圈畫(huà)出 來(lái)，這樣就填好了課堂活動(dòng)記錄表。學(xué)生對(duì)水和水蒸氣的特點(diǎn)中無(wú)色與透明這兩個(gè)概念容易混淆，一個(gè)是指向顏色特征，一個(gè)是指向透明度特征。彩色的物體也可以有透明度。我的保堂活口記錄日期二水到嘟里去了課后小知課外拓展學(xué)